（教育学原理专业论文）四、六级改革对大学英语教学的影响及对策研究.pdf

摘要 进入2 l 世纪以后 我国的大学英语教学面临几大问题 首先 随着我国加 入w t o 以及北京申奥 我国同国际的交往日益频繁 国家和社会迫切需要培养 能够参与国际竞争的 懂专业同时外语应用能力又强的人才 这对外语教学特别 是英语教学提出了新的要求与挑战 第二 虽然大学英语教学取得了一定的成就 大学毕业生的英语水平有了很大的提高 但是他们的英语实际应用能力比较弱 聋子英语 和 哑巴英语 现象比较普遍 英语教学费时多 效率低 应试教 学现象较为突出 第三 大学英语课程设置和几十年前相比 相差无几 教学内 容陈旧 教学模式陈旧 教学手段陈旧 教学目的几十年基本不变 大学生对大 学英语的失望感越来越强烈 这些问题是教育部在进入新世纪后一直在思考的 为了解决这些问题 教育部在2 0 0 2 年启动大学英语教学改革工程 并在此基础 上 于2 0 0 5 年对大学英语四 六级考试进行了改革 其目的是要全面提高大学 英语教学质量 提高大学毕业生的英语实际应用能力 从而为2 l 世纪培养高素 质的合格人才 本文通过对我国高校在四 六级考试改革之后的大学英语教学各方面存在问 题的分析与研究 对大学英语教学改革发展趋势作了进一步深入探索 提出了大 学英语改革具体构想 阐述了大学英语四 六级考试改革的出路 使大学英语教 学成为提高学生的综合素质 促进其可持续发展的有效途径 本论文分三部分 第一部分 提出了大学英语四 六级考试改革的缘起 通过分析大学英语四 六级考试在大学英语教学中的地位和作用 指出了大学英语四 六级考试对大学 英语教学所产生的负面影响 从而阐述了大学英语四 六级考试的改革的必要性 以及改革的具体内容 第二部分 对我国大学英语考试改革后的大学英语教学进行了分析评价 分 析了大学英语教学存在的问题 现行大学英语课程设置问题 教学内容问题 大 学英语教学 费时低效 问题 大学英语师资问题 其中 对大学英语课程设置 中存在的问题以及 费时低效 问题进行了重点分析 从而阐明了在高等院校中 进行大学英语教学改革的必要性和紧迫性 第三部分 具体阐述了大学英语教学改革的构想 通过对全国大学英语教学 改革形势的分析 提出了大学英语教学改革的具体策略 改革课程设置 改革教 学模式 改革评估模式以及加大对英语教学各方面的投入 其中 改革教学模式 和改革课程设置是改革的重点环节 关键词 大学英语 四 六级考试 教学改革 课程设置 教学模式 a b s t r a c t w i t ht h ec o m i n go f 雠2 l 靠c e n t 峨t h ec o r t e g ee n g l i s ht e a c h i n gh a s f a c e d s e v e r a lp r o b l e m s t h ef i r s t w i l t lt h ee l l t t a l c et ow t oa n db e i j i n g 勰t h eh o s to f 2 0 0 8 o l y m p i cg a m e o u rc o u n t yh a sf r e q u e n t l y 确t c t i o nw i t ht h eo u t s i d ew o r l d 枷 p e o p l e 喇mi n t e m a t i o n a lt a l e n t s s p e c i f i ck n o w l e d g ea n da b i l i t yo fa p p l i c a t i o n6 f e n g l i s ha i 管u r g e n t l yn e e d e d f o r e i g nl a n g u a g e st e a c h i n g e s p e c i a l l ye n g l i s ht e 酗城迤 i s c h a l l e n g e d w i t ht h en e wd e m a n d s t h e s e c o n d 出t h o u g l a t h ec o l l e g ee n g l i s h t e a c h i n gh a sa l r e a d ya e l a i e v e da l o to f a c h i e v e m e n t s a h dl e v e lo f e n g l i s h o f g r a x l u a t e s l l a si m p r o v e dal o t t h e yh a v eap o o l a b i l i t yo fa p p l i c a t i o no fe n g l i s ht h ef a c t so f d e a fe n g l i s 旷a n d d u m pe n g l i s h h 耐ew i d e l ye x i s t e di ne n g l i s hs t u d e n t j 如d l s t u d e n t st a k eq u i t eal o to ft i m et ol e 锄e n g l i 啦b u tw i t hl i t t l e e t t i e i e n e y t h