整体推进课程建设 促进教师专业成长 促进学生全面发展[文档资料]

整体推进课程建设 促进教师专业成长 促进学生全面发展 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 回顾我校课程改革与建设工作的历程，我们感到十分欣慰。我们在全面落实国家、地方课程的过程中，结合学校实际对其进行了相应的调整和拓展延伸，增强了国家、地方课程课堂教学的实效性，提高了教学效益；与此同时，通过发掘学校的教育资源，开发出了适合学生健康成长和全面发展的校本课程，初步彰显了学校的办学特色。 一、课程改革与建设的两个层面 为了整体推进 我校的课程建设，我们从两个层面来 展开。 第一个层面：将国家课程、地方课程落实到位，并对其做相应的调整和拓展延伸。 国家课程，是实现国家培养目标的主要载体，是学校开展教育教学活动的主要形式和基本依托。学校在开展课程建设时，必须坚持以国家课程为主导的原则。我们必须保证国家课程落实到位，扎扎实实地完成国家课程教学计划和规定的教学任务。要想圆满地完成国家课程计划和任务，不断提高教学质量，必须在实施教学时根据教学的实际需要和学生的认知能力，对国家、地方课程中的相关内容进行适当的调整和拓 展延伸，以此保证教学的高质量高效益，进而促进学生的健康成长和全面发展。 基于这种理解和认识，我们在语文、数学、英语等学科教学时，除采取 “ 以自学为主 ” 的教学模式外，还要补充相应的拓展资料，以促进学生对新知识的理解和掌握对于信息技术课程，在教学过程中，我们发现几个版本的教材，学生学起来都存在较大的困难，兴趣不高，且不能实现便捷的人机对话。为了更好地完成信息技术学科的教学任务，实现课程目标，提高教学质量，我们依据学科课程标准和相关教 材，对学习内容进行了梳理重组和拓展延伸，使教学内容更系统更便 于学生学习和掌握，且将教师的教和学生的学融为一体。我们研发编辑出的 “ 二毛学校信息技术教与学电子读本 ” ，采用了网页形式，不但实现了人机直接对话，而且便于学生自学，学生学习兴趣浓厚，积极性主动性大大增强，这对提高信息技术课程的教学质量起到了促进和推动作用。另外，我们依据儿童喜爱韵律的特点，创编了 “ 蹦蹦跳跳身心好 ” 儿童韵律操，丰富了体育学科的教学内容，提高了学生主动锻炼身体的自觉性，收到了较好的教学效果。 对于地方课程，如北京市 “ 环境与可持续发展专题教育 ” 、 “ 毒品预防专题教育 ” 、 “ 安全应急与人民防空专题教育 ” 、 “ 健康教育 ” ，昌平区地方课程爱我昌平、走进昌平等课程，我们将其与社会实践活动课程整合起来，紧密联系学生的生活实际，使学生在掌握相关知识、方法的同时，思想受到教育熏陶，品行得到培养提升。 坚持开齐开足国家、地方课程，并结合实际进行相应的调整和拓展延伸，是实施素质教育的主渠道，它是其他活动等无法替代的。 课程建设的第二个层面：依据素质教育的要求和学生的需要，结合我校的实际，开发校本课程。 校本课程，是国家课程、地方课程的有益补充，它更贴近学生的学习生活实际，对学生健 康成长和全面发展有着强有力的促进作用为使校本课程得到科学的开发，使其有效地促进学生的全面发展健康成长，我们将校本课程开发纳入到科研课题的研究之中。 在基层学校工作的同志常有这样一种感受：工作头绪多，教学教研校本培训等任务重，如果再加上校本课程的开发，更显得困难重重。如何走出这样的困境？我们在深入学习和思考的基础上，将各项工作有机整合，全面协调，在深入发掘校本教育资源的过程中，使校本培训、校本教研、校 本课程建设等工作融为一体，挖掘教师的智慧潜能，提高教师教育教学和科研的能力和水平，研发出 符合时代要求、适应学生全面发展的校本课程，进而促进师生快速地可持续发展。基于以上的思考与认识，我们确立了 “ 发掘校本教育资源，促进师生可持续发展 ” 的科研课题。 2006 年 9 月被批准为昌平区 “ 十一五 ” 规划课题。 2007 年，又获准立项为北京市 “ 十一五 ” 校本专项科研课题。 校本资源是学校开展教育教学活动的重要资源，是校本课程建设的源泉，是促进学校特色形成、教师专业发展和学生健康成长不可缺少的教育资源。