注重校本 搭建教师分层发展的立交桥[权威资料]

注重校本 搭建教师分层发展的立交桥 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘要：江苏省东台中等专业学校始终把师资队伍建设作为学校发展的重中之重，大力推进 “ 人才强校 ” 战略，积极构建教师专业发展 “ 立交桥 ” ，完善保障机制，提升内涵建设水平，促进了教师专业化水平的提高。 关键词：师资队伍建设；教师分层发展 G717 文献标志码： A 1673-9094-C-（ 2014） 07-0061-03 一、构建分层发展的 “ 立交桥 ” ， 促进教师快速成长 江苏省东台中等专业学校（以下简称 “ 东台中专校 ” ）在开展全校教师调研和分析的基础上，提出了 “ 搭建教师分层发展立交桥 ” 策略。具体分为 “ 三个层次、四个平台 ” ，让每个教师都能找到适合自己发展的空间。 （一）确定 “ 三个层次 ” 1.根据教师结构特点分层。 学校设计了教师成长个人档案，让所有教师根据自己的基本情况、中长期发展规划填写档案。在此基础上，学校研究分析了教龄、学历、教学科研能力、教学成果、个人规划需求等因素，将教师依次划分为三个层次。 2.三个层次及特点。 第一层为年轻教师层。这一层教师约有 5 年左右的教学经历，有较强的专业理论水平，但大多数缺乏教学研究的方法和经验。他们年轻，有活力，学习能力强，是学校改革创新的新鲜血液，同时也是教研培养的新生力量，是学校的未来。 第二层是教学骨干教师层。这一层教师约有 5 年以上的教学经验，在教学方面表现出色，是学校教学工作的中流砥柱。他们具备教研的基本知识和能力，但教研成果不突出，存在职业倦怠现象，尤其缺乏对教研工作的深入了解和解决教学难题的激情。 第三层是教研科研型教师层。这一 层是以集教学、科研为一体的教师为主，他们在教学改革、课题研究中都有所成就，有思路、有方法，是学校教师队伍和专业建设的领头人。所需要的是进一步拓宽视野、创新思维以及合适的发展平台。 （二）搭建 “ 四个平台 ” 根据三个层次教师的不同特点，学校有针对性地搭建了 “ 四个平台 ” ，并采用多种举措，着力促进教师发展。 1.针对年轻教师，搭建成长平台。主要是通过 “ 青蓝工程 ” 结对帮扶、 “ 教学基本功竞赛 ” 、 “ 校本教研 ” 、“ 鼓励教师学历提升 ” 等，指导年轻教师掌握教学研究方法，学会如何发现问题，研究和解决 问题，夯实教学基本功，为青年教师进入发展快车道而畅通 “ 立交通道 ” 。学校规定每位新入校教师，必须做到 “ 四个一 ” ，即 “ 拜好一个师傅，教好一门课程，下好一个企业，做好一次工作汇报 ” 。学校每学年举办一次 “ 青年教师基本功大赛 ” ，从课件、教案、教法、教学效果等方面开展评比，促进年轻教师提高教学业务。学校鼓励教师学历提升，在职接受继续教育，仅 2013 年就有 12 名教师考上并在职攻读研究生。 2.针对教学骨干，搭建教学改革平台。学校围绕教师专业成长，从 “ 课堂教学模式改革 ” 入手，通过校本培训、校外培训、企业锻炼、教学 竞赛、五课教研、项目推动等多种途径，搭建教师 “ 多渠道发展 ” 的 “ 立交平台 ” 。倡导“ 课堂永远是主阵地 ” 、 “ 在教改中研究教学 ” 、 “ 在研究中进行教学改革 ” ，引导教师在实际教学改革中发现问题、研究问题、解决问题，树立 “ 问题即课题 ” 观念，并将教研成果应用于教学实践，以此提高教师教学研究、课题研究的能力。同时，以此打造高效课堂，有效地提高了教学质量。近 3 年来，围绕教学实际，学校申报课题立项 79 个（省级课题 7 项，市级课题 11 项），大部分已结题，其中 “ 中等职业学校创业教育分层推进实践的研究 ” 被评为第二届江苏省教育科学规划精品 课题。学校还通过 “ 五课 ” 教研活动的开展，稳步提高教学质量。 5 年来，学生就业率达 100%，综合高中对口高考中的本科达线学生绝对数稳步上升，连续三年列盐城市所有参考学校之首。 3.针对教研科研型教师，搭建研发创新平台。学校专门提出 “ 量身定做 ” 服务措施，及时了解这部分教师的需求，倾听他们的想法和建议，建立名师工作室、创新工作室，充分发挥团队作用，明确研究项目，提供经费保证，让他们冲在教学改革的第一线，从教学标准、教学模式改革、教学方法、校企合作共建等方面开展研究，解决学校急需解决的问题，引领教学改革和创 新，搭建引领全校教师全面发展的 “ 立交快车道 ” 。