（思想政治教育专业论文）新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究.pdf

摘要 我国基础教育课程改革已全面展开 新课程体系在课程功能 结 构 内容 实施 评价和管理等方面都有重大创新和突破 教育大计 教师为本 新课程能否顺利实施 关键在于教师 中学政治课程 初 中思想品德课和高中思想政治课 教学改革是整个新课程改革的重要 组成部分 政治的课程改革为政治教师的专业发展搭建了宽阔的平 台 同时也需要政治教师重新审视自己的职业的特点 角色定位 素 质要求 关注自我发展 建立提升教师职业素质的机制 因此 结合 新课程改革的特点及其给我们的教师带来的机遇和挑战 探讨中学新 课程改革的内涵及特点 分析中学新课程改革对政治教师提出的新期 待 新要求 探寻新课程改革中教师素质的不适应现象及其产生的原 因 进而提出新课程改革下提升中学政治教师素质的机制 对广大中 学政治教师确认识和理解新一轮课程改革 消除各种思想困惑和素质 缺陷的障碍 继而在教学实践中自觉更新教育教学观念 对提高自己 的工作效率方面具有重要价值和意义 关键词 新课程改革中学政治教师素质要求培养机制 a b s t r a c t n e wc u r r i c u l u ms y s t e mh a sm a d eg r e a ti n n o v a t i o na n d b r e a k t h r o u g hi nt h ef u n c ti o n s t r u c t u r e c o n t e n t i m p l e m e n t a ti o n e v a l u a ti o na n dm a n a g e m e n t t e a c h e r sa r et h e m o s ti m p o r t a n tc o m p o n e n ti nal o n g t e r mp l a no f e d u c a ti o n t h e n t h ei m p l e m e n t a t i o ne f f e c to ft h en e wc u r r i c u l u mi sd e t e r m i n e d b yt h et e a c h e r s t h er e f o r m a t i o no ft h ep o l i t i c a lc o u r s ei n m i d d l es c h o o l j u n i o ra n ds e n i o rm i d d l es c h o o li d e o l o g ya n d m o r a l i t yc o u r s e p l a y e das i g n i f i c a n tr o l ei nt h en e w c u r r i c u l u mr e f o r m a t i o n c u r r i c u l u mr e f o r mp o li t i c sp r o v i d e sa b r o a dp l a t f o r mf o rp o l i t i c a lt e a c h e r s p r o f e s s i o n a l d e v el o p m e n t a tt h es a m eti m et h et e a c h e r sn o to n l yn e e dt o r e e x a m i n et h e i ro c c u p a t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c s r o l e sa n d q u a l i t yr e q u i r e m e n t s b u ta l s oc o n c e r na b o u tt h e s e l f d e v e l o p m e n ta n dt h ee s t a b l i s h m e n to fam e c h a n i s mt o e n h a n c et h eq u a l i t yo ft h et e a c h i n gp r o f e s s i o n s ot og i v eo u r t e a c h e r st h eo p p o r t u n i t i e sa n dc h a l l e n g e si nl i g h to ft h en e w f e a t u r e si nc u r r i c u l u mr e f o r m t od i s c u s st h es e c o n d a r y m e a n i n g a n dc h a r a c t e r i s t i c s o fn e wc u r r i c u l u mr e f o r m t oa n a l y z et h e n e we x p e c t a t i o n sa n dr e q u i r e m e n t st h a tp o li t i c a lt e a c h e r s p r o p o s e di nm i d d l es c h o o li nn e wc u