电大开放教育毕业论文教学实践中的问题.doc

电大开放教育毕业论文教学实践中的问题 电大开放教育毕业论文教学实践中的问题是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。 电大开放教育毕业论文教学实践中的问题【1】 摘要：毕业论文撰写是电大开放教育学员必须完成的实践教学环节之一。 本文通过分析影响基层电大毕业论文教学质量的各种因素诸如教学目标的设置、指导教师自身条件和工作态度、教师指导过程以及学员的思想认识、写作能力等进行了分析，有针对性地提出了相应的对策。 关键词：基层电大开放教育毕业论文教学实践问题对策 毕业论文是是培养学生独立思考和创造性的重要教学环节。 在专业教师的指导下，总结学习成果，培养综合性、创造性地运用所学专业知识和技能解决问题的能力，接受到做科学研究的基本训练，是毕业论文教学的主要目的。 一、毕业论文教学中存在的问题分析 影响毕业论文教学质量的主要因素可以从电大教学目标的设置、教师的教和学生的学三个方面来考虑。 (一)电大毕业论文教学目标的设置。 教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述，教学目标的设置必须以教学大纲所限定的范围和教材内容应达到的深度为依据，它对落实教学大纲、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用，规定了教学活动的深度和广度。 1.专业性：(1)要求学生毕业论文的选题应在专业范围之内。 例如法学本科，毕业论文的选题“必须在法学专业范围之内，并符合法学专业的特点。 (2)要求使用本专业的分析方法分析问题。 每个专业都有自身独特的分析方法，但作为法学论文来说却是不行的，且不谈学位的问题，连及格都成问题。 2.创新性：创新性要求学员不能仅限于所搜集的知识，而要在学习他人的基础上有所提高。 以法学为例，其创新性常被表述为对立法、司法实践有指导意义或对现有法学理论有所发展。 (二)指导教师的教。 指导教师的教主要包括教师自身条件和工作态度及教师实际指导论文过程两方面分析。 1.教师自身条件和工作态度。 在毕业论文写作环节，虽说学员是写作的主体，但教师的指导是客观条件，而教师自身素质的高低和工作态度的认真与否会直接影响教师指导行为效率的高低，因此教师的自身条件和工作态度是影响教师有效指导毕业论文的前提。 另一方面，指导教师的工作态度对论文质量的影响起着关键作用。 (三)学生的学。 教师是毕业论文写作的条件，学生才是毕论文写作的主体，无论教师对学生怎样进行指导，最终都要落实到学生的写作上，教师不可能代替学生写作。 实践中一些学生基础不扎实，态度不端正，诚信缺失，随意从网上下载或拼凑论文来应付。 主要问题表现在以下几个方面。 1.不正确的思想认识。 论文写作实践中，存在两种错误的思想认识，一是“论文神秘论”，对写作论文缺乏信心，认为自己根本不会写东西，二是“论文简单论”，认为天下文章一大抄，两种错误思想有异曲同工之效，就是都把写论文做成抄论文，不愿意投入过多的时间和精力，稍好的多拿几篇论文或几本书来拼凑，差的的干脆就抄一篇成文的交差。 2.写作能力的欠缺。 毕业论文写作是对学生综合运用专业知识能力的考察。 电大学生综合应用专业知识的能力较弱，对写作缺乏信心。 二、解决毕业论文问题的对策探讨 针对以上分析，本文提出以下对策。 (一)电大教学目标的设定求实、合理是前提。 前文所述电大毕业论文教学目标与普通高校毕业论文的要求是一样的，而电大远程开放教育的学习者是成人学生，他们是利用业余时间学习，如果用普通高等院校毕业论文的专业性要求衡量电大学生论文，可能很多人的论文是无法过关的。 (二)改进电大教育教学方式，促进学生运用知识能力的提高是根本。 1.学习模式的转变。 改变传统的知识灌输型教学方式，这种不利于学生构建知识的教学模式应该随着网络教育的普及而退及幕后，取而代之的应是自主学习模式。 尤其是在电大网上资源愈来越好的条件下，学生应该充分利用这一平台，能够实实在在的学到知识。 2.改革考核方式。 电大现今常规的记忆型考核方式，使思维的惰性增强，思维方式简单，思维能力不高，这极不利于学生综合思维能力的训练。 (三)细化毕业论文教学过程是关键。 1.注重毕业论文的首次辅导动员。 集中实践教学工作的第一步是聘请北京电大相关专业的责任教师对学员进行集中实践辅导动员，使学生充分认识到集中实践环节在人才培养模式改革中的重要意义和目的、任务、时间要求。 2.严把选题与搜集资料的关口。 毕业论文选题是否恰当，关系到教学的成败，这是毕业论文管理的第一道关口，其要求包括：首先，学员在专业范围内结合本人兴趣爱好、实际情况确定选题类型;其次，选题大小、难易程度要适中，具有可行性。 (四)分校有针对性的管理是毕业论文质量的保障。 1.严把指导教师选聘关。 