e p u r p o s eo fe n g l i s ht e a c h i n gi s t oc u l t i v a t es t u d e n t st h ea b i l i t yt o p a s s t h e e x a m i n a t i o n s t h el a s t c o u i 苫e so f f e r e d c o m p a r e dw i t hs e v e r a lt e ny e a r sa g o a l m o s t s t a n d ss t i l l w h e r e a st h ec o n t e n t sa n dm e t h o d so ft e a c h i n ga 坞q u i t eo u to fd a t e g r a d u a t 船h a v ed e v e l o p e d 锄a c u t e9 朗1 o fd i s a p p o i n t m e n to i le n g l i s hs t u d y i n g i n o r d e rt os o l v et h e s ep r o b l e m s t h ee d u c a t i o nd e p a r t m e n th a sl a u n c h e dac a m p a i g no f r e f o r m a t i o no fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g a n d0 1 3 t h eb a s i so fi t t h er e f o r m a t i o n0 1 1 e x a m i n a t i o no f c e t 4 c e t 6h a sb e e nc o n d u c t e d t h ea i m sl u et oi m p r o v et h eq u a l i t y o f e n g l i s ht e a c h i n go v e r a l l t oe n h a n c eg r a d u a l e s a b i l i t yo f a p p l i c a t i o no f e n g l i s hs o t h eq u a l i f i e dg r a d u a t e sc mb et r a i n e d t h i sp a p e rd i s c u s s e so nt h ed e v e l o p i n gt r e n di naf u r t h e rw a ya f t e ra n a l y s i sa n d s t u d ya b o u tt h ep r o b l e m si no u rc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gs y s t e mi no u tc o l l e g e sa f t e r t h er e f o r m a t i o no fc e t 4a n dc e t 6 t h e nt h ew r i t e rr a i s e sad e s i g nf o rr e f o r m a t i o n 0 1 1e n g l i s ht e a c h i n gi nc o l l e g e s s ot h a to u re n g l i s ht e a c h i n gw i l lh e 岫o u rs t u d e n t s i m p r o v et h e i ra l l a r o u n dq u a l i f i e sa n dp r o m o t et h e i rd e v e l o p m e n tu n i n t e r r u p t e d t h i st h e s i sc 姐b ed i v i d e di n t ot h r e ep a 晦 i nt h ef i r s tp a r t t h ew r i t e rt e l l st h ec a u s e sa n ds i d ee f f e c t so fc e t 4a n dc e t 6 a t t e ra n a l y 妞t h es i g n i f i c a n c ea n dr o l eo f c e t 4a n dc e t 6o n o u te n g l i s h t e a c h i n g t h ew r i t e rr a i s e st h es i d ee f f e c t so fc e t 4a n dc e t 6o l t l 0 1 1 1 e n g l i s ht e a e h i n e t h u s e x p o u n d i n gt h e 撒伐蹬锄r yt or e f o r m0 1 1 1 e n g l i s ht e a c h i n gi nt h ec o l l e g e s i nt h es e c o n dp a r t t h ew r