r r i c u l u mr e f o r m t oe x p l o r e i i t h eu n s u it e dp h e n o m e n o na n ditsc a u s e so ft h eq u a lit yo f t e a c h e r si nn e wc u r r i c u l u mr e f o r m a n dt h e nt op r o p o s ean e w m e c h a n i s mt oe n h a n c et h eq u a l i t yo fm i d d l es c h o o lp o l i t i c a l t e a c h e r si nt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m t ou n d e r s t a n da n d c o m p r e h e n dt h en e wr o u n dc u r r i c u l u mr e f o r mf o rt h eg e n e r a l p o l i t i c a lt e a c h e r so fm i d d l es c h o o l t or e m o v eo b s t a c l e so f v a r i o u si d e o l o g i c a lc o n f u s i o na n dq u a l i t yd e f e c t s t h e nt o c o n s c i o u s l yu p d a t et h ec o n c e p to fe d u c a t i o na n dt e a c h i n gi n p r a c t i c e h a v es i g n i f i c a n tv a l u ea n dm e a n i n gt oi m p r o v e t h e e f f i c i e n c yo ft h e i rw o r k k e yw o r d s n e wc u r r i c u l u mr e f o r m a t i o n p o li t i c st e a c h e r si n m i d d l es c h o o l q u a li t yr e q u i r e m e n t t r a i n i n gm e c h a n is m i l l 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师的指导下 独立进行研究工作所取得的成果 除文中已经注明引用的内容 外 本论文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成 果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中以明 确方式标明 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担 学位论文作者签名 多 乏谊哆 1 年吩 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规 定 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师 范大学 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和电子版 允许论文被查阅和借阅 本人授权湖南师范大学可 以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可 以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 本学位论文属于 l 保密口 在年解密后适用本授权书 2 不保密口 请在以上相应方框内打 丹 作者签名 翟 九日期 歹年 溯 日 导师签名 识 o 荔 日期 口 年l 月 1日 j 如 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 己i 吉 l口 一 问题的提出 为适应2 1 世纪我国经济 社会发展对人才培养的新要求 全面推 进素质教育 我国基础教育正进行着一场前所未有的课程改革 课程 改革的新理念 新观念 新方法等 已经不断深入基础教育实践的全 过程 给中小学的课堂教学带来了新变化 同时也让教师们感受到了 巨大的机遇和挑战 中学政治课程 初中思想品德课和高中思想政治 课 教学改革是整个新课程改革的重要组成部分 改革使政治课的各 个方面发生了巨大的变化 无容置疑 作为教学活动重要角色的中学 政治教师 必须迎接新课程带来的挑战 这种挑战主要表现在随着中学新课程改革的不断深化 高中思 想政治课课程标准 和 初中思想品德课程标准 的实施和新教材的 使用 对中学思想政治课教师的素质提出了更高的要求 同时 在新 课程实施的不同阶段 教师对自身的专业发展有不同的需求 应当关 注教师的这些需求 使教师在新课程的实施中不断成长 本课题着重 结合新课程改革的特点及对新时期学生成长对教师的要求出发 深入 探讨在新课程改革的背景下 中学政治教师应具备的素质及其培养机 制 研究此课题 