5以内的加法教学设计及教学反思.docx

5以内的加法一、 教学内容第44页例题和“试一试”，完成第45页想想做做1-6二、教学目标：1、结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。三、教学重难点：重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。难点：正确计算5以内的加法。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程一、复习师：同学们，上周我们已经学习了分与合，现在我们就用分与合的知识来做一个填数字游戏怎么样？（复习5以内数的合，课件演示）总结：小朋友们对分与合的知识掌握得真不错，今天就运用合的知识来解决新问题。二、新授1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：看，校园里一群小朋友在干什么呢？你能仔细观察这幅图，用一句话说说这幅图的意思吗？ 引导学生说出：校园里原来有3个小朋友在浇水，又过来2个。 师：现在一共有多少小朋友呢？你怎么知道有5个小朋友的呢？预设： 生1：我是从1数到5，就知道有5个小朋友 生2：3+2=5生3：3和2合成5，所以一共有5个小朋友师：把3人和2人合起来，可以用加法算。（板书：3+2）一共是5人，也就是说3+2等于5（板书：=）师：这就是我们今天要学习的新知识。（板书：5以内的加法）生齐读课题师：这个符号你们认识吗？师相机板书：加号师：这个算式你会读吗？让我们班小男生和小女生比一比，看看谁读的既整齐又响亮。师：这里的3表示什么？2表示什么？5呢？师：回想一下，我们是怎样知道一共有5个人的？引导学生说出：3和2合起来是5师：告诉你们一个小秘密，算3+2时可以这样想：因为3和2合起来是5，所以3+2等于5.谁能像老师这样说一说可以怎样算3+2反复请学生说（2）教学“试一试“师：小朋友们看，老师这里有一幅连环画，你能看明白吗？谁能把这幅图的意思说给大家听？引导学生说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友师：要求一共有多少小朋友要怎么列出算式呢？请小朋友翻开课本第44页找到这幅图，自己在课本上填上得数。谈话：得数是3，你是怎样想的？引导学生说出：1和2合成3，所以1+2=3同桌交流思考过程小结：今天，我们学习了加法，知道吧两个数合起来（手势）用加法计算。三、巩固1、完成“想想做做”的第1题。师：请小朋友仔细观察这幅图，寻找图中的信息，你能写出加法算式吗？和你的同桌说一说交流时，让学生说说3+1=4,2+2=4表示什么意思，再说说是怎么算的？ 2、完成第2题。师：你能照样子边画边写出的得数吗？左边画几个？右边画几个？一共几个？（学生口报，并说说计算时是怎么想的）3、完成第3题。（1）学生独立完成（2）评讲：突出根据“几和几合成几”来口算 4、完成第4题（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）比较：这三道算式各是几加一？哪道算式得数最大？5、完成第5题。（1）首先让小朋友看清图意。理解题目的意思。（2）强调：连线之前先要算出得数，得数是几，就和标有几的邮筒相连（3）开火车完成四、总结全课我们来回顾一下这节课老师和小朋友们一起研究了哪些内容呢？能不能和大家分享一下你们的收获？五、板书设计：5以内的加法 3 + 2 = 5 加号 读作：3加2等于5六、教学反思加法是一种常用的计算方法，虽然在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正的了解加法的含义，认识到加号是表示运算的符号，这还是第一次。因此，在教学中注意力一下几点：1、充分发挥学生的主动性2、在教学中实现自主探索和合作交流相结合3、让学生在多样的学习的活动中体验数学4、采用有吸引力的学习背景，培养了学生的态度、情感和自信心。本课的教学重点是初步认识和理解加法的含义,在新课开始的时候，让学生结合主题图说说图意，这里就是要让学生产生3个人和2个