陶行知论文.doc

兴趣，学习英语的金钥匙无锡市阳山中心小学 刘彩霞 是珍丹著名的人民教育家陶行知说：“知情的教育是整个的，统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”英语课程标准中也明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”。 所以想方设法引起学生的兴味,是很要紧的。一、亲近学生，让学生亲其师而信其道。情感是打动人的心灵秘诀，是人的行为的内在力。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。学生会因喜欢老师而喜欢他的课。陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”作为学生，老师，在学校交流是最为平常的，教师的举手投足都会传递某种情感信息。教师要以自己的真诚唤起学生的好感，经常与学生谈心，关心他们的学习、生活，倾听他们的心声。课堂上，教师应极可能的走下讲台，融入学生，亲切地与学生交流，参与学生的活动，使学生感觉到老师就像朋友。对那些学习上有困难、性格上有缺陷的学生，教师更应该主动关心并鼓励他们，帮助他们树立学习的信心。这种融洽的师生关系可以消除学生的紧张情绪，使学生积极投入到学习活动，真正让学生“亲其师，信其道”。二、 多样的教学方法，让学生在玩中学，学中玩。陶行知曾以假如我重新做一个小孩为题，阐明儿童教育应该包括的内容，其中有句发人深思的话：“我要多玩玩”。小学生活泼好动，不喜欢单调的重复和机械的操练。我们要传承陶行知先生的教育思想，尊重学生的年龄特点，心理特点，灵活地运用教法，把枯燥的语言学习变成了说说，唱唱，演演，猜猜的活动，吸引学生的注意力，培养学生兴趣。玩中学，学中玩，使英语学习成为学生的精神享受。1、 情境，吸引学生的注意力。英语是一门实践性很强的学科，其最终目的是培养学生的语言交际能力。与学生密切联系的生活情境是激发学生对英语课产生兴趣的前提。牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际。把教材生活化，让学生在具体的情境中运用所学的语言知识，既有助于知识的掌握，又吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，如教学Go shopping 时，可以创设一个在商店买卖商品的场景，分别让学生扮演售货员和顾客，课堂就成了食物店和小卖部，于是就出现了购物的情景。每到这一环节，学生争先恐后，兴致高昂。教学动物类单词时，可以让学生进入角色，学生自己变成了活泼可爱的小动物，模仿动物的叫声，模仿动物的动作，使得枯燥的语言学习变得有趣，好玩。学生注意力集中，积极参与学习活动。另外，恰当地运用多媒体也能好好地创设情境，一幅幅精美的图片，一句句有趣的话语，加上动画效果，把学生带入一个个有声有色的美丽世界。在美的熏陶下，学生的注意力牢牢的吸引过来。如教学单词cold，多媒体出示卖火柴的小女孩在大雪天冻得瑟瑟发抖的画面，学生的注意力一下子被吸引，怜悯之心油然而生，对cold的理解无需多言，而且印象深刻。2、 猜谜，激起学生的好奇心。猜谜是学生喜爱的一种活动，也是教师经常使用的一种教学方法。猜谜不光可以益智，还可以激发学生的兴趣。在教学过程中灵活地运用谜语，能激起学生的好奇心，激励学生去发现、去探索，而且能给学生留下深刻的印象，有利于学生的记忆。如教学单词时可用do and guess,draw and guess,touch and guess, Whats missing?来引出或巩固单词教学。在教学clock时，我设计do and guess这个游戏，在黑板上画三个圆，让学生猜猜分别是什么？在学生已有的认知水平上，学生很快就猜apple，orange, watermelon等。顺学生的意，我就让学生猜出前两个圆就是苹果，橘子之类的水果，让学生体验成功的乐趣，信心十足地猜第三个圆。学生猜第三个圆时，我一一否定学生的答案，学生陷入困境，个个冥思苦想。时机差不多了我公布答案，在学生“啊”声中顺势进行单词的教学，单词轻而易举地就记住了。由三个同样的圆形引出三个不同的物品，激起了学生的好奇心和求知欲，学生学生全神贯注地投入到学习中，达到事半功倍的效果，也使得旧单词到新单词的过渡自然，不留痕迹。3、 游戏，调动学生的积极性。陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”因此，在教学过程中结合教材内容，合理地运用游戏进行教学，能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，学生在轻松愉快的同时，又学会知识，练好听、说、读、写、演等多方面的本领，何乐而不为？如教学时间，为了让学生更好的掌握数字1-10，可以运用“老狼老狼几点了”的游戏。Wolf，wolf，what time is it？one oclockWolf，wolf，What time is it？Two oclockWolf，wolf，what time is it？Five oclockIts time to have lunchWow！用英语表述游戏中的语言，学生好奇、乐玩，增强了学生说英语用英语的意识，恰如春雨“润物细无声”。4、Chant，持续学生的学习热情。认知心理学研究表明小学生在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。Chant短小精悍，节奏感强，琅琅上口。在英语教学中适当的使用“Chant”，不仅可以丰富教学内容，持续学生的学习热情，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容，而且学说一段Chant要比说几句英语容易，深受学生喜欢。例如，在教学单词car/bike/plane就可以编Chant：Car,car,小汽车，by car, by car坐小汽车；bike,bike,自行车，by bike,by bike,骑自行车；plane,plane,是飞机，by plane,by plane,坐飞机。教学句型“Do you like? I like”时编了一则chant： Like，like，what do you like？I like ，I like ，I like oranges学生在强劲的节奏中，配合拍手、跺脚、拍腿、敲桌子等肢体动作，兴奋唱着，情绪高涨，兴趣盎然。此外，教师还可以运用故事、比赛，表演等活动形式，保持学生英语学习的兴趣，陶冶学生情操，使学生愉快学习，从而形成稳定而持久的学习兴趣。三、合理评价，让学生体验成功的乐趣。陶行知先生这样说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”作为教师，应以接纳、尊重的态度去倾听学生、鼓励学生、支持学生。经常性的成功体验，可使人的需要不断得到满足，心情舒畅愉快而求索不止。因此在课堂上，教师对学生的表现给予及时的肯定和赞扬是必要的。如谁坐得最好，谁的动作最快，谁的音发得最准，谁的反应最灵敏对于表现好的学生，老师竖起大拇指，情不自禁的说：Good！Wonderful！You are a good boy、！You are clever！也可以奖给学生一些小礼物，如：小红花，小星星，小笑脸等。教师的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神，都会给学生带来深刻的影响。对学生的奖励就是对学生的肯定。通过赏识教育增强他们对学习的兴趣和信心，使学生在享受成功，获得愉悦感的同时，保持长久的学习兴趣。“教学