S版小学五年级语文下册教学设计及教案

1 S 版小学五年级语文下册教学设计及教案 1 神鸟 教学目标； 1、学习本课，认识生字 7 个，会写生字 14 个，掌握词语 11 个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学准备：演示文稿 教学时间：三课时 （第一课时） 教学目标： 1、学习本课，认识生字 7 个，会写生字 14 个，掌握词语 11 个。 2 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 教学重点： 读准字音，了解课文主要内容。 教学难点： 了解课文结构，理清课文写作顺序。 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许 多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结 合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 4、小结： 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装 3 前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络 1、快速浏览课文，看全文有几个故 事，想它们之间有什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决简单的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业： 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 板书设计： 生字（略）大故事小故事 多音字（略）狗 神鸟猫 乌鸦 （第二、三课时） 教学目标： 1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达 的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。 4 教学重点： 理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学难点： 作者是怎样表达这种情感的。 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是 “神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文 章结构。 二、读中感悟，体会情感 1、指名读 1 3 自然段。 （ 1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （ 2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读 4 16 自然段，出示自学提示： 3、全班汇报 步骤一：解决自学提示第 1 题 5 （ 1）小声读一读第 4 自然段 （ 2）出示 这句话写的是可汗的（）活动。 从“非不可”这组关联词中你看出了什么？ 读出这种决心与信心。 说一说这一自然段与下边内容的 关系。 步骤二：解决自学提示第 2 题 （ 1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （ 2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点：两人有约定 出示： A、自读语句，“既也”这组关联词前后的意思有什么关系？ B、从中你体会到了什么？ C、用“既也”说一句话。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 步骤三：解决自学提示第 3 题 （ 1）分别读 3 个小故 事，画出故事中的人物、动物。 出示： （ 2）请你谈谈对他们的看法？ 6 （ 3）为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第 4 题 （ 1）表达的情感 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 （ 2）是怎么表达的 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习 课文第 17 自然段 （ 1）指名读第 17 自然段 （ 2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ （ 3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 回读课文，概括回答 要点；人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 归纳板书： 7 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 3、总结： 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 四、布置作业： 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听 4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你 说为题或自拟题目。 8 2*格萨尔王的故事 教学要求： 1、知识与技能 会认 “ 酥 ” 等七个生字。 以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 了解唱词中运用 “ 比兴 ” 的手法。 搜索、阅读其他神话与传说故事。 2、过程与方法 以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。 3、情感、态度与价值观 感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为 民除害、造福百姓的精神。 培养学生一边默读，一边思考的习惯。 教学重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。 课时安排：一课时。 9 教学准备：格萨尔资料图片，词语卡片。 教学过程： 一、简介格萨尔王，导入新课 1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。 2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？ 小学教学设计网 -www.xxJX 二、初读课文，整体感 知 1、提出学习要求 学习本课的生字新词，读准、读课文。 以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？ 学生用自已的学习方法学习。 三、学习反馈： （一）掌握生字 1、出示生字词语，检查学生自学情况。 2、找代表，反馈分段情况。 10 （二）感受英雄形象 1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？ 2、交流反馈： 他非常勇敢，为民除害。 他非常善良，热爱人民，造福百姓。 （三）朗读唱词，体会比兴用法 学生朗读唱词， 教师；唱词中唱到 “ 野牛 ” 、 “ 老虎 ” 是想说明什么？ 教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。 （四）思想教育升华 农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？ 学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手 ） 教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的 民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。 11 三、课堂小结 本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。 四、作业 1、收集本课词语。 2、搜集和阅读其他民间故事。 12 13 3、冬不拉 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 第 15、 16 自然段。 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 3、帮助学生认识 6 个生字，会写 15 个生字，掌握 11 个词语并能联系上下文理解它们的意思。 教学重点： 了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。 教学难点： 琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。 教学准备：（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿 教学时间： 3 课时 第一课时 教学目标： 1、帮助学生认识 6 个生 字，会写 15 个生字，掌握 11 个词语并能联系上下文理解它们的意思。 2、理解文章层次，了解课文内容。 14 教学重点： 1、了解课文大意 2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。 教学难点：理清文章写作顺序。 教学过程： 一、读课题，导入新课 1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。 导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的 向大家做一下汇报。 2、能说说冬不拉琴的由来吗？ 二、学习生字，读准字音 1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？ 2、学习生字具体步骤： （ 1）判断正确读音 冥思苦想（ mnmng）骏马（ jnzn） 依恋 (lunlin)匕首 (bb) （ 2）把正确字填在（）里 一（）莫（）自（）（）勇如（）如（） （）（）不安（）死如（）（）眉不展 （ 3）带读词语 15 （ 4）自己读 一读，记一记这些词语（见书） 三、理清顺序，了解文章结构 1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？ 2、提出不懂的问题并解决简单的问题。 四、布置作业： 1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。 