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培训心得交流 2013年10月东北师范大学 国培计划 太原市第十五中学校王琦 2012 国培计划 的提出 国培计划 是中小学教师国家级培训计划的简称 国培的对象主要是中小学骨干教师 国培计划 的实施 旨在示范引领 雪中送炭 和促进改革 政策指向 和谐社会 教育公平 师资配置和发展均衡 全员培训 策略 2008 2020年 教师队伍建设一抓骨干 二抓全员 尤其是农村教师队伍建设 骨干教师培训 教师队伍建设的引擎 2012 2010年 国培计划 示范性 中西部2011年以实施 国培计划 为抓手 启动第四轮全员培训 国培计划 示范性 中西部 幼师国培2012年示范性 中西部 幼师国培2013年示范性 中西部 幼师国培 校 园 长 国培计划 的实施 2012 以中西部项目为例 规律研究 国培计划 的流程 课程安排 90年代将信息学从日本引入国内高中信息技术课程标准的制定人之一 全国基础教育课程教材专家成员高中信息技术课程标准的制定人之一 认知与技术研究室主任教育部国培计划专家库成员 刘晓明国家基础教育实验中心心理教育研究中心主任 郑燕林教育部高中信息技术 国培计划 专家库成员 李泽宇副教授 困惑 过渡人 也许 我们就是这段信息技术课程从有到无时期的过渡人群 东北师大附中技术教研组长 改变生活方式 信息社会的教育要求 从信息技术教育到信息教育 信息社会的教育要求 国家教育部教师教育信息化专家委员会国家教育部普通高中新课程专家工作组董玉琦教授 国培心得体会 NO 1教师的专业发展 NO 2课堂教学的应用 我们的需求是什么 我们的现状是什么 我们的定位是什么 以学习为核心设计教学 NO 1教师的专业发展 我们需要什么 人的需求 1 在这些人中 您更敬重谁 王菲 丁俊晖 宗庆后 王健林 马英九 张丽莉 刘洋 2 您更敬重哪一种人 有名 有钱 有权 有共享的人 哲学笑话 猪八戒的需求是生理沙僧的需求是安全白龙的需求是归属唐僧的需求是荣誉孙悟空的需求是实现自我 食物 睡觉安全 自由友情 归属成就 尊重实现自我价值 NO 1教师的专业发展 马斯洛需求层次理论 NO 1教师的专业发展 我们需要什么 人的需求 1 在这些人中 您更敬重谁 王菲 丁俊晖 宗庆后 王健林 马英九 张丽莉 刘洋 2 您更敬重哪一种人 有名 有钱 有权 有共享的人 自我价值的体现 NO 1教师的专业发展 我们的现状如何 教师生涯发展历程 NO 1教师的专业发展 教师生涯发展历程图 3 高原期 成熟型教师 2 第一次成长期 胜任型教师 4 第二次成长期 专家型教师 停滞与衰退期教师 1 入职期 新手型教师 领导型教师 NO 1教师的专业发展 胜任型教师 5 10年教龄 已掌握基本教学技能 并能在熟悉的教学环境中熟练运用 但缺乏在新环境中综合各种教学要素和条件 灵活运用各种教学策略的技能 其专业发展重点在于教学策略 成熟型教师 10 20教龄 高原型教师已形成适合自身个性特征的固定教学方式 实践经验丰富 但尚未上升为理性认识 对教学行为中蕴含的教学理念无自觉意识 其专业发展重点在于教学理念的反思 教师生涯发展历程 专家型教师 20年以上教龄 能总结个体教育经验 有理性反思教育教学活动普遍规律的意识 其专业发展重点在于通过教育科研发现和认识教育规律 NO 1教师的专业发展 新手型教师 0 5年教龄 对教学技能系统认知以及有意识运用水平都较低 往往希望能在教学技能上有提升 胜任型教师 5 10年教龄 已掌握基本教学技能 并能在熟悉的教学环境中熟练运用 但缺乏在新环境中综合各种教学要素和条件 灵活运用各种教学策略的技能 其专业发展重点在于教学策略 成熟型教师 10 20教龄 高原型教师已形成适合自身个性特征的固定教学方式 实践经验丰富 但尚未上升为理性认识 对教学行为中蕴含的教学理念无自觉意识 其专业发展重点在于教学理念的反思 教师生涯发展历程 专家型教师 20年以上教龄 能总结个体教育经验 有理性反思教育教学活动普遍规律的意识 其专业发展重点在于通过教育科研发现和认识教育规律 NO 1教师的专业发展 新手型教师 0 5年教龄 对教学技能系统认知以及有意识运用水平都较低 往往希望能在教学技能上有提升 我们的定位是什么 三个泥瓦匠的故事 有三个泥瓦工在建造一座教堂 一个行者路过这个工地 就问 师傅 您在干什么 第一个泥瓦工回答说 你看不见吗 我在砌墙 因为砌墙我才能拿到工资 才能养家糊口 解决我的生活 第二个泥瓦工回答说 我在建造一座教堂 我们都是上帝的信徒 我要为我的家人 我的亲戚朋友 我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所 第三个泥瓦工回答说 我在实现我的梦想 要建造世界上最美丽的教堂 数年后 那三个泥瓦工都谋着不同的职业 过着不同的生活 第一个泥瓦工依然还是泥瓦工 而第二个泥瓦工成了一个牧师 第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师 NO 1教师的专业发展 新手期 微格教学 课堂观摹 师徒制等 胜任期 案例分析 同题异构 公开课等 成熟期 教学诊断 说课 教学反思 名著导读等 专家期 教育研究 NO 1教师的专业发展 骨干了 该怎么干 1 