对中学政治教师进一步认识和理解新课程的必然性 不断完善自己 继而在教育教学中自觉更新观念 转变角色 拓展知 识面 提高学科教学能力和综合素质以适应新课程改革的需要意义非 浅 同时 也必将在帮助学生改进学习方式 培养创新和综合实践能 力 提高学习效率等方面发挥重大作用 二 文献综述 目前 国内学界对这一课题的研究的成果很多 比较有代表性的 著作和论文有 谭吉华 基础教育课程改革下中学思想政治课教学研究 教育硕士学位论文 2 0 0 0 2 0 0 5 中国广播电视出版社2 0 0 5 朱幕菊的 走迸新课程 与 课程实施者对话 北京 北京师范大学出版社2 0 0 2 出版 叶润景 教 师角色与教师发展新探 教育科学出版社2 0 0 3 出版 周成平主编 新课程 名师教学1 0 0 条建议 中国科技出版社出版 陈元魁 周德义 何 成著 当 代高校老师素质建设的理论探索 高等教育出版社2 0 0 9 年出版 黄传新 让 教师成为研究者一论教师反思能力的培养 山东教育科 研 2 0 0 2 0 9 杨丽娟 新课程视野中的教师培训改革 山东教育学 院学报 2 0 0 4 0 1 方小萍 新课程改革下思想政治教师素质的探讨 企业家天地2 0 0 5 0 9 吴品芸 新甏隋理念下思想政洽课教1 7 确立具备 的素质 宁德师蝴2 0 0 4 0 1 余薇 浅谈市场经济条件下怎样提 高政治教师素质 合肥工业大学学报 2 0 0 1 0 2 刘景润 新课程改 革对教师的挑战 闽江学院学报 2 0 0 3 0 4 王椅 论教9 币政治结构 的现代化 宁波大学学拽2 0 0 4 0 2 钟祖荣 现代教师学导论 教师 专业发展指导 北京 中央广播电视大学出版社 2 0 0 4 杨朝霞董两 省 创新教育与教师教育科研能力的培养 雁北师范学院学报2 0 0 0 2 0 陈芬萍 教师自我专业发展策略研究 教师培训 2 0 0 5 0 6 周密 教 师自主专业发展问题探讨 青海社会科学 2 0 0 4 0 5 卢勇国鲍先 法 新课程改革对高中政治教师整合能力的要求 西部教育参考 2 0 0 7 0 2 杨世平 对新课程理念下政治教师素质要求的认识 教育革新 2 0 0 7 0 6 管梅芳 新课程条件下政治课教师角色的转变 常熟高专学 报2 0 0 4 0 3 寿小丽 提高教师素质的途径与思考 山东教育2 0 0 8 0 7 李晓蓉的 新课程理念下思想政治教师基本素质及其培养 这些著 作和论文主要提出了以下观点 第一 强调在新课程理念指导下 建设 学习之邦 倡导 教 育关怀 坚持 以人为本 第二 提升教育品质 中学政治教师除了应具备专业思想巩固 专业知识扎实等素质外 还应具备相关学科的知识 树立终身学习的 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 观念 具备充足的心理学素养 完善的人格 及讲课应通情达理 具 有人情味 还应关注学生所关注的问题等方面描述的中学政治教师的 素质 第三 把教师的人文素质及心理素质作为重点培养对象 分析在 新课程理念和网络时代的挑战下 政治教师素质存在的问题 第四 提出通过牢固树立新课程理念 完善知识结构 实现教育 的转型及教学方法的改革等途径来提高政治教师的素质以适应时代 发展的需要 笔者认为中学政治教师的素质关系到亿万学生的全面发展 关系 到国家民族素质的发展 关系到中国特色社会主义建设及和谐社会的 构建 新课程改革为政治教师的素质发展提供了较大空间 新的课程 标准 新的课程理念的运用 也为教师搭建了较为宽阔的活动平台 中学政治教师应该顺应新课程改革的发展 主动审视自己的角色定 位 能力定位 素质培养 切实注重自我发展能力的提高 提升自己 的专业知识 专业技能及专业态度 在教育教学中认真思考 到底该 教什么 为什么教 该怎么教 的问题 切实提高课堂教学质量 于 此作为新课程改革背景下的中学政治教师应不断发展 不断进取 不 断完善 不断创新 三 研究的方法 写作过程中 笔者结合新课程改革理念与自身实践主要采用了文 献资料法 行动研究法 经验总结法等 教育硕士学位论文 第一章中学新课程改革对政治教师素质的新要求 中学新课程改革 是一场我国教育史上前所未有的全面改革 其 内容涉及培养目标的改变 课程结构的变化 课程实施与教学方式的 改革 教材内容变化和评价体系的改革等等 是一场由课程改革所牵 动的整个基础教育的全面改革 由此可见 它不只是课程内容的改革 更是一场人才培养模式的创新 1 1 新课程改革对政治教师的新期待 中学新课程改革对政治教师及其政治教学提出了新期待 而且这 种期待不只是简单地强调提高政治教师的文化知识水平或专业能力 重要的是 要求教师具有综合实践能力 创新精神以及客观科学的方 法 这些要求必须通过全面提升教师的综合知识水平与素养 加强教 师专业发展来实现 新课程改革使课程体系更加科学 主要表现在具有以下特点 第 一 在结构上更为均衡 综合性与选择性更强 第二 课程内容也更 加贴近社会生活 更加紧跟时代步伐 第三 在功能上则更注重基础 更强调发展和创造 第四 课程的实施更强调学生参与的主动性 合 作性 发现性和探究性 第五 在课程的管理上更注重多样性 层次 性 灵活性和适应性 第六 对于课程的评价则趋于多元性及发展性 因此 新课程理念下的课堂从 满堂填鸭式 向主动 自觉学习转变 教师从纯粹的知识传授者向学习引导者角色转变 新课程的上述变化 对政治教师提出了诸多期待 1 1 1 政治教师要由政治观点和道德知识的灌输者转化为德育的 