改变 基于计算机和网络的学习[文档资料]

改变 基于计算机和网络的学习 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 全球范围内，人们对于互联网改变了人类生活方式这一论断已经不再有任何异议。从工作、购物、社交、娱乐、旅行、美食乃至寻找人生伴侣，网络几乎无所不包，网络生活已经越来越多地占领了人们生活内容的大部分。一个没有了互联网的世界似乎已经是一个不再值得生存在其中的世界了。而网络对于学习和教育方式的改变则同网络对于人们生活习惯的改变一样，无处不在，并且同样也已经开始越来越多地侵入到传统教育领域。网 络、数字技术、数字化学习和教育正是目前为止不断在改变人类学习和受教育方式的终极根源。 数字化学习和教育肇始于计算机的出现以及个人计算机的普及。 1946 年 2 月诞生于美国宾夕法尼亚大学的世界上第一台电子计算机 ENIAC 主要是服务于军事目的的。作为一个庞然大物，其计算能力还远不如后来的一台个人台式电脑。此后随着集成电路、晶体管和芯片技术等的发展，计算机不断趋于小型化。 1973 年法国工程师 Fran?ois Gernelle和 Andr Truong 发明了最早的个人电脑 Micral，但人们更加记得 1981 年 8 月 12 日这个普通的日子。就是在这一天， IBM公司（国际商业机器公司）正式推出了全球第一台市场化的个人计算机 IBM 5150 ，计算机产业化的帷幕正式拉开。而当个人电脑与起源于 1969 年同样在军事目的控制下出现的互联网相结合起来之后，整个人类社会的形态从此被彻底改变。人们生活的地球已经因为计算机和网络而变成了加拿大传媒学者麦克卢汉所说的 “ 地球村 ” 。国界、地理位置给人与人之间的交流所带来的距离和障碍已经被打破。据统计，截至 2014 年 6 月中国网民数量已经超过 6 亿，而世界网民数量据联合国预测到 2014 年底将达 到 30 亿。交流随时发生，信息传播无处不在，地球日趋平坦。网络化生活打破了时间和空间对人们的约束。 学习和教育同样随着计算机以及互联网的普及而发生了革命性的变化，尤其是数字化学习和数字教育的发展，更是伴随着网络和数字技术而打破了时间和空间的限制，并且从其发展过程来看，逐步地改变了学习和教学的方式。根据维基百科英文版给出的定义，数字化学习（ digital learning）是指通过数字内容、数字平台以及数字设备等进行学习的过程。依据这个简单的定义以及对计算机和网络教学发展过程的考察，我们可以把数字化学 习特别是基于计算机学习以及基于计算机和网络的数字化教学的发展历程做一个简单梳理和归纳。 早期的利用计算机硬件进行学习训练的方式主要依赖于对被人们称之为教育软件的按照一定教学方法和训练方法设计并包含相关学习内容的程序的使用，教学和学习者通过这些软件在计算机上的运行进行教学学习和训练。粗略来讲，最早的教学训练教育软件在二十世纪四十年代就出现了，那是美国研究人员开发的飞行模拟系统，通过计算机来生成模拟飞行仪表数据等来训练相关人员。到六十年代则有专门为学校开发的诸如学习数学等的程序，但这些系统的价格非常贵 ，往往高达上万美元，因此很难向学校等机构进行大规模推广使用。同时，计算机自身的发展还处在从大型化、专业机构研究专用等阶段向小型化、普及化发展的过程。这是从上世纪整个四十年代到七十年代初计算机硬件和教育软件互相制约的状况。尽管如此，基于计算机的教学理念和实践已经开始，为后来数字化网络化教育发展打下了基础。美国在计算机技术发展和应用以及基于计算机的教学软件开发这两个领域则始终处于全球领先地位，其优势一直保持至今。 真正意义上的大众教育软件则是随着上世纪七十年代个人电脑的逐步出现而开始得到长足的发展。个 人计算机产业化带来的一个结果是计算机价格的迅速下降以及向家庭、学校的普及。二十世纪九十年代被认为是教育软件系统发展的井喷阶段，而多媒体技术、 CD-ROM、计算机价格的进一步下降以及互联网的逐步普及被认为是推进并导致了基于计算机学习方式发生巨大变化的主要因素。