我们将校本课程开发与校本课题研究融为一体，随着课题研究的不断深入，课程建设工作逐渐展开。 （一）建 立组织机构，提升课程建设的理性认识 课题研究之初，我们成立了 “ 专家指导组 ” 、 “ 领导管理组 ” 和 “ 课程研发组 ” 。校长率领、主任带头，骨干教师参与，使开发校本课程有了组织保证和较为雄厚的人力资源。 在实际开发的过程中，我们深深地体会到：开展课程建设，并不是简单的事。不是课上增加一些自主教学内容，就是课程改革了，也绝不是自编几篇教学资料、开展一些自主活动就形成校本课程了。只有充分发动教师，深入发掘教师在教育教学中的智慧潜能，将校本教育资源按课程建设要素研发，才能开发出较高质量的校本课程。在开发之 初，我们发现，虽然老师们天天与课程打交道，但谁也没有认真思考过什么是课程，我们的校本教育资源怎样才能转化成校本课程。为了明确认识，开发课程资源，建设校本课程，我们组织了多次专题培训，就国家基础教育课程改革纲要，以及什么是国家、地方、学校三级课程，为什么要进行校本课程建设，国内外校本课程建设的现状等相关问题进行了系统的培训。我们还为课程研发组的干部教师推荐了网页信息、书刊杂志等，以此引导大家深入研究学习，使大家方向明，方法 清，步子稳，路子正，为做好校本课程的研发工作打好思想 理论基础，铺 平科学研发道路。 （二）科学引领，规范开展课程建设 “ 课程是教学内容及进程的总和 ” （人民教育出版社1985 年，王策三，教学论稿， 202 页），它是系统规范的教学过程。它的建构需要科学、系统和规范，因而必须科学引导，规范操作。我校的课程建设融于校本课题研究之中，这在很大程度上保证了课程研发的科学系统和规范（校本课题 2005 年纳入了昌平区校本研究管理， 2006 年申报为昌平区 “ 十一五 ” 校本研究规划课题， 2007 年又转为北京市校本专项科研课题，此课题已于 2009 年 7 月圆满地结题）。 四、 课程建设取得的一些成效 1.通过开展课程建设，锻炼了干部队伍 参与并领导课程建设工作，多数干部没有经验，只能是在干中学，由不甚了解或理解不深到广泛学习深入理解，从而站在了课程建设的前沿，领导指导各自分管的课程建设工作。干部们在课程建设的过程中课程的领导能力和水平大大提高。 2.在校本课程开发建设中，锻炼出了一支高素质的教师队伍 在校本课程开发建设中，教师受益匪浅。在充分发掘教师智慧潜能的同时，促进了教师专业水平的提高、综合素养的提升，进而提高了教师教育教学水平，提高了 课程的研发力和执行力。近三年来，教师在各种刊物、报纸上发表文章 200 余篇，教师中有近 500 人次在各类比赛、评优活动中获奖。 3.开发实施校本课程，促进了学生全面发展，培养了学生特长 校本课程的开发与实施，丰富了教育教学活动，满足了学生发展的需求。培养了学生的特长，促进了学生的可持续发展。学生的进步发展得到了家长和社会的肯定与好评，他们在各级各类比赛活动中频频获奖。近三年来，学生在参加各种比赛活动中，有 l000 多人次获得区级及以上奖励。 4.开展校本课程建设，使学校得到快速发展 在校本课程建设中，干部管理水平的提高、教师的专业成长、学生的全面发展，促进了学校的快速发展。三年来，学校面貌焕然一新，教育教学质量稳步提升。在区春运会、秋运会上，学生的竞技成绩始终保持在全区前四名的较高水平上；在区教学质量监控与评价中，成绩优异，连续几年名列前茅；在艺术教育、信息技术、特殊教育、德育工作、教科研工作等方面均取得突出成绩，近三年来，学校荣获 100 多项集体荣誉奖。 5.研发出了适合学生学习、促进学生发展的校本课程 在校本课题研究的过程中，我们除了编辑出版了教育教学 实践与研究教育教学 100 个怎么办教育教学 这里星光灿烂三本 100 多万字的专辑外，还研发出了六类近 30 门校本课程，如欢乐琴声伴童年、律己童谣、蹦蹦跳跳身心好、二毛学校信息技术教与学电子读本等。这些课程资源的研发和编辑出版，是课程建设的成果，更是学校珍贵的教育教学财富。 教育资源蕴藏在学校里，课程资源潜藏在教师中。他们在实施国家课程计划的过程中，不断从孩子成长的需求中，从社会发展的动态中，汲取和补充着知识营养，丰富和发掘着教育资源，他们的教育智慧