科技活动申报评审书.doc

. . . . .编号： 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书课题名称： 初中生科技活动校本课程的开发与实施 研究方向与范围： 基础教育 课题主持人： 朱斌 顾明华 所在单位： 南通市启秀中学 申报日期： 2011年6月28日 江苏省教育科学规划领导小组办公室制填报说明1江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本申报评审书和申报评审活页。2填写前，请先上网认真阅读江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程（）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本申报评审书和申报评审活页后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。4“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学十一五规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学十一五规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书和申报评审活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程中规定的申报程序报送。申报评审书只需一份原件，申报评审活页一式五份（其中一份为原件）。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和申报评审活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话83758279。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名朱斌性别男民族汉出生年月1970.2行政职务教务处副主任专业技术职务中高研究专长最后学历本科最后学位电 作单位南通市启秀中学E-通讯地址南通启秀中学邮政编码226001十一五期间教育科研情况江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况D其它教育科研课题完成情况未参与独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期分析一道机械能典型题数理天地出版社2010年12月电路设计中的“提公因式法”物理教学探讨2004年1月浅论创设物理问题情境的原则和方法教育管理与科研2003年6月验证电磁波的存在初中生世界2008年11月寻找重心的方法初中生世界 2011年5月中学物理教学中学生思维能力培养的思考与实践中国教育教学研究杂志2003年12月课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工卫伟南通启秀中学中学二级教师电子技术子课题的拟定姚菊丽南通启秀中学中学一级教师航模优秀方案汇编羌丽南通启秀中学中学二级教师文献检索“案”例分析何周源南通启秀中学中学二级教师科技馆联络科技制作黄海峰南通启秀中学中学二级教师撰写论文制作光盘丁春华南通启秀中学中学高级教师撰写论文资料汇编蔡汉彬南通启秀中学中学一级教师设计制作研究报告钱俊南通启秀中学中学高级教师文献检索研究报告陆建勋南通启秀中学中学二级教师媒体使用编辑论文集张元霞南通启秀中学中学二级教师三模一电制作科技制作二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定校本课程：按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。作为一线的我们，提出“初中生科技活动校本课程的开发与实施”这一课题，旨在实践的层面上开发出符合初中生心理特点的校本课程，与教材同步，摒弃题海战术，给予学生正确的方向引领，培养学生科学素养，形成我校素质教育特色之一。初中生科技活动：1992年，国家教委颁布了九年义务教育全日制中小学课程计划，把活动课程与学科课程并列为学校课程形态之一，科技活动被纳入了学校课程之列，这意味着科技活动正从面向少数学生兴趣特长和科技后备人才的培养转向了面向全体学生的科学素养的培养，其实质是科技教育活动。它重视科学技术社会的结合，引导学生关心科技的发展及科技相关的社会问题，通过有目的、有计划的课程实施以保证学生科学素养的养成。活动内容植根于教材，是对教材所述知识的运用与拓展，具有创造性、新颖性、开放性、体验性等特点，由于任务的来源层次高，可以使初中学生获得较高的“研究”水平，用科学实践唤起中学生的科学思想与科学精神。初中生科技活动校本课程的开发与实施: 从学生的兴趣出发，以教师为主体，立足解决初中生科技活动水平不高的问题，综合运用调查法文献研究法、经验总结法，坚持课程开发与实施相结合，在实施中找到适合于初中生的科技活动方案。