如汽修工程王锦旭工作室，发挥团队作用，以赛促教，组织参加市、省、国家信息化教学大赛，2012 年获得全国信息化教学大赛一等奖，学校获 2012 年江苏省职业学校信息化教学大赛最佳组织奖。为提高教师教学水平，组织团队参加省市 “ 两课 ” 评比活动， 4 人次参加，获 1个省级示范课， 2 个省级研究课。再如，各专业团队，根据专业建设和发展需求，拟订校本教材的研究和开发计划，现在，全校教师申报编写校本教材 28 部，其中已有 16 部教材投入使用， 2 部正式出版。 4.针对全体教师，搭建 才能展示平台。学校不仅根据不同层次的教师有针对性地采取措施，提供服务，同时更注重每个层次教师的成长进步以及成果展示。通过 “ 五课 ” 教研、 “ 两课 ” 评比和 “ 教学基本功比赛 ” 展示教学风采；通过 “ 校级技能双月赛 ” 和 “ 省市技能大赛 ” 展示技能实力；通过 “ 文明风采大赛 ” 、 “ 职教论坛 ” 、 “ 专家讲坛 ” 和“ 创新大赛 ” 展示教师基本素质和个性发展与创新水平。 二、完善保障机制，激发教师不断发展 （一）管理机制 为调动教师自我发展的积极性，全面提高教学水平和教学质量，学校制定了教师个人成长档案管理办法 、教师继续教育管理办法、教师教学竞赛奖励规定等。教师队伍建设突出 “ 三抓、三会、三种精神 ” 。 “ 三抓 ” 即一抓制度，根据各级教育部门确定的师德规范、准则以及学校实际，制订了教师职业道德规范、常规要求和师德考核标准等，采取学规范、找差距、评言行、严奖惩等形式内化教师的师德修养；二抓活动，学校扎实开展教风评议活动，使教师自觉把师德的规范和要求内化为自己的工作准则，以此指导自己的言行，成为自己的习惯；三抓典型，学校注重发现身边的先进事迹、挖掘典型人物，充分利用身边的先进典型来引导人、教育人。 “ 三会 ” ，即会交流 、会上课、会反思，主要目的是提高教师实践和驾驭新课程的能力和水平。 “ 三种精神 ” ，一是敬业精神，努力做到 “ 立德立教 ” ；二是专业精神，努力做到 “ 以学治教 ” ；三是创新精神，努力做到 “ 以研促教 ” 。 （二）评价与导向机制 为引导教师不断追求进步、不断创新，学校根据省“ 教学规范 ” ，拟定了教学过程和质量控制程序，并颁发了教师教学工作 “ 双量 ” 考核办法和教师职称晋升管理办法，建立了学校教师发展性评价机制，定期评选优秀班主任、优秀教师、教育教学标兵，并举行隆重的表彰仪式；同时设立教育科研成果奖，评先 晋级向优秀教师倾斜，注重将德才兼备的优秀教师提拔重用或重点培养，以调动各学科、各层面教师的工作积极性，让各个层次的教师都能有适合自己施展才华的舞台，脱颖而出。 （三）激励机制 学校颁布了教师工作量统计办法、教育教学标兵评选办法、评先评优管理办法，对成绩突出、贡献较大的教师给予激励。建立和完善了考评激励机制，实行学校五级教师评选认定制度，即教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、名师的评选认定。近几年，学校涌现出东台市教学能手 18 人，学科带头人 6 人；盐城市教学能手 21人，学科 带头人 5 人；省中心教研组成员 2 人。 三、教师成长整体加速，学校内涵建设全面提升 （一）课题研究成果显著 学校通过政策激励和建立教学改革平台的举措，教师教学研究的热情高涨。 2012 年，省级以上立项课题 8 项，结题 3 项； 2013 年，省级以上立项课题 6 项，结题 4 项； 2014年，省级以上立项课题 4 项。 （二）技能大赛成绩喜人 近年来，学校通过阶段性技能目标考核、技能双月赛等活动推进技能教学的有效开展，促进了师生技能水平的整体提升。如在 2013 年江苏省技能大赛中，学校有 27 名师生代表盐城市参加省技能大赛，获得奖牌 10 枚，其中一等奖 2枚，二等奖 2 枚，三等奖 6 枚，学校一等奖数和获奖总数均列盐城市各县 /市 /区职教中心之首。其中，学校施世存老师指导陈常进、梅薛同学分获车工和美容美发专业一等奖。两位学生因参加省技能大赛成绩突出，直接进入本科院校继续深造。