i t e ra n a l y s e sa n de v a l u a t e st h ee n g l i s ht e a c h i n gi nt h e c o l l e g e sa f t e rt h er e f o r m a t i o no fc e t 4a n dc e t 6 p a r t i c u l a r i z i n gt h ep r o b l e m si n m p r e s e n te n g l i s ht e a c h i n g c o o r s eo f f 捌 t e a c h i n gp a t t e r n t e h m ge v a l u a t i o n e t c t h e p a p e re m p h a s i z e so nc o t l 雠o f f e r e da n dt e a c h i n gm o d e l a c c o r d i n g l y c l a r i f y i n g t h ee s s e n t i a l i t ya n dn e c e s s i t yo f e n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m a t i o n ht h et h i r dp a r t t h ew r i t e ri l l u s t r a t e sc o n c r e t e l yt h ed e s i g nf o re n g l i s ht e a c h i n g r e f o r m a t i o n a f t e ra n a l y z i n gt h es i t u a t i o n sf o re n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m a t i o n t h e w r i t e rp u t sf o r w a r dt h em a t e r i a ls t r a t e g i e s r e g e n e r a t i n gt h et e a c h i n gp r o g r a ma n d c o u r s e s i n n o v a t i n gt h et e a c h i n gm o d e la n dt e a c h i n ge v a l u a t i o n a m o n ga l lo ft h o s e f f l r a t e g l e s i n n o v a t i n gt h et e a c h i n gp a t t e r na n d c o t l f s eo f f e r e dp l a y s 蛆i m p o r t a n tr o l e i nt h ew h o l ee n o i s ht e a c h i n gr e f o r m a t i o n k e y w o r d s c o l l e g e e n g l i s h c e t 4 c e r 6 f t e a c h i n g r e f o r m a t i o n c o u r s e so f f e r e d jt e a c h i n gm o d e l i v 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果 据我所知 除了文中特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其它人已经 发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得东北师范大学或其它教育机构的学位或证 书而使用过的材料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意 学位论文作者签名 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘 允许论 文被查阅和借阅 本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索 可以采用影印 缩印或其它复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 蕉习丕毡 日期 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 指导教师签名 j 燃 日期 鲨啦尹 电话 邮编 引言 从2 0 0 1 年开始的一场大学英语教学改革正在吸引越来越来越多的人的眼球 他的起始点就是 2 0 0 1 年八月 教育部颁发了 关于加强高等院校本科教学工作 提高教学质量的若干意见 明确指出 本科教育要创造条件 使用英语等外语 进行公共课和专业课教学 力争三年内 外语教学课程达到所开课程的5 一 1 0 2 0 0 2 年1 2 月 教育部颁发了 关于启动大学英语教学改革部分项目的通 知 指出 为进一步推动大学英语教学改革 不断提高大学英语教学质量 我 司决定启动大学英语教学改革项目 