引导者与促进者 长期以来 我国传统的师生关系 实际上是一种不合理的关系 教师是教学活动的绝对操控者 包括教学活动的组织 教学内容的传 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 授及对学生学习的评价 而且是学生的绝的权威 长期以来 政治 教师习惯于根据规定的教材内容 不加别的教学元素单纯的按自己的 设计思路进行教学 成了马列主义的传声筒 于是有了 马列老太 马列老头 之说 政治新课程新理念强调的是 教师是学生学习的 引导者 合作者和参与者 教学过程则是师生平等交往且共同发展的 互动过程 因此 在中学 思想品德 和 思想政治 课的教学中 政治教师的职责应该在于引导学生自主学习 主动认识 体验并且践 行 从而促进形成学生正确的世界观 人生观与价值观 1 1 2 政治教师要由思想政治课程的执行者转化为创新者 首先 政治新课程资源的开发和利用为政治教师提供了创新发挥 教育智慧的空间 在中学政治新课程改革中 已出现课程资源的新概 念 中学政治新课程资源的开发和利用 是保证中学政治新课程得以 顺利实施的重要条件 无论是学校还是教师都应该成为新课程资源开 发的重要力量 而教科书不再是惟一的课程资源了 新课程改革之前 中学课程采用统一教材 统一标准 统一考试 使得教师对于教材及 教参的依赖性几乎达到百分百 这无疑大大影响了教师自身创造性的 发挥 随着新课程改革理念的深入课程内容的弹性增强 综合性增大 教材 教参不再具有唯一性 这样教师拥有更多的可支配因素 也给 教师留有更宽广的教学空间 教师就可以根据教学需要 采用更多样 更合适的教学形式和教学方法 为此 教师要具备一定的课程整合能 力 课程设计能力及课程资源开发能力 此外 关注资源课程和学科 的统整 中学政治教师还应该成为学生利用新课程资源的引领者 引 领学生走出教科书 走出课堂走出学校 走向社会 到社会的大环境 里学习和探索 为适应新课程这一需要 教师新的教学技能应运而生 比如 搜集和处理信息的能力 课程开发和整合的能力 将信息技术 与教育教学有机结合的能力 广泛利用新课程资源 指导学生开展合 作探究性学习的能力等等 因此中学政治教师必须要改善自己的知识 教育硕士学位论文 结构 增强对新课程的整合能力 提高信息技术与学科教学有机结合 的能力 学会开发利用新课程资源 提高新课程开发的能力等 其次 中学政治教师应该是教育教学的研究者 传统教学中 教 学活动和研究活动是彼此分离的 教师的任务只是按照教材 教参等 资料去教学 而研究则被认为是教育学心理学专家们的 专利 教 师是完全游离于教学研究活动之外的被动旁观者 是名副其实的知识 搬运工 这种教学活动与研究活动的完全脱节 阻碍着教师的专 业发展 也根本不可能适应新课程改革开放的发展要求 新课程改革 所蕴含的新教育理念 新教学法方法以及新课程实施过程中所出现和 遇到的新问题 都是过去的经验和理论难以理解和对付的 这就需要 中学教师去认识 研究 创新 中学政治教师在教学中应该以研究者 的心态置身于课堂教学情境之中 以研究者的姿态去发现 审视并分 析教学理论与教学实践中的种种问题 同时对自身的教学行为进行反 思 对己出现的教学问题进行探究 对所积累的经验进行认真总结反 思 使其形成规律性的认识 从而形成自己的教育教学策略 唯有此 才能创设更合适的教学情境 指导学生进行研究性和探究性学习 当 然改变学生原有的单一式 被动式的学习方式 建立和形成个性化 主动性的学习方式 促进学生主动积极的富有个性地学习 这也是新 课程改革的核心任务 1 1 3 政治教师要由重知识传授向重学生能力培养转变 根据新课程的理念 中学政治教师的教学策略将发生根本性的改 变 主要表现是 在培养目标上要由重知识传授向重学生能力培养转 变 在教学方式上要由重教师 教 向重学生 学 转变 在教学效 果上将由重结果向重过程转变 中学政治新课程改革要求中学政治教学紧跟时代发展 要求政治 教师树立 以人为本 以学生发展为本 的教学理念 呼唤人的 主体精神 因此教学的重点要由重知识传授向重学生能力培养转变 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 在中学政治教学中 教师不仅要对学生进行马克思主义理论 毛泽东 思想和邓小平理论 道德伦理知识 法律知识等学科知识方面的教育 更要重视培养学生发现问题 分析社会问题和解决实际问题的能力和 交流协作 研究创新的能力 另外 还应该引导学生从不同的角度去 认识 思考人与自然 人与人 人与社会的关系 到社会实践中汲取 智慧 提高人文素养 陶冶情操 从而形成正确的人生观和价值观 实现学生个体的全面发展并进一步实现全体学生的发展 1 2 新课程改革对政治教师素质的新要求 中学政治教师是思想政治课教学目的和任务的实现者 是政治思 想 道德品质和社会科学基础知识的传授者 是整个思想政治课教学 过程的组织者和学生学习的引导者 新课程改革对中学政治教师的新期待 意味着对中学政治教师素 质提出了新要求 为了适应新课程改革的新期待 中学政治教师需要 不断提高思想政治道德素质和教育教学专业技能以适应新课程改革 的需要 1 2 1 政治教师要具备时代感和责任感强的政治素质 政治教师的思想政治素质主要是指他的政治态度 思想品质 工 作态度和工作作风它包括马克思主义的责任感 为人类伟大事业奋斗 终身的人生观 强烈的事业心 克服困难的意志品质及高尚的道德情 操 这些具体体现在教师对待教育事业的态度上 