2、读课后思考题，再次带着问题读书。 板书 生字（易错字） 1、瞎熊伤害人畜 冬不拉 2、王子除害牺牲 3、琴声讲述故事 第二、三课时 教学目标： 1、指导学生有感情 地朗读课文，背诵第 15、 16 自然段。 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 3、指导学生背诵 15、 16 自然段。 教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。 教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。 16 教学准备：演示文稿 一、导入新课 谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的 由来。 二、回忆课文，理清脉络 1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。 2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？ 三、抓住重点，朗读理解，体会情感。 1、默读 2-10 自然段，思考 （ 1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。 （ 2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序） 要点一：不顾个人安危（ 2 自然段） 出示文字片 步骤“自告奋勇”一词什么意思？ 联系上文 想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？ （联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。） 要点二：胆大心细，不辞辛苦（ 5、 6 自然段） 先读一读 王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？ 17 （不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。） 写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？ （不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可 以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。） 要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（ 7 自然段） 王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读 指名朗读，大家评一评。 你感到这场面怎么样？ 2、小结： (1)冬不拉是怎样的一个人？ （ 2）理清文章层次，先写什么又写什么。 四、想象画面，朗读课文，体会情感。 1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么 ,为什么这样冥思苦想？（联系上文） 2、想出什么办法？ 3、读琴声这一部分，说一说通过音乐 阿肯是在讲述什么事情？ 4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读） 5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？ 6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。 （ 1）指名朗读 （ 2）说一说这几个情节。（出示填空） 7、带着想象，配乐朗读。 18 8、配乐背诵（自由读、背） 9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？ （想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等） 10、用琴声叙 述王子为民除害的故事，让你感受到什么？ （音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点） 五、弄清来历，明白意义，体会情感 齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。 六、总结全文，归纳板书，提高升华 1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。 2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。 3、归纳板书，提高升华 冬不拉纪念琴 自告奋勇承担重任视死如归 不辞辛苦准备作战低回婉转 毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵 献出生命为民除害如泣如诉 七、布置作业，巩固练习 1、继续背诵课文 15、 16 自然段 2、积累词语，会说成语的意思。 3、小练笔：写读后感。要求从多角度写 19 （如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受） 20 4 火把 节 教学目标 1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。 2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过搜集相关 的彝家火把节的图像资料，感爱彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 5、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。 6、感受彝族特有的民族风情。 教学重、难点： 理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。 教学时间： 2 课时 第 1 课时 教学目标： 1、读通课文，学习并掌握本课的生 字新词，积累词语。 2、全作探究，整体把握盲文内容，理清文章的条理。 21 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备： 1、词词卡片。 2、搜集彝家火把节的图片。 教学过程： 一、预习。 1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。 2、自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪向部分写的，你是根据什么划分出来的？ 二、导入新课。 1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。 2、我国有 56 个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题）。 三、初读课文，整体感知 1、朗读课 文。 2、说说课文写了哪几部分内容。 3、课文写了火把节的哪几个场面？ 四、细读课文，理解感悟。 1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？ 2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。 3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。 五、有感情朗读课文。 22 1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。 2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。 六、作业 1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。 2、进一步搜集彝族人民过火把节的资 第 2 课时 教学目标： 1、理解课文内容，想象课文描写的彝 族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 2、了解彝族火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。 3、总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。 教具准备：火把节图片。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课。 1、听写课后“读读写写”词语。 2、说说课文主要讲了什么？ 3、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。 二、品读词句，想象场面 （一）学习 课文第一部分 教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。彝家人做了什么准备？请同学们用横线画出来读一读。 23 学生在文中画出。 集体交流 有感情计朗读第一部分。（指导读地热情、盼望、兴奋的语气 （二）学习课文第二部分 教师：课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的感受（出示图片或演示文稿） 学生自由读第二部分，想象场面。 交流反馈 课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。 学生一起读一读这些有 关的句子。 小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。 （三）学习课文第三部分。 教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说、。从关于火把节的传说中想到什么？与同学交流。指名说说这个拟说。 小组内交流。 集体交流。 小结：是的，火把节不是一个普通的节日，它更彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。 学生有感情地再朗读文段。 三、课堂总结 24 今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不 挠精神的象征。 四、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、搜集其他民族资料，感受这些民族风情。 5刘三姐 教学目标： 1、会认“喉”等六个字。 2、理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。 