主要包括 制定 大学英语教学基本要求 和大学英语网络与多媒体教学体系建设 这场改革无论在深度还是力度方面都是以往任何大学英语教学改革所不可 比拟的 从某种意义上说 它不只是改革 还是对以往二十多年来大学英语教学 的革命 它不仅修正了大学英语教学的性质和目标 改变了传统的大学英语教学 模式 冲击了全国大学英语四 六级考试的基础 而且还动摇了我国整个英语教 育的体系 使我们一贯熟悉的体制和始终信仰的理论受到了挑战 为什么要进行 四 六级考试改革 这次改革是怎样引起的 改革后的大学英语教学还存在哪些 问题 改革要把我国的大学英语教学引向何方 本文将主要讨论这些问题 第一章大学英语四 六级考试改革的缘起 大学英语四 六级考试是原国家教委高等教育司主持的一种大规模 标准化 的全国统一考试 它是以大学英语教学大纲为依据 根据大学英语考试大纲 1 9 8 7 年颁布 从1 9 8 7 年开始实行的 就目前而言 世界上没有一种语言考试比四 六级考试更能引起如此大范围 的争议 从构架两会的讨论写信上书 到电视台组织辩论 全民公投 世界上 没有一种考试每年有1 1 0 0 万考生参加 四 六级考试已成为世界上规模最大的 单科课程考试 世界上也没有一种考试能如此反映出考生复杂的心情 他们把四 六级考试比喻成一个毒瘤 痛恨无比 却又不愿割去 本章将主要讨论的问题是 四 六级考试怎么会有如此大的效应 四 六级考试为什么要存在 它对大学英 语教学的影响如何 尽管四级考试设计者对考试的原则 质量控制 数据处理 考试信度和效度 实施因素等进行了有关论证研究并取得了一定的成果 但不可否认的是 四级考 试对大学英语教学带来了严重的负面作用 让我们先从大学英语考试本身来探讨 这个问题 一 大学英语四 六级考试的地位和作用 四 六级考试推动了大学英语教学的发展 但并没有提高大学英语教学的质 量 大学英语四 六级考试是在1 9 8 7 年 在当时国家教委领导下开始实施的 当 时是为了适应我国对外开放政策 社会开始认识到英语作为交际工具的重要性 英语教学开始受到了本科院校的高度重视而设置的 回顾大学英语四 六级考试所走过的十八年历史 如何对它的历史作用和贡 献进行评价 众多的专家学者对此提出了自己的看法 教育部副部长吴启迪在2 0 0 5 年发表 讲话时指出 自1 9 8 7 年9 月开始第一次四级考试 1 9 8 9 年1 月开始第一次六级考 试以来 大学英语四 六级考试的规模日益扩大 从1 9 8 7 年全国第一次实施四级 考试时的1 0 多万人 发展至1 2 0 0 4 年全年四 六级考试考生l l o o 多万人的规模 成 为世界上单科规模最大的考试 一个如此大规模考试在长达十七年的时间内稳定 2 发展 这一基本事实证明大学英语四 六级考试适应了社会的需要 得到了社会 的普遍认同 产生了良好的社会效益 也为我国大学英语教学质量的提高做出了 巨大的贡献 我认为这其中有一点需要认同的是 四 六级考试确实促使各高等院校和各 教育的主管部门 包括广大教师和学生提高了对大学英语课程的重视 从而促进 了大学英语教学的发展 提高了大学英语教师的地位 使过去只是一门普通的公 共基础课发展成为一门备受社会各界重视的大学课程 但是否对我国大学英语教 学质量的提高做出了巨大的贡献 是否促进了我国大学生的实际英语水平的提 高 这种观点我认为我们应有所保留 大学英语四 六级考试是大学各门课程中唯一能够提供反映各校师资水平 学生基础和本科教学质量的横向性比较数据的考试 在这种情况下 透过率 优 秀率的高低 级点分的高低就直接影响到该校的形象和领导的政绩 可以说 大 学英语国家四 六级考试的过级率从一定程度上讲关系到各高校的面子问题 而通过率的提高关键是大学英语教师 正是由于四 六级考试促使各高校开 始重视这门原被忽视的公共基础课程 使各高等院校都加大了对大学英语教学的 投入 建立起自己专用的多媒体教室和外语学习中心 配置了大量的电脑和其它 硬件设旌 引进高学历英语教师 从而使得最近十几年来成为我国大学英语教学 发展最快的时期 正如吴树敬在评说四级考试的作用时说 在过去十五年的前 一半时间里 大学英语四 六级考试为中国的英语教学起到了积极的推动作用 它使教育的主管部门 大学的领导以及社会各界都对外语 特别是大学英语重视 起来了 大学英语的地位在大学里得到了显着的提高 因此可以说 大学英 语四 六级考试功不可没 无可否认 教学条件的改善 高质量教师的引进对于大学英语教学质量的提 高是有着直接的影响 但这并不意味着是四 六级考试直接引起的 相反 凡是 把教学和四 六级考试紧密联系的 以四 六级考试内容来指导教学的 不仅不 能提高学生水平 提高教学质量 反而会促使其倒退 这种应试教育的风气 使 得一些高校的老师把重点放在了追求通过率和应付考试上 许多老师从上第一节 课起就这么告诉学生 你们的目标就是四 六级 平时大家要多做题或多背诵 于是在教学安排上就出现了一些以四 六级考试为中心 偏离教学大纲的教学措 施及方法 如以试题的讲解代替正常的分级课堂教学 形成以题海代教学的局面 以应试技巧训练代替语言交际能力的培养与训练 造成一批批在英语方面高分低 能的大学毕业生 当然大多数的英语教师对此也深表无奈 牛强 2 0 0 1 是这样描述四 六级考试对我国大学英语教学质量和学生实际 应用能力的影响的 由于用四级通过率来衡量各校学生的英语水平 各级领导便 分外重视这一课程 