很多人们现在耳熟能详的数字学习和数字教育的术语不断地出现在媒体上和人们的日常交流中，比如像电子化学习（ e-learning）、多媒体课件（ multimedia courseware）、虚拟学习环境（ virtual learning environments）、基于计算机的学习（ computer-based learning）、基于网络的学习（ web-based learning）、计算机辅助学习（ computer-assisted learning）、计算机辅助教学（ computer-assisted instruction）、电子书（ e-book）、在线词典（ online dictionary）等等。大量在计算机和数字化教育发展进程中对传统学校教学等产生了很大影响的教育软件如雨后春笋般地出现，诸如供学校课堂使用的课堂管理软件（类似供课堂教学使用的参考资源 等）、学习评估软件（如一些技能测试软件、基于计算机的评估软件等）以及工具参考书软件（诸如微软的 Encarta 等多媒体百科全书等）。在基于计算机和网络的教学软件中除了用于学校教学和个人学习之外，公司企业教育培训软件也非常普遍。 进入二十一世纪以来，基于计算机和网络的数字化教学对传统的学校教学和学习者个人学习从形式到理念到手段均发生了新的巨大变革。其中，网络尤其是移动网络带来的冲击和影响尤其明显。从教育软件或者虚拟学习环境使用的教学资源角度看，越来越多的新型数字学习方式出现，其中对教学带来日益巨大冲击 的可能是网络课程和移动学习方式。在此过程中，除了高校、专业数字教育资源开发商以及大量个人之外，很多出版商也开始进入数字出版以及数字教育资源的整合和开发领域。其中美国最大的教育出版集团培生出版集团更为典型，不断控制传统出版规模，不断转型向教育领域发展，大量开发提供数字教学资源，甚至将企业的定位也转向大教育，公司名称也更改为培生教育（ Pearson Education）。当今数字教育领域影响力最大的教学模式非慕课（ MOOC， Massive Open Online Course，大规模公开在线课程）莫属。慕课的出 现，无疑给传统的课堂和学校教育带来了一场巨大冲击，这种冲击表现在两个方面，即首先是大学课堂教学神秘的面纱被揭开，学生和公众对教师教学有了全新的期望值和压力，其次便是打破了大学的边界，非在校生或者其他高校的学生都可以通过注册慕课课程学习或聆听不同高校的课程。此外，平板电脑的普及以及移动网络的广泛应用也给移动全数字教学带来了机会。专门为手机和平板电脑开发的移动数字学习内容和资源的应用四处可见。荷兰甚至已经出现了教师和学生完全使用 iPad 进行教学的学校。 数字教育因为了网络和计算机技术的发展以及日益增加 的数字资源和内容而存在着不断发展的无限可能。为了更直观地感受数字教育给人们的学习方式带来的变化，请想象一下这样一个场景吧：每个周三的下午三点，美国加利福尼亚州圣迭戈的小学生杰里米从学校回到家后，准时打开电脑，进入一个数学学习网站，通过视频跟他位于印度加尔各答的印度家教老师打过招呼后，开始一堂时长一个小时的数学课。他时而听老师讲，时而电脑屏幕上切换出练习题，他在上面直接进行解答。而加州跟加尔各答之间则有十三个小时的时差，但这并不影响他们上课。为这堂课，杰里米的父母每小时要支付 10 美元。通过将近一个月每周一次的 远程家教式网络学习，杰里米的数学能力有了明显提高。而在中国西北某高校就读的大二学生小李则每天晚上都会通过网络到自己注册的美国麻省理工学院的公开课程上自己选修的课。到目前为止他已经修读完了三门课程，同时已经开始做赴美读研的其他准备工作。虽然也要支付不少网络课程学习费用，但他依然觉得收获很大，并且自己的英语能力也得到了提高，更何况通过网络学习跟直接在课堂听讲的感觉已经没有特别大的差异了。这两位不同国家的学生都已经是数字网络学习的践行者和受益者。他们的学习生活已经不再是单一的纯课堂和校园的学习生活。这是典型的由计 算机和网络数字技术带来的一种教学方式的变化，即被教育界称为混合式学习（ blended learning）的新型模式。 而在不远的将来，除了混合式学习之外，完全的无纸化的数字教学则可能给整个教育生态带来更