按北京电大要求选聘符合条件的指导教师，尤其是选聘工作认真、对学员有耐心的指导教师，继续聘用上期指导效果好的教师，同时发挥系统优势，在中央电大、北京电大、其他分校发掘更好的指导教师。 并对指导教师进行必要的培训，包括发集中实践实施细则，明确指导教师职责，讲清北京电大的具体要求。 2.掌控教学过程。 教务人员每周和导学教师联系，询问学生毕业论文进展情况;和指导教师联系，询问毕业论文指导情况，及时解决教学过程中的相关问题。 对待指导教师“因人而异”。 需要强调的是，电大毕业论文的教学和管理是一项系统工程，工作涉及方方面面，下一步比如毕业论文指导的无纸化就是一个我们努力的方向。 毕业论文教学质量的提高、内涵建设的进行，不是能一步就位的，也不是遥不可及的，它需要我们整个电大系统的通力合作、踏踏实实循序渐进的努力。 参考文献： 1北京广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”法学(本科)专业综合实践环节实施细则. 2北京广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业(本科)综合实践环节实施细则. 3霍唤民.应用写作M.北京：中央广播电视大学出版社，2002. 4吴红波，刘锋.加强教学管理，提高毕业论文质量J.科技创新导报，2008，(1). 3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用【2】 摘要：近几年，我国远程教育界在电大远程移动学习系统方面不断研究与探索，本文分析了3G技术支持下的移动学习特点，提出了3G技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略。 关键词：3G;移动学习;电大;远程 1前言 当前，随着科技日新月异的发展，移动学习逐渐进入到人们的视线中，并逐渐流行和发展。 移动学习(MLearning)是继电子学习(E-Learning)之后出现的一种新的学习模式。 移动学习是指利用了移动通信技术来进行查询教学资源、传递教学问题、获得教育服务的一种学习方式。 电大远程教学主要采用网络模式教学，移动学习是电大远程教学的重要发展方向。 移动学习能让学习者真正摆脱学习场所、学习时间局限性的障碍，符合远程教育的特殊要求。 第三代移动通信(3G)牌照随着2009年初发放，标志着3G时代的来临，各行各业面临着发展的新机遇、新挑战。 3G技术促进了移动学习飞速发展，也为远程教育的发展带来的新气象。 3G技术在无线网络传输速度方面比前两代移动通信技术要快。 它能够快速准确处理文字、图片、图像以及影音等多媒体形式，让用户快速获取文字、图片以及流畅的视频与清晰的声音。 3G技术的支持使得移动学习变得更加方便、快捷，真正满足了远程教育任何时间、任何地点等要求。 随着科学技术的发展，广播电视大学的远程教学服务体系，已由早期的广播电视传播手段转变成以因特网为主，卫星电视为辅的远程教学传播体系。 虽然因特网网络教学平台拥有丰富的教学内容、学习者自己可以自主选择自己爱好的知识模块。 其缺点是要求每位学习者必须具备计算机和固定的时间以及良好的网络环境，如果任何一个条件不满足，都会影响远程教学的效果。 构建全民学习的远程开放大学是广播电视大学的未来发展目标。 3G环境下的移动学习，为这个目标提供了可行性，电大的远程教学服务体系必须支持远程教学支持服务平台与3G技术的融合，成为不容质疑的发展方向。 2基于3G技术的移动学习在电大远程教学中的应用特点 目前的移动学习平台一般使用3G智能手机，3G技术支持下的移动学习，依据不同的通信协议，可分为基于多媒体短信息(MMS)的移动学习和基于网络连接的移动学习两个大类。 3G提供的多媒体业务主要利用3G智能手机把学习问题或者需要查询的学习信息的发送到位于网络上的教育服务器，由教育服务器分析处理学生问题，并将结果通过短信息发回学生手机。 或者由于远程学生地域不同，学生之间、师生之间的学习互动也通过手机信息传递，比如，学习者把学习过程中的疑问通过手机短信息传送到论坛问题中，很短的一段等待时间后，就能得到后台管理老师关于问题的解答答复。 有时还可以查询到其他学习者的相关问题，参考问题的解答获得知识，有时也可以自己参与问题的讨论或者直接回答其他同学的问题，把解答发送到论坛上。 还可以学习者之间互相联系，对话获得学习交流。 利用网络连接的移动学习，是指学生利用3G智能手机上网，把与学校的校园网络或者互连网接通，获得信息数据，网上下载教学视频或者点播课件以及收看在线课堂，并可通过某些软件系统的支持访问特定的教育服务器来获取教育信息。 远程学习端的学生可以坐在家里、办公室里、咖啡厅里、甚至长途火车里，利用3G手机的无线网络连接，浏览教育网站，点读自己感兴趣的知识信息，发表自己的学习疑问或者学习心得。 