当然实际上 他们更重视的是学生统考的通过率 为了达到 给学校争名誉的目的 往往不惜 停课备考 扰乱正常教学秩序 实行物质奖 励 这种情况势必会在教学上反映出来 不再重视集体备课 教学法研究 教 师个人素质的提高及组织观摩课 结果不少在校学生虽然标准化试题考试成 绩甚高 但念起文章却结结巴巴 与外籍教师交谈颇为困难 口头表达能力极差 昕不懂 开不了口 写不成英语短文 可以这样说 如果没有四 六级考试 没有随之出现的大面积的应试教学 学校真正按教学大纲组织正常教学 在社会对人才的需求影响下 在自身规律发 展下 大学英语教学质量 大学生的实际水平原本还可以有较大提高 一句话 四 六级考试并没有促进反而影响了大学英语教学质量的提高 四 六级考试并 没有促进反而影响了大学生实际应用能力的提高 二 四 六级考试对大学英语教学的负面影响 经过十几年的教学实践证明 四 六级考试对英语教学产生了极大的消极作 用 尤其是当四 六级考试带有一定的强制性 并和学位 毕业挂上钩后 这样 的考试对教学 对社会带来的负面影响都是巨大的 一 导致大面积的应试教学的产生 应试教学几乎是和四 六级考试同时产生的 早在1 9 9 0 年7 月 北京市高校 大学教学研究会在四 六级考试阅卷现场召开了一次座谈会 并邀请当时教委高 教司外语处副处长参加 会议的主题就是批评四 六级考试带来的应试教学 参 会者认为 统测代替大纲 冲击正常教学秩序 许多院校考前停课少则一个月 多则两三个月 大学英语四级教材普遍完不成进度 教师学生也不重视教材的学 习 纷纷改用考题集和各种模拟题 目前市场上考题泛滥 冲击大学英语教材的 教学流程 北京市的情况尚且如此 更不必说其它省市 应试教学导致 有的学校在新 4 生入学时就停下其它课程 集中培训 应试复习 不少学校尤其是学生基础较差 的小学校从新生一进校就组织学生报考四级 通不过 下学期继续 过一个是一 个 大学英语教学的目的就是帮助学生通过四级考试 因此 在他们的教学中 往往抛开正常的教材 大搞 题海战术 到第四学期或考试前一个月则完全终 止正常的教学 集中讲解历次考试的暴光试题 系统复习词汇语法 阅读写作等 更是极为普遍的现象 即使不停课的学校 教师也有意识的以考试内容形式来安 排教学重点 有的教师为了使学生重视四级考试 甚至宣布 只要你能过四级 不来上课都无所谓 只要你能过四级 期末考试成绩再差 也能给个及格 理由 就是四级完全可以代表学生的水平 对于这种现象 用当时的教育部高教司外语处处长岑建君在1 9 9 7 年的一次讲 话中一句话来概括 部分高校为追求四 六级考试的通过率 不顾院校自身发 展的客观条件 如生源 经费投入以及师资力量 热衷于应试教学 以考带教 盲目攀比 冲击正常教学秩序 有些院校甚至将学校四 六级通过率与教师工资 职称 分房等待遇挂起钩来 偏离了大学英语教学健康发展的轨道 二 扼杀了大学生学习英语的兴趣 由于不少高校将四 六级考试与毕业挂起钩来 为了能顺利毕业 大学生自 踏入校园的那一刻起便陷入学习英语的 囚笼 之中 英语学习的动机几乎就是 为了通过考试 拿到一张合格等级证书而忽视了语言应用能力的提高 虽然教育 部并没有明文规定高校是否要把四 六级证书作为学生可否得到毕业证和学位证 的标准 四 六级证书是否与毕业证和学位证书挂钩由高校自行掌握 但许多高 校 尤其是重点大学 都把英语四 六级证书跟学位证挂钩 即使专业成绩再优 秀也得不到学位或毕业证 再加上由于c e t 为全国性统考 一定程度上又是目前 唯一权威性的英语水平评估标准 社会又极其看重学生的考试结果 许多单位将 是否持有c e t 四 六级考试合格证书作为招聘基础条件之一 所以四 六级考试 已经成了很多学生的心病 有不少学生都担心自己无法通过英语四级考试 从而 影响以后的就业 于是大多数学生花了大量的时间 精力去背单词作练习 因此 可以说进入大学以后 学生有一半以上的时间都是花在英语的学习上 而不是专 业课程 大家都知道 大学4 年 学生要学习的科目多达2 0 余门 仅英语一门课 程就耗费一半以上的时间 那么大学期间 通过系统教育为学生打下一个良好的 专业基础 使其毕业后成为一名本专业的高素质有用人才从何谈起 再说了 其 实也就是为了那一纸证书 等到毕业找工作真正需要英语时 虽然给招聘单位出 示了等级证书 可在进行其它与英语相关的测试时 便哑口无言了 根据央视的一项 时空调查 结果显示 6 i 6 豹已经通过了英语四 六级 考试的人表示 虽然考试通过了 对英语的兴趣反而降低了 尤其是那些以过四 级为终极目标的学生 一旦通过四级 在课堂上就表现出明显的倦怠 心不在焉 作业应付了事 成绩直线下降 四 六级考试不仅使大学生丧失了学习英语的兴趣 背上了沉重的心理包袱 而且也影响了他们好的学风和学习方法的形成 为了通过考试 学生不认真抓基 础 学教材 读课本 而是埋头于 题海 之中 他们身边的英语书除了上课用 的教材 几乎都是应付考试的词表或模拟试题 很少有英语报刊或小说的这些学 生甚至养成了投机取巧 浮躁浮夸的心理 英语课上只要教授的内容和练习的形 式与四级考试无关 就不关心 逃课 老师讲学习方法的讲座门可罗雀 而讲应 试技巧的讲座连连爆满 三 学生的英语应用能力并没有提高 由于四 六级考试偏重与语言知识和阅读能力的 因此对于不少基础稍差的 学生 索性放弃听和说的学习 何况标准化考试 不仅选择题可以蒙 主观写作 题也可押 因此 即使通过考试 