那就是热爱党 热 爱社会主义事业 学习中学特色社会主义理论 学习科学文化知识 扎实工作 富于创新 思想政治素质是教师的重要素质 在教师素质 体系中居首要地位 是衡量教师是否是一名合格教师的重要标志 决 定着教师的政治信念和宗旨 是教师的精神支柱并深深影响着教师工 作态度 工作热情及自身综合素质的形成与发展 1 2 1 1 政治素质是 思想品德 课 思想政治 课教学对教师 余薇 浅谈市场经济条件下怎样提高政治教师素质 合肥工业大学学报 2 0 0 1 2 教育硕士学位论文 的本质要求 众所周知 中学思想品德和思想政治课教学是有着鲜明政治特性 的教育活动 虽然 思想政治课的这种政治指向性可以通过教育部门 对教育内容的规定而得以体现和落实 但在课程的实施过程中 思想 政治课教师起着重要的作用 思想政治课教师的这种特殊地位 必然 要求政治教师必须具备过硬的思想政治素质 中学政治教师承担着将 青少年塑造成为 四有 新人的重任 这决定塑造者本身就要具有很 高的政治素质 要知道自己是党的路线 方针 政策的宣传员 是马 克思盅义的传播者 是学校思想政治工作的主力军 当前 最重要的 是要认真学习邓小平理论和中国特色社会主义理论 领会现阶段党的 路线 方针和政策 并掌握其精神实质 全面贯彻 三个代表 重要 思想和科学发展观 不断提高自己的政治思想觉悟 同时 从中学思想政治课的教学内容来看 中学思想政治课教师 是政治文明的传播者和弘扬者 中学思想政治课的一个重要内容就是 对中学生进行政治观教育 而政治观是人们对政治现象的根本观点 和看法 对学生的行为有着重要的导向作用 显而易见 政治教师的 这种特殊地位也要求自身具有过硬的思想政治素质 因此 只有当政 治教师自身从思想上真正接受了党和国家的政治理想 时时关注时事 政治 才能科学的结合教材内容 纵论天下大事 表现出政治教师应 有的气概 才能给中学生以强烈的影响力和感染力 也只有这样的思 想政治课教学才具有实效 既然政治素质是政治课对教师的本质要求 那么中学政治教师应 该从哪些方面来加强自身的政治素养呢 笔者认为有以下几个方面 第一 树立共产主义理想 树立共产主义理想 这是政治教师思想政 治素质的核心内容 也是政治教师实现教育目的 完成教育任务的重 要条件 在教学活动中 政治教师应自觉地对学生进行共产主义理想 教育 第二 树立正确的世界观和人生观 要树立正确的世界观和人 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 生观必须学习和掌握马克思主义的立场 观点和方法 只有这样才能 真正做到一切从实际出发 实事求是地去解决教育教学中出现的新情 况 新问题 能够妥善处理教学工作中出现的各种矛盾和问题 第三 坚持四项基本原则 四项基本原则是我国的立国之本 也是中学政治 教师思想政治素质的重要内容 政治教师必须自觉地坚持 维护四项 基本原则 第四 树立爱国主义思想情感 爱国主义是人们对自己祖 国的深厚情感 作为中学政治教师 应该把自己的命运同祖国的前途 民族的命运紧密联系在一起 树立报国之志 致力效国之行 把对祖 国对人民的爱 体现在自己教育教学之中 第五 坚持真理 投身于 教育事业之中 在教育教学中 中学政治教师应坚定不移地坚持 发 现 传播 发展真理 帮助学生辨别真伪 培养学生尊重真理 尊重 科学的良好品格 总之 要成为一名合格的中学政治教师 就必须培养良好的思想 政治素质 加强思想道德修养 时刻把祖国的前途 命运与自己的本 职工作结合起来 自觉地担负重任 在本职岗位上兢兢业业 不断提 升 为培养适应社会主义现代化建设需要的人才做出贡献 1 2 1 2 中学政治课教师应成为 科学发展观 的实践者 现阶段 科学发展观作为中国特色社会主义理论体系的重要组成 部分 是马列主义 毛泽东思想 x h 平理论和 三个代表 重要思 想的继承与发展 是马克思主义关于事物发展的世界观和方法论的集 中体现 学习科学发展观 要求全体中学政治老师深刻理解 把握科 学发展观的内涵 实质和要求 着力转变不适应和不符合科学发展观 的教学理念 进一步增强实践科学发展观的自觉性和坚定性 中学政 治教师要成为科学发展观的实践者 就要坚持解放思想 实事求是并 与时俱进 坚定不移地把创新精神贯彻到政治教育教学的各个互不干 涉 创建有利于学生身心发展的教育教学环境 同时 科学发展观 第一要义是发展 核心是以人为本 这也正 教育硕士学位论文 是新课程的新理念 以人为本 是中学政治课改的根本理念 以人为 本要求高中政治新课程尊重中学生人生历程的发展需要 尊重中学生 作为人的人格和尊严 尊重中学生人性发展需要 从课程设计到课程 实施都应体现人文关怀 体现选择性和多样性为每一个学生的有个性 的成长发展服务 1 2 2 政治教师要具备与时俱进和全面更新的观念素质 新课程改革下教师的观念素质应与时俱进 全面更新 主要应表 现在政治教师应该具有现代教育思想观念 因为现代教育思想观念是 教师素质的核心 它符合现代社会经济 政治 科技 文化等变化发 展 是教师立教的根基与转变教育行为的先导 教育观念决定教育改 革的成败 决定教师教育工作的方向 影响教师的教学方式 因而是 塑造教师教育行为的基础和提高教师工作效益的重要环节 是全面提 高教师素质的关键 中学政治教师必须做到与时俱进 必须具有符合 时代性特征需要的先进教育观念 在新课程的实施中 笔者认为中学 政治教师主要从以下几个方面进行观念更新 1 2 2 1 新的课程观 根据 以人为本 