总之，基于3G技术下的移动学习系统为电大远程用户提供了一个随时随地的互动式电子教学环境。 在这个全新的教学系统中，知识的传递更加快捷、科学、准确、学习效率也显著提高。 3G技术支持下的电大远程学习系统中，师生的有效交互体现特别明显：不论是教学过程、疑问讨论过程、或者测试评价过程中，师生几乎感觉不到空间的距离，仿佛置身于真正的课堂。 因此，基于3G的移动学习对于远程教育的发展也将起到很大的推动作用。 33G技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略 3.13G技术支持下移动学习平台的建设 根据远程教育的特点，我们首先要开发3G环境下移动学习平台。 3G技术支持下的移动学习平台，既要拥有无线网络数据传输高速性，使得原本具有开放性电大远程教学的特点更加突出，又要整合先前电大远程教育的优秀教学资源，继续发挥它的教育价值。 在移动学习平台的建设定位于充分体现优秀教学资源和高速网络移动教学相结合的优势，以“随时随地、高速、高效、开放、”为理念，为参加电大远程学习的学生提供各类服务。 电大远程教学特点决定了要建设和完善移动学习平台，首先要建设好网络环境。 利用目前的电信技术飞速发展，3G为用户提供丰富多彩、优质高效的信息通信服务，包括移动电话业务、互联网接入及应用、数据通信、视讯服务等多种类综合信息服务。 有的学校利用卫星构建与计算机网络、电信网络相结合的综合网络应用环境，获取优秀电大的教学资源，再通过移动通信网络及其互联网网络传递各种各样的知识信息以及实施各种网上教学功能，具体功能包括指浏览学习、视频点播、语音答疑、双向视频功能。 另外，组建无线局域网，也是一个很好的方法，它具有灵活性和高效性，使学生的学不受时间和空间的约束，为移动学习提供了更好的机会与可行性。 电大远程教学在在进行移动学习平台的完善时，应充分考虑远程教学的相关干扰因素，充分考虑学生不同情况使用终端设备的特点。 尽可能多的在学习平台上要提供知识面广、与时代联系密切、形式多样、类型各异的知识信息。 移动学习平台网上课堂提供视频点播、文本资源、语音答疑、双向直播四大功能。 电大远程教学结合3G技术，可以开发“课堂直播系统”技术，把优秀教师在课堂上教学实况搬到网上课堂，当然这也需要较高的技术条件，条件不够的电大学校可以选用优秀电大的在线课堂，结合自己学校的电大网络课堂，实现多个平台的贯通与整合，学生在课程学习界面能够获得必须的优质学习资源，实现一站式学习的支持，取得了电大远程移动学习平台的建设和拓展。 此外电大远程教学模式的选择应适合移动学习的特点，有创造性地选用一些恰当、适用的网络教学模式。 3.2网上教学资源的建设和有效整合。 网上教学资源的建设和有效整合是电大远程教学的基础，学生在移动学习端，处于一个虚拟的网上课堂中，以电视、电话、录像带、报刊和互联网等媒体为载体的知识，在3G技术整合下变得更加优质，教学资源日渐丰富，在众多的学习资源中有重复、也有不合适地内容，此时，对教学资源的选择和设计直接决定了远程学习的学习效果。 一般我们建设网上教学资源的办法是采用共享、引进与自建相结合的办法。 参考优秀电大的教学资源，结合本校教学实际、学生情况，将之和本校资源融为一体。 电大远程教学资源从最开始的以纯文本信息为主的简单课程教学信息，逐步发展到现在双向视频课件、TOP视频课件、网络课程的建设，尤其是现在，在3G技术下，各种形式丰富、内容生动活泼的各种媒体资源很大程度上满足了各类学习者的不同学习需求。 我校在移动学习平台教学资源设计时，特别重视对网上教学资源的课程内容标题和教学进度栏下的教学内容不断更新与扩充，学生在学习中能获得最新的知识内容，跟上时代的步伐。 3G技术下网上的教学资源不仅仅是简单地教学资源库，通过3G交互特点，网上学习资源变活起来。 学生通过短信息及时反映问题，通过课程的BBS讨论，课程的负责教师对学生的帖子及时响应，在隔时空地教学过程中给予学生情感上的鼓励和精神上的支持，让参加远程学习的学生不再感觉自己是独立的个体，仿佛身处特殊的教室，有同学和教师的融洽氛围。 3.33G技术支持下移动学习的实现 基于3G技术支持下，电大远程移动学习的实现是一个系统工程，是师生共同活动的结果。 要想实现好移动学习的学习效果，老师的作用不可忽视，一般情况下，电大远程教学的专业教师要比普通的高校教师具备更高的专业素质才能应对学习情况的不断变化。 具体职责有：根据专业需要，对网上教学资源进行必要的选择、整合与设计;全程指导远程学习端学生自主学习、响应学生的学习疑问、开展教学交互活动;组织学生开展讨论活动，建设和完善和谐网上课堂教学环境;及时解决学习者在学习过程中所遇到的困惑和问题;对学习者参与网上学习活动的情况实施管理以及进行考核、评价和鼓励，及时调整教学芳案，提高移动学习效果。 电大远程教学最大的障碍在于师生的距离，由于远程端的学生与老师之间的空间障碍