学生的英语实际能力还是很差 听不行 说不 会 写是错误满篇 张尧学是这样批评四 六级考试的 必须看到 四 六级考 试对学生英语实用能力的检测不够 其结果就像有的学生说的那样 学了那 么多单词和语法 但是不会用 听不懂 说不出 其英语水平及其实际应用能力 相距甚大 主要表现在 l 听力口语能力很差 有的连日常交流的英语听不懂也说不出 2 文体 语言等知识太少 文化背景了解太窄 只会组织语法上正确的句 子 而不会选择适合交际场合的恰当的语言文体 3 英语应用文知识匮乏 有的连一般的英文电传 信函也看不懂 对填写 各种英语表格和写英语便条 如通知 请假条 束手无策 4 语篇理解能力和写作能力差 写不出比较规范的 得体的英文句子或短 文 6 四 浪费了教育资源 由于四 六级考试是全国统考 不少大学又都把考试通过与否和毕业文凭及 学位挂钩 结果迫使大学生们将大学前两年的大部分学习时间用到学习外语上 用来对付四 六级考试 连那些不十分需要英语 或不需要很强听力的专业学生 如艺术 考古 体育专业的学生也被迫去拼搏四 六级证书 为了能顺利毕业 一些英语成绩稍差的学生更是不得不最大限度地 压榨 专业课的学习时间 把 英语升格为自己的第一专业 可以说英语学习成了许多大学生压倒一切的学习任 务 如果你问一个在校大学生 最多的时间读什么书 十个里有八个会告诉你 英语 而不是专业书 根据央视 时空调查 的一项调查发现有2 9 7 的非英语 专业的大学生 将在校期间的大部分时间甚至几乎全部都花在了英语学习上 有 5 4 8 的学生经常利用其它课程的时间准备四 六级考试 问题是 花这么长时 间 甚至牺牲专业学习的时间去应付四 六级考试是否值得 如果通过这样的热 情 这样的努力 英语水平能够上去 或者学到的英语能够派上用场那也就罢了 可情况恰恰相反 用这样的学习方法 学生的英语水平非但没有上去 而且能力 是下降了 所学的英语根本没有实用价值 根据我们的观察 在应试上花费时间 越多的学生 往往是英语水平较差的学生 而这些学生往往是今后工作中最不可 能使用英语的人 三 四 六级考试改革 种种现实使得我们迫切需要对四 六级考试本身以及管理体制进行改革 为 推动这项改革 早在2 0 0 3 年3 月教育部门的专家就开始进行深入的调研 终于完 成了大学英语大学教育课程的实行方案 并且召开了新闻发布会 介绍了四 六 级教育改革的思路 2 0 0 5 年2 月2 5 日教育部在北京举行新闻发布会 向媒体介绍大学英语四 六 级考试改革的有关情况 并公布了我国 全国大学英语四 六级考试改革方案 试 行 此次改革的总体思路主要包括3 个方面 一是按照 大学英语课程教学要 求 修订考试大纲 开发新题型 改革考试内容和考试形式 突出加强对学生英 语综合应用能力特别是听说能力的测试 二是全面改革分数报道方式 由原来的 1 0 0 分制改为7 1 0 分的记分体制 不设及格线 不颁发合格证书 只发放成绩单 并逐步将考生范围校内 降低考试的社会权重 突出考试为教学服务的功能 三 是改革考试管理体制 进一步加强考务管理 在 改革方案 中 四 六级考试将采取的重要举措之一是改革记分体制和 成绩报道方式 同时在考试内容和形式上 四 六级考试将加大听力理解部分的 题量和比例 增加快速阅读理解测试 增加非选择性试题的比例 另外 继续采 用已经实施了5 年的面试型的四 六级口语考试 与此同时 考务会将积极研究 开发计算机口语测试 以进一步扩大口语考试规模 推动大学英语口语教学 具 体内容包括 一 评分体系的改变 从2 0 0 5 年6 月 记分体制进行改变 考试成绩将改为分布在2 9 0 7 1 0 分之间 内 具体是正态分 均值是5 0 0 分 一个标准差在7 0 分 成绩低可以至 j 9 0 分 高 可以到7 1 0 分 不设及格分数线 给每个学生报总分和各部分的单项分 考试内容的调整 首先 取消了原来考察的3 0 道的词汇与结构部分 然后 提高了听力理解的 分值 3 5 降低了阅读理解的分数 3 5 其中听力理解增加了听力理解的长 对话 而阅读理解增加了快速阅读 且二者都适当增加了非选择性试题 整体而 言 经过改革以后的四 六级考试更加侧重考察学生的英语实际应用能力 从而 更加能够客观公正地反映学生的实际英语水平 避免了在英语考试中经常出现的 高分低能的现象 由此可见 提高学生的英语实际应用水平 培养他们适应社会 需求 掌握必须的 实用的 英语语言知识和语言技能才是今后英语教学的目标 第二章四 六级考试改革后的大学英语教学 现状与问题 四 六级考试改革以来 我国的大学英语教学取得了很大的进步 主要表现 在英语教学改革引起重视 教学设施得到了改善 大学生的英语水平在逐年提高 然而与此同时 我国大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在 如英语 教学仍主要采用以传授语言知识为主的 教材 黑板 录音机 的模式 以培养 学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂 尤其令人担忧的是 目前大学英 语应试教学的色彩依然没有淡化 反而有朝着 考研是目标 的方向发展的趋势 从而最终导致了 语言教学没能达到运用的目的 外语教学所花的多学时与实际 效果极不相称 正如李岚清副总理指出的那样 很多学生经过8 年或1 2 年的外语 学习 