的科学发展观的理念 新课程改革强调 教育 的出发点是人 教育的归宿也是人 因此促进每个学生全面 和谐 持续的发展 是新课程目标的核心 然而 在长期的旧政治课程教学 模式中 掌握政治专业学科知识却成了课程目标的唯一要求 讲究严 密知识体系的政治教材几乎成了政治课的代名词 教师教教材 学生 学教材 学生为了考试 只能死记硬背 便以牺牲探究和终生发展的 潜力为代价而去应付于那些封闭的 远离生活的专业学科知识 新课 程改革从 为了每位学生的发展 出发 从学科知识本位走向学生发 展本位 让教师和学生摆脱过去那种 教材统治人 的反常模式 而 明确提出 教师不是教教材 而是用教材来教 学生不是学教材 而是用教材来学 这样 教师和学生都可以摆脱教材约束 在真实 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 的自我融入和心灵对流的互动中 在广阔的教学空间里 师生的知识 经验 潜能都将得以激活 并形成新的价值观 从而为学生的终生发 展奠定基础 因此 中学政治教师要树立新的课程理念 在课程价值取向上要 从原来的以升学为导向转变为以学生发展为本 兼顾素质教育与就业教 育的课程观 同时 还应树立多元化的课程观 在新课程标准的 指导下 进行教学内容和教学方法的自主选择和开发 这样 既能达 到新课程改革的基本要求 同时又能兼顾到学生的不同兴趣 个性和 特长 为学生的个性发展做准备 1 2 2 2 新的学生观 在教学过程中 教师和学生是两个主要因素 既相互对立又辩证 统一 构成了教育教学过程中的一对矛盾 教师看待和对待学生的态 度 就是教师的学生观 教师的学生观包括教师对学生情感 态度和 行为方式的认识和看法 教师树立科学的学生观 在教学过程中具有 重要的意义 一方面 它不仅制约着教学过程的顺利进行和良好教育 教学效果的取得 另一方面 它又是影响学生全面发展的一个重要因 素 新课程改革的最终目的是为了每个学生的发展 也就是说要面向 全体学生 为了全体学生的发展 使学生各个方面的素质得到全面 均衡 和谐的发展 因此 教师应该看到学生首先是人 是有思想有感 情有创造性的个体 要相信学生是有巨大潜能 是发展中的人 作为 一名政治教师 唯有把学生作为独特的生命个体来看待 我们才能承 认并尊重每一个学生成长与发展的独特性 才能尊重学生不同于成人 的生命特质 才能承认其生活与成人的等价性以此而尊重他们现实的 生活及其需要的独特价值 才能真正让每个学生愉快 自信的健康成 长 首先 以人为本是科学学生观的显著特点 把学生作为一个人 o 刘景润 新课程改革对教师的挑战 j 闽江学院学报2 0 0 3 4 刘景润 新课程改革对教师的挑战 j 闽江学院学报2 0 0 3 4 教育硕士学位论文 一个有血有肉 有思想感情 有自己特殊内心世界和独特创造价值的 能动体 这就要求政治教师在教学中要尊重学生的尊严和人格 发 展和体现学生作为人的价值 在这个意义 要求中学政治教师在教育 教学中牢固树立教育民主的思想 肯定学生在教学过程中的主体地 位 充分发挥学生的主动性 积极性和创造性 其次 学生是处于发展中的人 这是指学生的身心发展是有规律 的 学生具有很大的发展潜能以及学生是正处于发展过程中的人 学 生是发展中的人 这也就表明学生具有很强的可塑性 是一个走向成 熟并不断完善韵人 学生的健康成长必须要得到教师的指导和帮助 这也决定了中学政治教师肩负着重大责任 再次 学生是独立的人 其含义包括 每个学生都是独立于教师 的意识之外 不依教师的意志为转移的客观存在 学生是学习的主体 等 学生是独立意义的人 既强调学生自身的独特性又强调学生的 人格的完整 承认学生的独特性是素质教育的重要原则 培养并发展 学生的独立性更加具有特殊的价值 学生的独立性意味着 学生作为 一个未成年人的可塑性非常强 因此 中学政治老师应该着力研究学 生的独立性 并利用它来引导学生 这样的教育才具有实效性 总之 教师应如何树立科学的学生观 这既是教育理论要关 注的课题又是教育实践要十分重视的重大问题 树立科学的学生观 关键是教师如何认识学生 也只有对这个问题有了一个科学的认识 教师才能树立科学的学生观 在教学过程中发挥教师自身应有的作 用 从而促进学生的全面发展 1 2 2 3 新的教学观 教学观念对教学起着指导和引领的作用 转变旧的教育思想 确 立新的教学观念 是教学改革的重要任务 教学观念转变了 教学过 程中的一些问题 困难就迎刃而解了 新课程改革要求中学政治教师 朱幕菊 走进新课程 与课程实施者对话 咖北京 北京师范大学出版社 2 0 0 2 6 1 2 0 1 2 2 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 确立起与新课程相适应的全面发展的教学观念 首先 新课程把学生发展的目标内涵界定为知识 技能 与情感 态度 价值观三者 三维目标 的整合 其次 全面发展的教学观主要表现是结论与过程具有一致性 结 论与过程的关系 反映了学科内部知识 技能与过程与方法之间的关 系 从学科本身来讲 该过程体现本学科的探究过程 结论则体现该 学科的探究结果 两者是相互依存 相互转化 同时 也只有两者有 机结合才能体现学科的整体内涵与价值 对于思想品德和思想政治学 科而言一学科的探究过程和方法都具有极其重要的教育价值 只有把 学科的概念原理体系同相应的探究过程与方法相结合 才能有助于学 生形成完整的学科认知结构 才能使学生的知识和理性获得实质性的 发展与完善 