把握新教材落实新课标（说教材课件）

人教课标版三年级语文下册 高塘小学 刘娟 把握新教材落实新课标 横向发展小学语文教学从一年级开始 教材的编排就从听 说 读 写四个点设计 使学生听说读写四种能力同时起步 多元发展 这四个点构成了小学生语文学习的横向序列 每一个点又要注意知识 能力 情感的整合 使学生语文能力的发展走立体化道路 纵向发展小学语文教学从低段起步到中段到高段 各段的教学目标呈螺旋上升发展 从汉语拼音开始 到字 词 句 段 篇 走着一个由浅入深 由低到高 由简单到复杂的渐进过程 比如 从汉字的螺旋上升到词语 从词语的教学上升到句 依此类推 纵向才能竖起来 语文素养的高度和深度才能真正建构起来 阅读 综合性学习 习作 口语交际 基础知识 横向 纵向发展 又与知识 能力 情感整合 使学生语文素养呈立体发展 阅读 习作 口语交际 基础知识 新课标对本学段基本要求 综合性学习 阅读 习作 口语交际 基础知识 导语 资料袋 语文园地 宽带网 课文 精读 略读 展示台 成语故事 趣味语文 阅读链接 教材的整体框架结构 口语交际 习作 我的发现 日积月累 每个专题有相对的独立性 却又不缺乏一定的联系 涵盖了自然 环境 生活 亲情友情 科技 世界 以及神话传说 每个专题都力求做到贴近学生生活 注重文章的趣味性 使学生爱读爱看 培养阅读的兴趣 各专题内课文注重文章题材 体裁 风格的多样性 使学生享受营养丰富的文学盛宴 畅游多姿多彩的语文世界 各专题内容体现时代精神和现代意识 培养学生自尊 自立 自强的精神和诚恳待人 关心他人 理解他人的良好品质 从而引导他们确立正确的世界观 人生观和价值观 教材编写意图 单元地位 第八单元的专题是 神话 传说故事 安排了四篇课文 分别为 古诗两首 西门豹 女娲补天 夸父追日 这是本学期最后一组教材 除仍按专题 注重整合外 还带有总结全册 盘点学习一组课文收获的任务 如 夸父追日 后面安排的小伙伴说 我想写一写读了这组课文的感受 就提示学生本组的学习 必须统览全组 融入感情 在充分感悟的基础上一吐为快 才能更好地完成本组的学习任务 1 通过朗读 讨论和复述课文等多种形式 引导学生感受古人丰富的想象 2 识字 写字 积累生动的语言 3 扩展开去 引导学生阅读其他民间故事和神话传说 增强对祖国优秀文化的热爱 课标要求 为落实目标要求 本单元设计了听说读写一系列语文实践活动 四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事 有的包含在古诗中 有的是历史人物传奇 还有想象中的神人神力 为了方便课文的学习 在教材导语中指明了学习的途径 在第一篇课文后布置了课外收集的任务 完成了这一任务 也为语文园地中的口语交际做了很好的准备 在第四篇课文学完后 要求学生写感受 目的是加深对专题的理解和感悟 这样 各种活动之间相互联系 密切配合 前面有布置 中间有铺垫 后面有落实 单元各部分内容成为一个互相联系的有机整体 较好地全面落实新课程目标 单元分析 在教学中 我采取 先学后教 自主合作探究 的教学模式 给学生创造一个学习的情境 1 做好预习课文的指导 训练自读课文的能力 在预习中巩固识字 小组合作对典型的汉字进行分析 采用扩词 写句等方法理解字词 减少错别字的发生 这在错别字发生率较高的三年级有着特别的意义 通过自读课文 让每个学生产生自己的读书体验 逐渐积累读书经验 领悟读书方法 教学策略 2 抓住重点词句理解课文 在具体的课文中 让学生逐渐形成对语言文字的理解 大胆发表自己的体会和感受 在相互交流中进行思想碰撞 不断补充 丰富自己的理解 3 采用多种方法积累语言文字 通过勾画 查阅 朗读 理解 抄写 逐渐加深