英语单词高效复习讲技巧[文档资料]

英语单词高效复习讲技巧 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 任何人都知道：学好英语的关键是词汇关，其次才是语法，在当今的中学英语教学中，很多英语教师都在想方设法的让学生记忆单词，关学生、留学生，学生机械的重复记忆，然而 一遍一遍又一遍，读来读去仍不见。 这句话可是中等及以下学生对单词记忆的真实写照。其实，无论在平时的新授课还是总复习，任何一位老师十分关注单词的读记和听写，然而每次考测词汇内容时，学生失分十分严重，有些同学甚至得不了分。这种花时较多 ，收效甚微的情况让学生纠结，老师困惑。为什么会造成这种状况呢？笔者经过多年教学观察和与不同层次的学生交谈，发现主要的原因：一是每次读记单词是枯燥、简单的机械重复，毫无兴趣；二是单词是孤立地读记，大部分学生只记住了音和形，但不知它们的词性和词义，而在英语单词中若词性不同，词形就明显不一样，这与我们的中文不一样。历经几届毕业班教学对比实践 ，特别是我校实行课堂教学改革以来，充分利用我校 五、三 课堂教学法，发现总复习期间若借助归类法、联想法、发散法，打破词汇年级的界限，引导学生独自去回顾，联想定能突破词汇关。以 下是我复习技巧过程中的两大点技巧： 一、分层、分类讲练结合。 比如说：七年级的单词比较简单，可以采用归类记忆；而八、九年级单词较多，且有大量的兼义词，我们可以放手让学生运用联想法和发散法，通过词根联想到与之有关的词和短语，再由此发散，这样能将与之有关的词和短语连在一起，形成一个一个的词汇串，利于学生的识记和运用。在总复习期间教师要根据考纲和中考试卷的情况，有意识地将一些重点词汇和易混词汇让学生们 兵教兵 ，这样既能让各年级的词连在一起，特别是让学生记住了同词根词的词性和词义，又能提高学 生学习兴趣，变被动的读记为主动的联想识记。按照这种方法，经过两到三个月的强化训练，定能起到较好效果。下面举例说明具体的操作方法。七年级的单词可以先让学生利用早自习反复地读记，再利用课前的时间让同桌互相报单词听写，上课时老师有意识地挑选不同层次的学生到黑板上听写，经过反复训练，强化他们的记忆。我认为七年级的单词大致可分为这几类： 1. color（颜色） 2. school things（学习用品） 3. family members（家庭成员） 4. balls（球类） 5.fruit（水果类） 6. week （星期类） 7. food（食物类） 8.clothes（衣服类） 9. months（月份类） 10. movies（电影类） 11 musical instrument（乐器类） 12. subjects（科目类） 13. public places（公共场所类） 14. animals（动物类） 15. jobs（职业类） 16. weather（天气类） 17. vegetables（蔬菜类）等。由于七年级的词汇有限，每一类的默写时应鼓励学生不能只局限七年级，要写出脑袋中记住所有的单词，并适时开展单 词 PK 赛，给胜者发点小奖品。仅仅是读记和听写，一段时间后学生还是易忘记，这时教师要精心设计一些变式训练题加以强化，如对星期三的拼写很多同学爱出错，我设计了一组从易到难的训练题： 1. We have a music class on _ （星期三） 2. W_ comes after Tuesday. 3. The fourth day of a week is _. 一周之内，除了听写之外，再将同一类的变式题以作业的形式让学生完成 ，只有这样才能读准记牢。 八、九年级词汇较多，这时可采用词根联想记忆法如： health（ n.） -healthy（ adj.） -unhealthy（ adj.） -healthily（ adv.）； die（ v.） -death（ n.） -dead（ adj.）-dying（ adj.垂死的） .而这类词也应该及时提供变式训练题，并尽可能按中考常考题型如根据汉语提示补全句子、用括号里所给单词的正确形式填空等题型来设计。下面以中考高频考词 health 和 die 为例： A） 1. I think_（健康） is more important than wealth. 2. He exercises every day so he is_ （ health） . 3. To keep _， he eats_ （ health） . 4. Tom plays computer games nearly ten hours every day so he looks_（ health） . B） 1. The old man_4 years ago. He_ （ die） for 4 years. 2. Although comrade Lei Fen_for 50 years， his_is heavier than Mount Tai. 3. 我的奶奶已经死了。她死了六年。（补全句子） My grandmother_. She_for 6 years. 二、注重引导，掌握方法，提高复习效率 复习也跟不上，成绩提 不高，究其原因，其中必有一条，就是学习习惯和方法掌握不好。在复习阶段教师还要引导学生注意下面几个问题： 1.要善于抓住规律，帮助理解和记忆。首先要清楚，学习语法忌讳的是死抠语法或钻牛角尖。我们要善于通过广泛阅读、语篇分析和语言实践，自己去发现、感悟新的语法结构（可用不同颜色的笔进行标注），或在老师的点拨下归纳出语法规则，如含有过去分词作宾补的句子： At the center of the park they are having some new trees planted. 还可背、记一些有代表 性的例句，如含有定语从句的句子： Who is the boy that is reading over there？等，并认真完成语法作业，对自己练习中的错误要弄清原因，然后订正。 2.学会使用工具书，特别是词典。词典可以成为自己的终身老师。在初中，要准备一本中学生词典，到了高中，应选择一本合适的英汉词典。遇有词汇方面的疑问，自己找词典求得答案。长此以往我们便可迅速根据上下文找到恰当的释义。为了学好语法，还应自备一本为中学生编写的实用英语语法工具书，经常查阅。 3.多用英语思维，减少 心 译 。看到物品，应立即想到其英语名称，无需汉语介入。在理解的基础上背诵情景对话、运用日常交际用语编对话并表演、根据课文进行问答和复述等，都有利于用英语直接表达。 4.主动而有计划地安排自己的学习。有必要自己了解课程标准中设定的教学目的和要求（甚至是学年或学期的教学要求），制定出一个适合自己的学习计划，分阶段测评与小结，以肯定自己的进步，反思并找出尚存的问题，而且在争取老师帮助的同时，自觉而独立地采取措施自我矫正，解决问题。 总之，教师要引导到位，注重教法，充分发挥学生自主学习的空间，只要 在复习期间鼓励学生自己去联想记忆，经常有意识开展一些词汇小竞赛，精心