然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍 尤其是昕不懂 讲不出 难以与外国人直接交流 要想解决问题 首先要找到问题的症结所在 那我们先从目前大学英语的教 学现状及存在的问题入手 一 现行大学英语课程设置缺乏合理 科学和有效性 在评价一门课程时 我们首先会提出这样一个问题 课程设置是否合理 科学和有效 根据p o s n e r 1 9 9 4 6 和f u r e y 引自r e a d 1 9 8 4 年的研究成果 学生需要 社会需求 理论依据 实施条件这四个因素影响课程设置的科学性和 有效性 夏纪梅形象地把课程比喻成商品 要使学生这个消费者满意和欢迎 取决 于 商品是否适用 是否过时 是否有竞争力 吸引力和优越性 如果把课程 看作商品 那么课程设置就是考虑所提供给学生的课程是否是学生真正需要的 如果商品单一 如果学生想要的缺货 不想要的强制要买 这样的课程设置当然 不会得到学生的满意 在2 0 0 4 前 我国大学英语课程基本上是按照1 9 9 9 年修订的 大学英语教学 大纲 设置的 根据这份 大纲 修订本 大学英语教学分为基础阶段 一至 二年级 和应用提高阶段 三至四年级 基础阶段词汇量基本要求和较高要 9 求分别为4 2 0 0 和5 5 0 0 基础阶段的教学时数应不少于2 8 0 学时 安排在第一至 第四学期 每学期为一级 每级约7 0 学时 每周应不低于4 学时 大纲还规定 学生入学时经过分级测试 按实际水平编入相应级别学习 不同水平的学生应 丛不同的级别开始 一般学生从大学英语一段开始 至四段结束 如从大学英语 二段或三段开始的学生应学完五段或六段 大纲还规定 基础阶段四个学期的 英语课为必修课 只有完成这四个学期的必修课 才能进入应用提高阶段 应 用提高阶段的教学包括专业英语和高级英语 专业英语为必修课 可安排在第 五至第七学期 教学时数应不少于1 0 0 学时 每周2 学时 高级英语为选修课如 高级听说 高级写作 高级阅读 翻译技巧 英语口译等 要 切实保证大学英 语学习四年不断线 应当说这个大学英语课程设置在近二十年当中 基本符合我国高校实际情 况 为我国大学英语教学做出了巨大的贡献 但是 随着近几年来与大学英语教学相关的形势发生了很大的变化 使得 现行的大学英语课程设置逐渐暴露出许多问题 越来越难以满足大学英语教学的 需求 也越来越得不到学生们的满意和欢迎 这其中存在的问题如下 一 现行的大学英语课程设置难以贯彻因材施教的原则 尽管 大纲 规定要 坚持分类要求和因材施教的原则 但新生必须从基 础英语的预备级到二级至三级里选一级开始学习 逐渐上去 直到四级或六级 也就是说 英语基础课程是学生的必修课程 这样就产生一个问题 随着中小学 英语的迅速发展和高中生英语水平的提高 相当一部分大学新生 尤其是重点大 学的新生英语水平远远超过了1 8 0 0 个单词的入学标准 因此 根据大纲的分级教 学方法 很难满足这部分新生的要求 由于学生的不同能力和不同要求得不到照 顾 逃课厌学情况相当严重 分级教学是为了贯彻因材施教 而把所有学生从一 开始就圈在基础阶段的一至三级里 每学期只能一级 级升上去 结果基础好的 学生 那些在中学里就考过了四级和托福的学生 只能在低水平的课程里重复 还得学二级 三级课程 这不仅造成令人遗憾的学习资源浪费 费时费力 而且 引发了英语学习中的一种 懈怠 由内容重复引起的学习自满 戴炜栋 2 0 0 l b 学习兴趣的下降 动力的不足在大学里相当普遍 这就可以解释为什么大学里的 英语课 学生逃课情况只益严重 这种情况在重点大学里尤为严重 胡壮麟在 中 1 0 国英语教学中的 低效 问题 中介绍说 北京一家全国重点大学最近传出这 样的报道 该学校大学英语的人数有下降趋势 原因是许多大学生在入学时已经 达到四级和六级的水平 其结果是有些大学英语老师没课上 大学英语基础课程遭到冷遇 而英语应用型选修课则深受欢迎 这种现象 在全国大学里相当普遍 这说明 首先 大学英语没有使他们学到什么东西 其 次 他们所需要的应用技能课程不能选修到 这样就可以解释学生出大价钱到社 会上参加各种英语语言课程 如口语 翻译 托福 等的人数日趋上升的原因 根据 中央电视台经济半小时 报道 北京大学外语培训班名额颇为抢手 大学 生一方面逃避大学里的英语课程 反映学不到什么东西 另一方面自己掏腰包 到社会培训班学习英语 这种情况足以说明目前的大学英语教学课程设置是不合 理的 并没有真正满足大学生要求提高自己英语应用能力的需求 或至少是违背 了因材施教 学以致用的原则 二 现行的大学英语课程设置阻碍了学分制的改革 从2 0 0 1 年起 大学进入了教学体制改革的时代 而改革的重心就是推进全 面或完全学分制 全面学分制的改革主要有三个方面的内容 第一 压缩总学分 第二 推进选修制 第三 实行弹性学制 这三方面的改革无不涉及目前的大学英语课程设置 首先 学分制改革就 是要通过合理课程设置 压缩总学分 减轻学生负担 提高教学效率 目前我国 大学的本科总学分一般在1 5 0 到1 8 0 学分 要减轻学生负担 把学分压缩到现在国 际上通行的3 0 到4 0 学分左右 大学外语这一块不能不做出响应的调整 根据 大 纲 基础阶段的大学英语课是必修课 学生一定要完成四个学期2 8 0 个学时的大 学英语 也就是说要1 6 学分 这就占到总学分的1 0 以上 