另外，学校在盐城市技能大赛中，共有 109 名师生获奖，其中一等奖 14 名，一等奖获得数、获奖总数再列全市同类学校之首。 （三） “ 两课 ” 评比取得佳绩 学校围绕教师发展，激励教师教学业务研究，在大力开展校本 “ 两课 ” 评比活 动的基础上，组织教师参加省市“ 两课 ” 评比竞赛活动。在 2013 年江苏省 “ 两课 ” 评比中，1 名教师获 “ 示范课 ” ， 3 名获 “ 研究课 ” ；在盐城市 “ 两课 ” 评比活动中，有 18 人参加比赛，其中 7 人获一等奖， 10人获二等奖， 1 人获三等奖，获奖率达 100%。 2014 年， 14 人参加盐城市公共课 “ 两课 ” 评比，获一等奖 7 人，二等奖 4人，三等奖 1 人，获奖率 100%；参加省公共课 “ 两课 ” 评比， 6 名教师参加全部获奖，获奖数在全省各参赛校中名列第三，盐城市名列第一。 （四）内涵建设迅速提升 几年来，学校通过构建 “ 立交桥 ” ， 加强师资队伍建设，促进了学校内涵的迅速提升。学生技能鉴定合格率稳定在 100%，就业率达 100%，对口单招连续三年本科达线率列盐城市前列。 学校在创建为江苏省四星级职业学校和江苏省高水平示范性职业学校的基础上，于 2011 年成为江苏省首批 10 个职业教育创新发展实验区建设主体之一， 2012 年被国家教育部、财政部、人社部等联合确定为 “ 国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位 ” ；被省教育厅批准为 “ 江苏联合职业技术学院东台办学点 ” ，首开东台举办全日制高等教育之先河；学校还被评为 “ 江苏省首届和谐校园 ” 、 “ 江 苏省课改实验学校 ”“ 江苏省绿色学校 ” 、 “ 江苏省园林式单位 ” 、 “ 江苏省助学工作先进单位 ” 等。仅 2013 年，学校就先后被表彰为江苏省信息化教学大赛先进单位、江苏省体育工作先进学校、第八届江苏职业教育论坛征文优秀组织奖单位、江苏省红十字示范学校建设单位、盐城市中等职业学校教育教学质量先进奖、盐城市文明单位、东台市教育工作综合先进单位等。 通过构建教师成长 “ 立交桥 ” ，实施机制创新，学校师资队伍建设实现重大突破，教师学历层次大幅提高，教师人才梯队趋于合理，师资培养基地后势强劲，教师队伍的生机与活力得到有效激 发，对学校内涵建设的促进作用愈加凸显。下一步，我们将继续坚持 “ 两个原则 ” 共同发展原则、业绩导向原则，强化 “ 三个机制 ” 凡进必考机制、在职发展机制、科学评价机制，突出 “ 三个策略 ” 选拔最优人才策略、营造最佳状态策略、打造最强团队策略，全面促进师资队伍新的发展，促进学校发展再跃新台阶。 （责任编辑：章跃一） Abstract： Taking teaching faculty construction as one of the most important tasks for school development， Jiangsu Dongtai Secondary Vocational School promotes the strategy of talent training， perfects the guarantee mechanism， and improves the connotation construction to promote teachers professional development. Key words： teaching faculty construction； teachers hierarchical development； footbridge； build 文档资料：注重校本 搭建教师分层发展的立交桥 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :改变学生学习方式是破解减负难题的关键 高校公寓辅导员队伍机制建设研究 中等职业学校财政经费投入现状与思考 由 “ 乌合之众 ” 向 “ 共同体 ” 转变的高职班集体建设 立足教育服务师生 高职院校应对生源危机的策略研究 中职德育 “ 师本课程 ” 研发刍 议 高职院校学生课余时间分配调查分析及