读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感.docx

吸取先进教育理念 积极进行教育实践读苏霍姆林斯基给教师的建议有感 准旗薛四小 石丽娜今年暑假假期，我拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书。著名教育家苏霍姆林斯基是前苏联一位有着30多年教育实践经验的教育理论家，他被尊为“教师的教师”，他的书被称为“活的教育学”、“学校的百科全书”。他的著作是近几十年来罕见的先进教育宝库。冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言，虽然现在的教育形式与苏霍姆林斯基所处的时期发生了很大的变化，但苏老先生的教育思想对现在教师来说丝毫不显过时。书中亲切又充满智慧的语句犹如智慧之泉时时启发着我、鼓励着我。下面就书中给我印象最深刻的几处谈谈自己的感受：一、苏霍姆林斯基教育思想中注重对学生的思维训练苏霍姆林斯基的教育思想中特别重视学生智力发展的教育。曾多次提出“要思考，不要死背”的口号。他提出教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学积极思考，真正的学校是一个思考的王国，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐。反思当今我们的教学，老师怕学生听不懂，总是讲得太多，其实这就大大缩小了课堂上学生思维的空间，不利于学生思维能力的发展。而这也正是当今教育界提出的合作学习中，教师要少讲，学生要多练 教育理念，而我校（薛四小）也正在尝试合作学习，我们的语文教学也形成了合作式的教学模式，学生上台合作汇报的过程其实就是一种很好的训练学生思维能力的典范方式。二、苏霍姆林斯基的教育思想中注重学生的个别差异，因材施教“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”我觉得在这条建议里苏霍姆林斯基是希望我们教师教育儿童应该有个别对待的态度，即“因材施教”。书中打了个很形象的比喻：让所有刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶，如果你一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损伤他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是想这样，各不相同的。的确每个孩子的之间存在着个性差异，造成了孩子在感知、理解、识记等方面的发展不均衡，此时，教师就要善于确定每个学生所能达到的程度，一次采取教育手段。三、苏霍姆林斯基的教育思想中注重阅读他认为阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，他的脑力劳动中遇到的困难越多， 他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予能更鲜明、更长久的照耀。而阅读正是在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。有一位姓特卡琴科的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。这位教师创造性劳动的一个突出特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。苏霍姆林斯基认为“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。总之，苏霍姆林斯基给教师的建议一书给我们提供了百条“建议”，这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个难题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事。通过阅读给教师的建议，使我体会和领悟到了苏霍