才能使学生在真正掌握马列主义基本原理的基础上实现 知 情 意 行的高度统一 从教学方面来讲 教学结论是指教学所要达到的目的结果 教学 过程指为达到教学目的必须经过的程序 毫无疑义 教学的重要目的 是使学生理解和掌握正确的结论 所以必须看重结论 但是 要是没 有复杂的思维过程和认知方式 就难以获取正确的结论 也不可能真 正理解和巩固 更重要的是 没有多样的 丰富的教学过程 学生的 创新精神和创新能力就无法培养起来 所以 不仅要重结论 而且更 要看重过程 因此 中学政治教师不仅要给学生传授基本的政治 经 济 文化常识 还必须引领学生来探究 把过程作为课程目标的一个 组成部分 使学生既能知其然又能知其所以然 综上所述 在新课程改革背景下 中学政治教学一方面注重课程 的传授过程 另一方面关注课程的创新与开发过程 教师和学生都是 新课程的创新者 他们共同参与课程资源的开发 从学科教学的重点 来看 新课程更加重视学生的情绪生活和情感体验 放眼于学生的道 教育硕士学位论文 德生活和人格培养 1 2 3 政治教师要有多元化 综合化的知识素质 新课程改革的 个突出特点是 在内容上的更新 增加了许多 反映社会经济科技文化的最新成果 这就要求 新课程改革下的中学 政治教师的知识素质应表现为要有多元的 开放的 综合化的知识结 构 而且要更贴近学生的生活实际 这样才能更好的引导 帮助学生 获得更为丰富的知识 在此 专业知识方面 笔者作如下阐述 因为专业知识是专业技能形成的基础 所以中学政治教师应该具 有以下四个方面的专业知识 罾 政治学科知识 主要解决 教什么 的问题 政治教师的政 治学科专业知讽是政治教师从事政治学科教学所特有的业务知识和 技能 主要包括政治学科的知识内容 学科架构 发展逻辑 学科理 念和学科特色等 这是政治教师教学必备的业务素质 是教师从事教 学的根本保证 这也充分说明了教师专业知识的极其重要性 因此 政治教师应具有经济 政治 法学 哲学 社会学等方面的知识 当 前 知识正日益朝着综合化的方向发展 必然要求教师多角度地观察 问题以使知识的处理与教学新理念不违背 教育学知识 主要解决 如何教 的问题 指教师在从事教 育教学过程中应该具有的关于教育学和教育心理学等方面知识 新课 程理念要求教师必须从知识化向专业化转变从知识层面升华到素质 高度 这就要求教师不仅要具备厚实的基础知识 还要具备教育教学 专业的技能 因此 只有懂得了教育规律 掌握了学生心理特点 中 学政治教师才能有效地开展教育教学活动 苏霍姆林斯基曾说过 不 掌握教育学 心理学知识 在教育工作中就会像在黑暗中走路一样 对此 中学政治教师应具有教育学 心理学 教学法以及现代信息技 术等方面的知识 而且 要跟随时代的步伐关注教育心理学 教育教 朱幕菊 走进新课程 与课程实施者对话 f 砌北京 北京师范大学出版社 2 0 0 2 6 1 9 0 王桂青魁蝴政治结构的现代化 j 宁波大学学抿2 0 0 4 2 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 学理论和实践发展的最新的前沿性成果 教学实践经验 主要解决教得 怎么样 的问题 教师的实践 性知识是指教师在实际的教育教学工作中所获得的感性经验 既有能 言说的 也有不能言说的 这类知识主要来自教师的教育教学实践 是对自身教育教学实践的反思 是基于教师教育教学经验的积累 对 提高教师的教育教学效果 促进教师的专业发展具有重要作用 1 2 4 政治教师要具有不断创新的能力素质 新课程理念下的中学政治教师的能力素质更应注重知识 技能的 灵活运用与创新 由于新问题不断涌现 政治教师必须对知识活学活 用 还要具有创新性 这种创新性主要体现在教研和创新能力等方面 具体的说 在新课程改革理念指导下 笔者认为中学政治教师可以从 学习能力 教育科研能力和教学创新能力这三个方面来加强知识的运 用与创新 1 2 4 1 终身学习能力 当今世界 社会发展日新月异 这决定了现今的社会是学习的社 会 学习成为人生的终身需要和终身过程 在新课程改革的实施过程 中 出现了的许多新问题 急待教师去学习 去解决 然而 教师的 职前培训都非常有限 随着时代的变迁 教师必须不断地 充电 也就是必须终身学习 教师的学习能力指教师从阅读 研究 实践中 获取知识或技能的能力 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过 只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师 才能适应教学的 需要 陶行知也强调 要想学生好学 必须先生好学 惟有学而不厌 的先生才能教出学而不厌的学生 正所谓 要给学生一滴水 教师 应有一泉水 而且是一泉活水 按照政治新课程的要求 政治教师应当创设丰富的教学环境 激 发学生的主动性 积极性 培养学生的学习兴趣 帮助学生正确理解 中学政治新课程的学习目标并找寻达到目标的最佳途径 因此 为适 教育硕士学位论文 应政治新课程要求 教师也必须主动学习 学会学习 还要能掌握获 取新知识 新技能的方法 1 2 4 2 政治教育科研能力 政治新课程改革是应对知识经济时代的一种新型学习理念和学 习方式的变革 它要求学生以自主合作探究的方式去获取和运用知 识 作为组织者 引领者的教师必须率先掌握教育科研的基本方法 和过程 只有具备基本教育科研能力才能指导学生开展有效的学习 而且 教育科研能力也有有助于政治教师更新教育教学观念 提升政 