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 1国内外研究概况 70年代麦克米伦和菲吕马克在爱尔兰阿斯特大学举办的“校本培训”开发国际研讨会上首先提出的了校本课程理论。欧美等国开展较早，近年来飞速发展。综合各国的科技活动校本课程大体分为以下几种类型：（1）以普及科技知识为主的知识性项目：如新能源的开发、天文及地理、无线电等。（2）以培养具体技能为主技能性项目：模型制作、电脑制作、种植养殖、机器人大赛等。（3）知识学习、技能培养、探究性学习融为一体的综合性项目：如环境污染调查、创造发明等而且在内容上注重科技活动课程开发过程，在知识构建上注重方式、决策方法、模型模式、程序评估等操作性的知识。 国内的科技校本课程开展较晚，伴随着新课程改革的实施而产生的。初中物理新课程提倡“合作、探究”。而且科技部等9部门颁布实施的2000-2005年科学技术普及工作纲要广泛开展青少年科学技术普及活动是新世纪推进我国科学技术普及工作的重要任务。因此国内部分学校的科技活动校本培训课程大致有如下几种形式：（1）在学校内开展科技兴趣小组。（2）以科技为主题的讲座、科技录像、科技网站、参观各类科技馆（3）各科科技活动的衍生，如环境保护、花卉种植等。（4）各类科技墙报，科技书刊阅览这类课题涉及面广，但是由于开展时间较短，部分学校流于形式，而忽视内容，流于“观摩”，缺少“体验”所以本课题的研究试图增加科技活动的深度，激发学生的学习兴趣，拓展学生应用实践能力。2研究价值（1）改变传统的教育理念，让学生重拾学习信心 多年来在初中教学中，我们仍是以“教”为中心，一切围绕中考这个教学，由于书面重复训练较多，我国青少年计算能力很强，但创造力却排在世界倒数第五位。而科技活动校本课程开发的是学生感兴趣的问题，研究范围突破传统研究界限。在校本课程中，学生们共同合作探究，互相启发，激发了学生的求知欲，拓宽了学生视野，增加了观察和思考的机会，从而使学生不仅热爱学习，而且善于学习，从而达到传统课程无法达到的效果。（2）提高青少年的科技素质 在二十世纪，世界各国的综合实力越来越取决于国民科技素质的迅速提高，而青少年的科技素质已成为持续增强国家创新能力的竞争力的基础性工程。在我们的科技校本课程中，开展科技活动，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强实践动手能力和创新精神，帮助学生树立科学思想，科学态度，形成科学的世界观。（3）促进教师专业成长 科技活动校本课程的研究强化了教师的课程意识和课程责任，以“学”定“教”的教学理念；是对传统教育理念的突破。本课程的开发与实施过程，无疑能大大促进老师的专业成长（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1目标（1）通过对“初中生科技活动校本课程”的开发，使教师成为课程开发的主体，设计出更贴近学生生活，更能激发学生兴趣的活动。（2）通过对“初中生科技活动校本课程”的实施，普遍提高全体初中生的科学素养和技术素养提高学生运用科学知识与方法解决实际问题的能力，提高学生交流能力，培养学生合作精神。（3）通过对“初中生科技活动校本课程”的实施选拔和培育一批对科技创新感兴趣的学生，并形成一个热爱科学的环境和氛围，从而打造学校特色之一。（4）与校外各部门举办的各种科技活动结合起来，初步形成组织、培养、参赛的网络。2内容（1）宣传、发动和调研。人人都是科技活动的组织者、指导者、参与者，为了提高成效，请专家来校对学生进行科普宣传，对老师进行如何开展科技活动的指导。在丰富多彩的前期活动中，开拓学生视野，引领学生走进科学殿堂。（2）开发适合于初中生进行的科技活动，撰写科技活动草案。（3）成立科技活动小组，并在科技活动小组中实施草拟的活动方案，反思并修改活动方案，好的选题有利于激发并保持学生的研究兴趣。（4）开展竞赛性科技活动，进一步培养和激发学生热爱科学技术的兴趣。（5）与南通科技馆合作，组织学生进科技馆进行活动。（6）对优秀的科技活动案例进行加工、完善、汇编成册，形成样本课程3重点（1）通过培养、学习、探究，使教师具体开发科技活动的能力。（2）开发出更多适合初中生的科技活动方案。（3）普遍提高全体学生的科技素养，并选拔培育一批热爱科学的学生。（4）开发符合本校特色的校本课程。（四）研究的思路、过程与方法 1思路 从学生的兴趣出发，以教师为主体，立足解决初中生科技活动水平不高的问题，综合运用调查法文献研究法、经验总结法，坚持课程开发与实施相结合，在实施中找到适合于初中生的科技活动方案。2过程（1）准备阶段（2011年5月-2011年9月），完成课题研究方案的判定、申报工作，申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。（2）研究阶段（2011年9月-2013年3月），实施具体方案。