如果还贯彻 大纲 的 四年不断线 在第五到第七学期开设高级英语选修课的精神 所占学分还 要大 这就严重阻碍了学分制的改革 其次 学分制是把学分与学费挂钩 按学 分收取学费 这样的市场经济 学生成了顾客 成了皇帝 这就有了两层意思 一 除专业课外他们花钱有权选择他们喜欢的课程 你不能强迫他们学他们不喜 欢或不需要的东西 二 在这个课程的大超市里 我们必须提供足够的各种大学 英语课程供他们选择 否则 他们就会产生一种失望的感觉 而目前的大学英语 课程设置还作不到这一点 根据大纲 大学前两个学年的英语课程只有 f i 英 语基础课程 而学生最需要的应用能力类课程如口语 写作 翻译等安排在第三 学年 也就是说 不管学生喜欢不喜欢 在前两年的大学英语学习中 学生是没 有选择权的 最后 学分制实行的是弹性学制 学生可以在三年到六年或更长的 时间里完成本科学习 这就要求有一个能让学生在大学学习期间的任何时候都可 以选修大学英语课程的体制模式 但目前的大学英语课程设置却规定 学生必须 在大学前两年完成英语学分的学习 三 学生的语言应用和交际能力培养得不到落实 在大学基础阶段完成时 大多数学生已经学习了8 年的英语 但英语能力却 没有达到应有的水平 很多学生在考试时打打钩 画画圈还勉强应付 但若让他 们真的去写 去译 问题就出来了 导致社会用人单位包括大学毕业生自己对英 语的实际应用能力始终不满 根据顾定兰对社会用人单位的一项跟踪调查 发 现8 5 的大学毕业生反映学校里所学的英语在工作中用不上 而现实中所需要的 英语在学校里没学过或没操练过 9 0 的用人单位反映 大学毕业声在与外籍技 术人员的交流和谈判中难以听懂和表达双方的意图 对英文资料一知半解 特别 是在接听国外打来的商务电话时 更加不知所云 给工作造成了不小的损失 为什么会出现这种学非所用的情况 其中一个重要的原因便是和大学英语 课程设置有关 1 按照教学大纲 各校学生在完成基础阶段的四级后 要参加全国四级 统考 而不少大学又把通过四级统考与学位证书挂钩 这就无形中使整个基础阶 段的大学英语实际上是围绕四级统考的内容和要求组织进行的 虽然大学英语 四 六级进行了改革 有的大学也把四级考试和学位证书脱钩了 但是这种应试 性的教学仍没有从根本上得到改善 现在有些学校已经认识到了这个问题 在基 础阶段加大学生交际能力的培养力度 给学生更多时问开口 但这种努力较少成 功 因为要在4 个周学时里 既要完成精读 泛读和听的内容 又要腾出时间训 练学生说和写的能力 很难做到 为了赶进度 完成教学计划 最后只能牺牲耗 时多 见效慢的交际能力训练 2 对学校来说 如果按照 大纲 规定 要为每个学生开满一至四级四 个学期的课程后 在大学的第五到第七学期再开出专业英语阅读或高级英语选修 课 保证英语学习四年不断线 那么按最低的算 每学期 f 每f 1 3 6 个学时 1 2 也需要再增加1 0 8 个学时 而要把大学英语课程拉到3 8 8 学时 对我国高校十分紧 缺的英语教育资源来说 是根本不可能的 再加上近几年来不断扩招 师资紧缺 情况显得更加严重 能够开出选修课的 不过寥寥几门 只是起了点缀门面的作 用 3 即使有些大学还能开出多门英语技能选修课 学生是否会选又是一个 问题 根据大纲 大学英语2 8 0 学时 1 6 学分都是安排在前两年的基础课程中 当他们完成基础课程的英语学习 在第三年要想在英语应用能力类选修课中选课 时 学分已经没有了 如要选 势必要影响或牺牲这个学生其它课的学分 这就 更加重了专业课和公共课的矛盾 一般情况下 学生考虑到自己的专业课 往往 对英语选修课是有心无力了 二 大学英语教学不应等同于基础英语教学 2 0 0 3 年 教育部决定制订 大学英语课程教学要求 以取代现行的 大 学英语教学大纲 课程要求 克服了原大纲的统一性和规范性的弊病 努力表 现出多样性和灵活性 如 课程要求 在 教学要求 一节中明确指出 大学 阶段的英语教学要求分为三个层次 即一般要求 较高要求和更高要求 并且 规定 大学英语课程要 保证在本科总学分中占1 0 1 6 学分左右 而通过仔 细分析这三个要求的具体内容 无论是一般要求 较高要求 还是更高要求都 是基础英语或普通英语 都是围绕着提高学生的听 说 读 写能力 尤其是听 说能力开展教学的 显然 课程要求 实际上把大学英语教学限定在基础英语或 普通英语里 正因为如此 长期以来 大学英语课程成了一门专门研究语言的课程 教 师在课堂上的绝大多数时间是在分析语法句型 分析词汇差异 分析篇章结构 分析文体修辞 结果学生的语言知识似乎很丰富 但实用能力很差 甚至包括像 北大 清华 复旦 浙大 南大等十余所明确提出争创世赛一流大学的国内重点 大学 他们的大学英语难道也应该全部是基础英语 这显然是不符合世界一流大 学的标准的 且不说世界一流大学 看看东亚一流大学如日本的东京大学 京都 大学 韩国的汉城大学 台湾的台湾大学 香港的香港科技大学 香港大学 香 港城市大学等 他们的大学英语教学的内容是什么 无一例外 这些大学里的非 英语专业学生的英语不是或不主要是基础英语 他们的大学英语教学主要是专门 用途英语 目的是帮助学生用英语作为工具 进行专业学习和研究作好语言上的 准备 提高他们在专业学习上的英语应用技能和研究能力 具体说 就是帮助学 生顺利阅读英语专业文献 用英语从互联网上搜索专业信息 用英语组织语言材 料表达自己的观点 撰写专业论文 用