25 3、听一听刘三姐的山歌。 4、有感情地朗读课文。 5、引导学生探究课文内容，感受刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。 教学重点、难点： 默读课文，理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。以及了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲 们听了却扬眉吐气，拍手叫好原因。 课时安排：一课时。 教学准备：录音机，磁带。 教学过程： 一、导入新课。 1、放刘三姐选曲：山歌好比春江水。 2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？ （根据学生的汇报，进行点评、小结） 二、初读课文，整体感知。 要求： 1、读准生字表中的会认字，并记住它们。 2、思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？ 3、全班同学在小组中交流，然后汇报初学情况。 三、精读课文，理解感悟 1、结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针 毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐 26 气，拍手叫好？ 2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢？ 四、巩固练习 从课文中找出相应成语 描写刘三姐和乡亲们的： 描写土豪劣绅和秀才的： 板书： 山歌唱得好 5*、刘三姐人品更好热爱家乡疾恶如仇深受爱戴 用山歌做武器与土豪劣绅做斗争 27 语文百花园一 1、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。 2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能 力，培养与人合作的精神。 3、提高学生搜集、整理资料的能力。 教学重点：达到整理资料的两项要求 教学难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。 教学准备： 1、提前分组，落实搜集资料的途径。 2、请组长填写表格。（表格见后面） 3、教师准备一些有关故事或歌谣。 4、歌谣文字稿、一份小报 教学时间：一课时 教学过程； 一、激趣导入： 1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的 冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。 2、提出要求： （ 1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。 28 (2)语气生动、用手势助说话气势。 3、全班交流 4、介绍过程 刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？ (1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。 (2)组员补充并说说体会 表格一搜集途径 时间小组成员搜集途径（画“”）具体内容 采访图书馆 上网读物 表格二整理资料 按主题分类故事名举例 善良、美好的 勤劳、质朴的 勇敢、无畏的 聪明、智慧的 二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。 （出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参看。） 编写故事 29 教学目标； 1、 大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。 2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。 3、故事内容具体，有故事情节。 教学时间：一课时 教学过程： 一、提出问题，导入新课： 1、同学们，还记得神鸟的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。 2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？ 3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备 讲什么故事呢？ 二、根据原文，选择材料 1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？） 2、全班交流。请 2-3 名说说 3、评议：哪些材料选的好，为什么？ 4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？ 要点；（ 1）歌颂小动物某一方面的好品质。 （ 2）被主人误解错杀了。 （ 3）这个故事中的主人公令人同情。 三、内容具体，情节感人 30 1、出示例段，请大家修改 2、看来，要使故事情节感人就要有具体 内容。 要点：（ 1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。 （ 2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。 （ 3）要把感人之处、令人同情之处写具体。 四、写出作文，互相评改 1、学生自己写文 2、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议） 3、修改作文，抄写作文 31 6猫 【教学目标】 一、知识与能力： 1 学会 7 个生字，读准多音字 “的 ”“折 ”；理解 19 个新词语的意思，能用 “逐步 ”“无 忧无虑 ”造句，领悟 “可是 ”在语句中表示的转折作用，能用 “说它 可是 ”的句式说一段话。 2 初步学会用摘录法概括段落大意。 3 有感情地朗读课文，能背诵课文第 4 自然段。 32 二、过程和方法： 1、 品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2、 为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 【教学重点】 运用摘录法概括 两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情 【教学难点】 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 【教学准备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。 2 、布置学生观察猫。 第一教时 【教学目标】 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 【教学流程】 一、 谈话导入 1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、 指名说。 33 3、 揭示课题。 （ 1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物 了。揭示课题。 （ 2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。 4、 齐读课题。 5、 说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 二、 自学课文 1、要求： （ 1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （ 2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？ （ 3） 课文哪些自然段写了 大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、 交流反馈 （ 1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。 （ 2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （ 3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第 13 自然段 第二段：第 4 自然段 34 第二教时 【教学目标】 精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。 【教学流程】 一、 复习 课文主要写了什么？ 二、 教学第一段 1、 自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 2、 指名说。 方案一： 学生能直接说出 “猫的性格的古怪 ”。 1、 知道 “古怪 ”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸） 2、 再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？ 3、 集体交流 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。 (加点词语为教师板书 ) A、 猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。 B、 猫很贪玩：出走一天一夜、任凭 也不 、要不 怎么 呢？。 C、 猫很尽职：闭息 凝视、一连几个钟头、非 不可 。 D、 猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。 35 E、 猫不高兴的时候一声也不出：无论 F、 猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、 猫很勇敢：不要说 就是 。 4、 看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话 想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它 的确 可是 ） 5、 用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀， _可是 。 6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ （ 1）比较：（男女生分别读一句） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。） （ 2）它还会丰富多腔地 师：猫的声音有长有短，有高有低，好像 生：（接答）像唱歌、说话 指名读这句句子。 （ 3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会 “尽职 ”、 “闭息凝视 ”的含义。 出示填空： 闭息凝视 （ ） 36 一连就是几个钟头 （ ）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可 （ ） 指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法 叫做摘录法。 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、 上述教学步骤 3。 2、 看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话 想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。 这些词语的意思都有些矛盾。 看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它 的确 可是 ） 3、 接上述教学步骤 58。 三、 教学第二段 1、 自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱） 2、 反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？ 3、 交流 （ 1） 腿脚还 不稳，可是已经学会淘气。 （ 2） 一根鸡毛，一个线团 耍个没完没了。（顽皮） 37 （ 3） 跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败） （ 4） 撞疼了也不哭。（勇敢） （ 5） 逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱） （ 6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千 枝折花落。 4、 尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？ 作者是十分喜欢猫的。 满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。 四、 读着读着，我觉 得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。 五、 （本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。 1、 他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。） 2、 你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。 3、 同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好 “喜欢的小动物 ”片段的基本条件。 4、 写 的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用 “喜爱 ”的字眼儿抒发一下你的感情。 5、 学生仿写片段，教师巡回指导。 6、 集体交流。 38 7珍珠鸟教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落， 摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 39 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课 时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓 、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 40 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 （五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 （六）作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得 41 它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程： （一）引入： 齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗 ？齐读 “信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才） （二）学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了 1 至 5 自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第 6-16 自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡视。 3、学生汇报交流，教师点拨： 教师 设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 （ 1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ （ 2）“屋里飞”： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周 柜顶上 书架上 42 灯绳旁 画框上 窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名 读。 （ 3）“喝茶水”： 它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？ 出示文字片 它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？ （ 4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。 43 （ 5）“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要） 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 （三）回读第 1 6 自然段： 1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？ 大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读 1 6 自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。 （ 1）“它 们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” （ 2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” （ 3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” （四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的： 44 1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠 鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看 不管 不伤害 不停 不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！ （五）扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖） 2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者 对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 3、你能仿照作者“信赖， _。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！ （六）布置作业： 1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 板书设计：大鸟信赖探脑袋 珍珠鸟 人屋里飞 小鸟爱喝茶水 45 啄笔尖 肩头睡 8*海豚救人 教学 目标： 1认识本课 3 个生字。 2朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。 3受到爱护动物、保 护动物的 教育 。 教学 重难点： 1从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。 2学习作者所运用的表达方法。 教学过程 ： 一、导入新课 同学们可能见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服，可你们知道吗？海豚还被称作 “见义勇为的海上救生员呢 ”呢！ 板书 课题：海豚救人 二、整体感知课文 46 自由读课文，思考：课文写了什么事？ 三、自学课文 1想想海豚是怎样救人的？ 2想想海豚为什么能够救人？ 3讨论后指名回答。 四、学习、交流表达 方法 1回忆鲸的表达方法。 2小组互相讨论、说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。 六、知识扩展 你还对海豚有哪些了解呢？在班上和同学交流。 9老人与海鸥教学设计 教学目标： 1、学会本课 10 个会写字， 6 个会认字及 9 个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 47 3、背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课 10 个会写字， 6 个会认字及 9 个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教 学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： 48 （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这