英语词汇立体学习法的探究开题报告.doc

工作报告/工作报告 英语词汇立体学习法的探究开题报告 马村中学英语课题组 王香璞各位领导，各位老师：大家好！在各级领导的关怀下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“xx”科研课题“xx”英语词汇立体学习法今天开题了。该课题属于河北省重点科研课题，和我一起从事研究课题研究的组内成员有：伏会先、顾京颖、曹荣芬、伏月芳、刘景艳、刘富启、王金沾、崔红岩等几位同事。下面就本课题的具体研究设想向各位领导做一具体汇报。一、课题的内涵“xx”英语词汇立体学习法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，简称为oam。 其中“奥妙”取谐音自omnidirectional ，该词翻译为“全方位的”。“爱迪” 取谐音自active，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的、活动的、能起作用的”，作名词译为“积极分子” ,从语法角度译为“主动语态”。这两个单词充分体现了这种词汇立体学习方法的含义。这种方法符合认知规律和记忆规律，旨在通过单词的学习和活动，让学生掌握灵活多样的学习方法，而且，在利用这种方法学习和巩固单词的同时，促进听力、写作能力乃至阅读能力的提高，培养学生的发散思维能力和其他方面的能力，增强参与意识，发展个性特长，并进一步培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素都得到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。二、课题的研究背景 新一轮的课程改革，为推进素质教育搭建了一个宽阔的平台，给教育的繁荣带来了无限的生机。我们一线的教育工作者，理应站在推进素质教育的前列，做教育改革的弄潮儿。这是国之所需，民之所望，职之所在。新教育理念强调教育要面向全体学生；强调学科教育要促进学生自主、活泼、生动地学习；强调要通过学科教育培养学生的创新意识和创新能力并为他们的终身学习打下良好的基础。作为沟通中国与世界的桥梁，英语学科应该起到它的先锋作用。然而长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。我们知道，学好单词是学好英语的基础，如果把学习英语看作建造一座高楼，词汇就是基石和砖瓦。没有牢固的词汇作基础，我们的英语就是空中楼阁，飘渺虚无。尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。由于多方面的原因，他们在小学里英语基础为零，在初中的学习中相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。他们期待能够得到一把锋利的巨斧，劈开挡在通往英语通途上的顽石。为此，我们就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。三、本课题在国内外同一领域的研究现状分析鉴于我国学生英语词汇学习的低效局面，不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。自从二十世纪九十年代黎学智教授推出了“逻辑英语词汇记忆法”以来，国内对词汇学习法的研究逐步走向了深入。 逻辑记忆以全新的记忆模式和记忆方法，向传统陈旧的记忆开战，给单词记忆开辟了一条捷径，使得单词记忆大面积丰收成为可能。随后邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦；“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。这些高效的学习方法的产生，都对我国词汇学习方式的改革起了巨大的推动作用。我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离。