治教师对自身价值的认识 有利于充分发挥其潜在的创造力 政治教师的教育科研能力是指在政治教育教学中 政治教师研究 教育教学问题的能力 这种能力以教育教学实践为基础 但又是对教 育教学实践的升华 实践证明 唯有具有教研能力的政治教师才能适 应新课程改革 所以说 中学政治教师不仅要认真学习 领会政治新 课程的目标和内容还要能动地去寻找 选择新课程资源 并有总结教 育教学经验的能力 政治新课程改革的过程是政治教师和学生共同探 究的过程 在指导学生学习的过程中 政治教师既可能形成成功的经 验 也不排除挫败的可能 这就要求中学政治教师要对自己的教育教 学活动不断地进行反思 在反思的过程中能正视自己 发现自己的问 题并要及时分析问题存在的原因 并尽力弥补 设计更好的方案 此 外 中学政治教师必须具备对探索能力 因为 在政治新课程的实施 过程中 随时会有新的课题 新的问题出现 这要求中学政治教师能 够运用多种的知识和技能 根据教学中出现的新的教育现象 教育问 题进行进一步的研究 并且能够提出切实可行的有针对性的操作性强 的解决新问题的具体方案 同时 对于政治新课程改革中不断出现的 新的教育思想和方法 中学政治教师要有鉴别能力 能够有选择性的 吸收 也就是说能够根据教学实际有选择性地吸收有利于改进提高自 杨朝霞 董两省铡新教育与教师教育科研能力的培养 j 雁北师范学院学报 2 0 0 0 2 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 己教学方法的合理性因素 还能够在具体教学实践中验证它们的可操 作性 并能够形成自己的教育教学新理念 前苏联著名教育家马卡连柯曾说道 我非常尊重教育理论 离 开教育理论 我是不能工作的 刀这实际上是教育教师们 不能做一 名只靠经验工作的教师 还应该坚持学习并运用新的理念 坚持充电 不断更新自己现有的知识 应该在总结自己和他人经验的基础上有所 提升并上升为教育理论 能够真正地克服经验的片面性和局限性 此 外 利用政治教研活动 参与政治教学课题的研究和探讨 提升自己 的政治教研能力 争取做一名研究型的政治教师 1 2 4 3 政治教学创新能力 政治教学创新能力是指政治教师通过丰富的 多样的 创造性教 学组织形式来培养学生的创新精神和创造能力 这种政治教学创新能 力主要包括以下几个方面的内容 首先 确定思想品德和思想政治课程教育教学目标的能力 在确 定学科教育教学目标时 中学政治教师要首先考虑到思想品德和思想 政治课教学大纲的要求及用思想品德和思想政治课教学内容的特点 并且还要结合学生的具体情况 及其未成年人身心发展的特点和规 律 这必然要求中学政治教师学会发现问题 分析问题 并且能够准 确把握那些能够真正促使学生全面发展的具有全局性 关键性的问 题 为制订政治教育教学具体方案提供可靠依据 2 制定合适的政治教育教学方案的能力 最佳教育教学方案的 制定必然要求政治教师对中学思想品德和思想政治课程的教学大纲 有着全面而准确的把握 对学生当前的思想状况 学习层次有科学的 分析 尤其是能够及时发现学生的创造性潜能 当然 中学政治教师 还必须要遵循学生成长的客观规律 根据具体情况制定有利于学生全 面发展的教育教学方案 3 对政治教育教学活动的总结分析能力 创新能力强的中学 教育硕士学位论文 政治教师 应该及时反思并善于总结现有的政治教育教学经验 并能 上升到理论的高度 此外 政治教师还应该虚心向他人学习 吸取他 人成败的经验教训 有意识的关注 分析他人在同一领域新的突破 借鉴对自己有益的成分 从而适时适当的调整自己的教育教学方式而 创造新高 新课程改革下中学政治教师的素质要求及其培养机制研究 第二章新课程改革中政治教师素质的不适应及其原因 2 1 政治教师素质与新课程改革不适应的现象描述 在新课程改革实施的过程中 中学政治教师的基本素质与新课程 理念的要求不相适应 主要表现在以下几个方面 2 1 1 相对落后的教育教学观念 当前 许多中学政治教师正 穿新鞋 却 走老路 也就是固 守鼍传授知识 分数第叫的陈旧的教育教学观念 眼睛里只有那些 分数高的学生 认为他们的一切都是优秀的 他们就是全部的希望 把他们当稀有动物进行全方位的保护 更不可思议的是 对高分学生 犯下的错误也可以视而不见 相反 对那些卷面分数不太理想的学生 往往是冷若冰霜 同时 倘若这些所谓的差生一旦犯错 其结果往往 难以想象 这种 唯分是高 的教育教学观念完全忽视了学生的个 体差异性 偏离了教育教学规律 难以真正促进学生个体的发展 更 不能促进全体学生的全面发展 笔者对家乡祁东县的几所中学进行过 一次问卷调查 有一道问题是 你认为你的老师最关心学生的什么 令笔者非常吃惊的是 竟然有高达8 5 6 2 的中学生填写的是学习成 绩和考试分数 显而易见 目前仍有相当多的教师在教育教学中 唯 分是高 仍然抱有 一卷定终生 的观念 几乎完全忽略了学生自 身的特点及应有的发展 也由此可以想象 这样的教师在课堂上肯定 是无暇顾及培养学生的综合实践能力 这种教育下的确学生难以实现 可持续性发展 如此的教育教学观念与新课程理念是相违背的 2 1 2 有待完善的知识结构 目前 大多数的中学政治教师所储备的知识局限于政治学科的专 业知识 而且在各中学政治教师招聘考试中 大多是做高考试卷 这 样也给政治教师一个误导 懂得一些基本政治常识 会做高考题就 教育硕士学位论文 万事大吉了 殊不知 如此的知识层次太浅 结构也过于单二 根本 不能顺应政治新课程改革的需要 在政治新课