2011年9月-2011年10月，宣传、发动、调研2011年11月-2012年2月，科技活动课程开发阶段2012年2月-2012年9月，科技活动课试验、反思阶段2012年9月-2013年3月，成果展示阶段，撰写科技活动课方案，举办科技活动周，学校建立科技成果展示室（3）总结阶段（2013年3月-2013年9月）对本课题研究的过程及活动方案进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告并将科技活动课方案汇编成册，形成校本课程的教材，并将科技活动课的上课模式进行总结归纳。3方法（1）实践研究法 教师开发出科技活动课，在科技小组中试验，根据学生在活动的兴趣与出现的问题，反思并修改方案并在不断研究的过程中完善科技活动方案。（2）调查法 通过对学生兴趣度的调查，分析科技活动课方案存在的问题，评价方案产生的效果。（3）经验总结法 组织和鼓励教师不断发掘，及时总结提炼成功经验。（4）文献资料法 查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行缩量分析，寻求理论与实践创新。（5）案例研究法 研究取得较好效果的科技活动课方案，总结并提炼成功经验。（五）主要观点与可能的创新之处1、将科学知识与技术、社会相结合，引导学生关心科技的发展以及与科技相关的社会问题。2、体验性、方法性知识对人的成长更为重要，青少年科学技术活动是体验性、方法性知识的有效载体。3、青少年科技活动给学生提供了真实的任务和真实情境中解决问题的机会，使学生能通过自主探究活动在动手动脑中学习。4、由于任务的来源层次高，能有效提高学生的科学素养。5、与苏科版教材配套使用，不断完善，有望打造适合初中生科技素养提高的课程体系 ，教师也能找到自己教学思想实践的土壤，不断提升专业素养。6、将应试教育的题海战术给予一个新的正确的方向引导，让他们在一个崭新的层面上运用知识，以唤醒和激发青少年的想象力，提升科学素养。7、由于科技活动内容的设计植根于课本内容，既不会加重学生的负担，又能让知识与能力得以和谐发展，双翼齐飞。8、创新精神、创造能力关系国家未来的竞争力，这方面的培养仍需一个可以操作可行的实践平台，构建和完善这一平台，迫在眉睫。 （六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）关于初中生科技活动能力的调查报告研究报告2011.10关于“初中生科技活动校本课程开发流程”的规范指南研究报告2011.12初中生科技活动的活动课教案与学案论文集2012.2关于“初中生科技活动校本课程实施流程”的规范指南研究报告2012.9初中生科技活动的活动课展示与总结研究报告2013.3最终成果（限3项）初中生科技活动校本课程教材编著2013.9初中生科技活动校本课程活动指南编著2013.9（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1 科研底蕴较深厚：本课题的研究基础是启秀中学近百年的科研传统，特别是著名特级教师、获班主任年限最长“吉尼斯纪录”的李庾南先生等的研究。李庾南长期致力于中学教育教学改革和研究，创立了“自学、议论、引导教学法”，效果显著，影响深广。她积累了50多你德育工作经验，她是江苏省首批名师，江苏省有突出贡献的中青年专家，享受国务院特殊津贴。李庾南近30年的教科研，形成了“脚踏实地、循序渐进、勇于创新、超越自我”的李庾南精神。李庾南的名字，已经成为南通市乃至江苏省基础教育教育的一面旗帜。初中生科技活动校本课程的开发与实施研究可以说是启秀科研的新延伸、新突破。 我校先后承担了初中学生自学数学能力及其培养、自学、议论、引导法、优化学习过程、改善教学结构、学程导进技能研究、主体性教育研究、中学生的学力及其形成、中学创新新思维能力培养的实验研究、普通中学师生人格双塑造的实践与研究、李庾南班主任工作艺术研究等9个省级、市级课题，其研究成果曾多项获国家级、省级教育科研一、二等奖，特别是名师课题成果自学议论、引导教学法在全国得到广泛的应用和推广。一系列的课题实验与研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍，为本课题的研究奠定了基础。我校物理学科教学科研能力较强，科内教师积极参与学校各个科研课题，承担子课题的研究，多项研究成果、多篇论文发表在国家级、省级刊物。多名教师多次在省内、省外上对外展示课，获较高评价，参加上课比赛，多次获一等奖。积极参加苏科版教材的使用，由于工作成绩突出，被评为江苏省苏科版教材使用先进集体。2保障措施较扎实：（1）组织保障：学校成立由校长亲自挂帅、分管主任为主持人的总课题组，物理学科具体研究与管理，建立健全课题研究的实施网络。学校成立研究指导专家组，邀请成尚荣、彭刚、张晓东、方健华、陈杰、吴联星、冯卫东、杨曙明、钱建国等专家，全方位悉心指导。（2）技术保障：学校教学实验设备齐全，近几年来学校在实验楼、艺体楼、教学楼、信息楼的教学硬件设备上投入了大量经费，办学条件得到了明显改善。课题主持人在制定该课题方案前已花了较长时间进行了文献收集工作，积累了一定的研究资料，并参与完成了多项市级、省级、国家级课题的研究。省、市教科所专家常来我校深入指导。以课题研究为引领，以新课改革为契机，以文化继承为平台，承担“十二五”教育科学规划课题