已经成为骨干教师了 应该怎样发挥骨干的作用 2 骨干教师也好 专家型教师也好 他们需不需要继续发展 3 如果需要的话 他们应向哪方面发展 专业引领者的角色 成就自己 成就他人 成就学校 NO 1教师的专业发展 我是谁 我的角色 我的价值 我从哪里来 我的基础 我的现状 我要到哪里去 我的路径 我的目标 自我认识 自我认同 自我规划 像一个主科教师那样生存 像一个教育家那样生活 要相信15分钟也可以改变一生 以学习为核心设计教学 NO 2课堂教学的应用 现代学习论的教学观 传统学习观 教师教学行为 学生学习表现 现代学习观 教师教学行为 学生个人特点 学习过程 学习结果 学习表现 教育目的学习目标教学目标学习过程教学过程导入激活先前经验行为变化知识与技能提示了解引导探究学习认知变化过程与方法小组讨论协助小组讨论呈现讨论结果情感变化情感 态度引导学生分享与价值观分析与思考总结提供练习练习反馈 反思 学习六环节 教学七环节 案例一 第五章第一节认识信息资源管理 收集邮件查看邮编分类存放保管投递 采集信息提取特征分类存储管理传递 环节一 初识信息资源管理 导入激活先前经验提示了解 方式一 图片及文本文件方式二 电子表格方式三 通讯录软件 环节二 走进信息资源管理任务一 寻找 臧婷婷 引导探究小组讨论协助小组讨论 呈现讨论结果引导学生分享 引导探究小组讨论协助小组讨论呈现讨论结果引导学生分享 分析与思考总结提炼练习 练习反馈与反思 NO 2课堂教学的应用 理念转变 1 技能提升 2 理念转变 1 回归学习本质 现代寓言 墙上的洞 故事发生在印度新德里的一条穷人街上 穷人街的孩子没有钱 不能进学校读书 整天在街上游逛 试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力 便在墙上开了一个小洞 洞的大小正好能嵌进一台电脑 洞的高度和孩子的身高差不多 孩子只有触摸 就可以上网 但必须用英文 这一装置给孩子带来了极大的新奇感 大家围拢在一起讨论起来 有的还动起了手 一个星期过去了 有少数几个人触摸到了门道 两个星期过去了 不少孩子初步学会了用英文上网 三个星期过去了 穷人街上的孩子 你帮我 我帮你 几乎都会用英文上网了 一个绝妙的隐喻 高速公路的入口 高速公路的入口 揭示了几个基本要义 第一 学生的学习就是在路上行走 但只有在高速公路上才能走得顺畅 也才会很快到达目的地 第二 要走上高速公路 必须先找到入口处 而找到入口处是学生在教师帮助下的结果 第三 寻找高速公路入口处是一种探究 发现 辨别方向和选择的过程 需要能力和合适的方式 第四 学习终究是学生自己的事 教师的任务在于和学生找到入口处 及帮助学生打好基础 让学生有 带得走的东西 如此等等 总之 概括起来 这一隐喻揭示了教学的核心问题 即是学生主动学习和学会学习 案例二 PPT浏览状态下的编辑 操作系统中的文件管理 PPT浏览状态下的编辑 资源管理器中的文件管理 管理思想和方法的价值 各类资源的管理 案例三 查找与替换 本地搜索 异地搜索 1 信息搜索树 关键词思维 多个文件的搜索本地文件的搜索网络文件的搜索 搜索技巧 单个文件的搜索文字 数字的搜索格式的搜索特殊符号的搜索 2 数据结构树 结构化思维 数据的序列化数据的统计分析图表的制作 3 作品制作树 设计思维 图形图像动画音频视频多媒体综合 4 信息交流树 合作思维 信息共享协同工作基于协作平台的合作基于软件的协同工作社会交往 5 文件管理树 管理思维 文件属性文件视图单个文件内的视图多个文件的视图分类管理压缩与解压缩删除与反删除 涉及底层的文件存储基本原理 6 信息评价树 批判性思维 信息的评价多元主体多个视角多种维度信息的鉴别虚假信息 网络谣言 诈骗信息 伪劣信息信息的研读信息传播意图信息的价值信息的适用性 7 程序设计树 计算思维 指令语法算法环境模块化对象化 8 通讯系统树 规则思维 如通讯协议 网络通讯协议IP与域名黑客与病毒 9 冯诺依曼树 系统思维 信息加工模型二进制计算机的组成软件系统硬件系统人机交互 互动媒体技术 计算机发展史 课程思想树 构建信息高速公路的入口 读书的三重境界读书掌握知识读书学会思考读书变化人格 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教知识教智慧教做人 教学是建立在学生学习发展的特点之上 教是建立在学的基础上 技能提升 2 一切方法 技巧与策略都是为了实现 达成教学目标 2 1教学目标 培养和提升学生的信息素养 什么是信息素养 有效的 灵活的 运用信息和信息技术的能力 信息技术课程思想 计算思维计算思维是人们分析问题 研制解决问题方案 并能将此方案信息化的一种解决问题的能力 在信息处理过程中 它包括事物 实体 抽象 模型建设 算法选择 技术实现等重要环节 是信息技术价值的一种表现 2 1教学目标 培养和提升学生的信息素养 什么是信息素养 是信息技术价值的一种表现 信息和信息技术知识 科学地理解信息和信息技术 信息和信息技术能力和技能 信息运用的实践力 正确参与信息化社会的态度 参与信息化社会的态度 知识与技能过程与方法情感态度价值观 科学地理解信息和信息技术信息运用的实践力参与信息化社会的态度 科学地理解信息和信息技术信息运用的实践力参与信息化社会的态度 知与会 学会学习 学会做人 知识与