留守学生的心理问题及对策研究.doc

留守学生的心理问题及对策研究的名单,在随后的家长会上表扬了这些同学坚韧不拔的体育精神;运动员比赛之前,告诉运动员们不要紧张,发挥出自己的水平,坚持到底就是胜利;运动会后,告诉其他孩子,鲜花送给成功的英雄,同时也不要忘了送给失败的英雄.在其他班取得了运动会的冠军后,我告诉孩子们“友谊第一,比赛第二”,要向其他班同学送去真心的祝贺.此外.我还积极组织学生参加了科技小制作比赛,朗读竞赛,演讲赛,阅读竞赛等等.在各种比赛活动中增进了学生间的友谊,增强了班队的凝聚力,学生的各项素质得到了提高.口加强自我管理:创建班队文化的动力发条加强自我管理,就是要求班主任必须充分调动各类学生的积极性,发挥他们的专长,让他们在班队管理中人人有岗位,人人有职责,人人受教育.我们班几乎人人是班干部,”我是金子,我要发光”的理念植入了每个孩子的心田.班干部的名字也富有童趣,有”关灯司令”,”垃圾大王”,”小小粉刷匠”孩子们拥有成功的喜悦,每个孩子都能在班队中找到自己的位子,充分展示着自己的各项才能.每个孩子都在笑容中绽放出自信.“路漫漫其修远兮”,在多方位的创建班队文化的过程中,我分明感到自己心灵文化的净化和思想文化的涤荡,分不清是班队文化启迪了我还是我引导了班队文化.但我坚信一点:沐浴着新课程改革的朝阳.我们正朝着同一个方向前进.(作者单位:金坛市金城镇中心小学)留守学生的心理问题及对策研究施正同一,留守学生心理健康问题面面观1.自卑心理严重.个性心理失常一位教育心理学家曾经说过,没有亲情的教育是一种残缺的教育.中小学生正处于身心迅速发展的时期,在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象,需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题.但是,由于留守学生父母长期在外务工经商,与留守学生联系较少,有的甚至多年未与孩子谋面,很难与子女交流,使有些孩子产生内向,孤僻,自卑,胆怯心理,形成孤僻性格;而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了,不敢管,不会管.留守孩子几乎生活在无限制状态下,无形中又助长了其自私任性,蛮横霸道,心理逆反,以自我为中心等极端性格,不少农村留守儿童甚至还出现了过早与异性交朋友,以及同性之间结拜姐妹,兄弟等现象.2.焦虑心理突出,依赖心理强烈留守学生耳濡目染了许多的社会现实,看到了父母在外务工的困难和艰辛,无形中给自己增加了生活和学习的压力,把自己肩负的责任看得过重,认为自己不读好书就对不起在外辛苦务工的父母.这样,很容易引起他们内心的焦虑.留守学生多由祖辈监护,祖辈常对留守儿童过分照顾与保护,对他们百依百顺,百事包办.导致孩子形成较强的依赖心理.3.价值观念错位.人生观念偏离一些外出务工的父母平时对子女的伦理道德教育,法制教育关注较少,特别是有部分父母长期在外,因无法照顾孩子而产生负疚感,于是采取”物质+放任”的方式进行补偿,使留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,养成好逸恶劳,奢侈浪费等陋习.于是.一部分留守孩子产生了厌学情绪,部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱,热衷于吃喝玩乐,在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神.得过且过,不求上进,成绩普遍较差.产生了”读书无用论”,”拜金主义”等错误思想.这些因素交互作用,对孩子的价值观和人生观的形成产生着不良影响.4.行为出现偏差,越轨现象严重农村留守子女家庭环境的不完整和教育的弱化.对其心理和精神状况都产生了一些负面影响,并往往在行为上会出现严重偏差,产生了一些不良后果.如:有的孩子逃学,旷课,不交作业,甚至参与社会小青年团体,沾染打架,赌博,酗酒等不良习气;还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走.有关资料显示.父母均在外的留守家庭是最容易导致青少年犯罪的家庭.因为留守学生对这些年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受,如果这些间接监护人本身再因种种原因无力对孩子进行行为控制和社会化教育,一些留守学生极可能被社会上违法人员利用,走上病态社会化的道路.5.求学动力不足,学习产生困难外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人,造成了家庭教育的缺位.如果父母均外出打工,子女是隔代监护,监护人因年老体弱或文化水平较低,根本无法担负起教育管理孩子的责任,他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;如果孩子交由亲戚代为照顾的,也因为往往不愿多加管束,管太多又怕父母回来后埋怨,没有在孩子的学习上多下功夫,比较缺乏责任感.因此,留守学生的学习教育一般要比正常家庭孩子差得多,有的学习成绩明显下降,学习困难重重.二,解决留守学生心理健康问题的对策1.学校建立寄宿制,让留守学生在老师,同学群体中健康成长,让他们受到更多的监督,照顾与关爱.以弥补家庭父母不能照顾的遗憾.2.建设”书香校园”.学校要完善阅览室和图书馆建设,让孩子们在读书中用心灵去感受美好,感受希望,从读书中感悟人性,人情,仁爱,进而陶冶情操.3.开展心理健康教育.学校开设针对青少年身心发展规律的心理课程;建立留守学生心理发展档案,及时发现和诊治出现的心理健康问题;成立心理咨询室,开设”悄悄话信箱”,”心灵驿站”,为留守学生提供倾诉的渠道,及时帮助他们解开心灵的”疙瘩”.4.建立”谈心日”制度,鼓励留守学生要”怀感恩之心,践感恩之行,立成才之志”,多给远在外地的父母写学问?现代教学研究2009年第7期日班主任工作从”严”“记”真”“和”入手宋英红班级,是学校教育管理的基层单位,是学生个性化健康成长的摇篮.班主任是班级的组织者,建设者和领导者,对于贯彻执行学校教育方针,培养学生综合索质,促进学生的全面发展起着至关重要的作用.因此班主任要设法创建一个优雅舒适,宽松和谐的班级环境,使学生置身其中,通过耳濡目染,潜移默化就会自觉不自觉地得到情操的陶冶,思想的教育,理想的升华.强化常规管理.从”严”字入手常言道:”无规矩难以成方圆.”班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度人手,强化常规管理.而抓班级常规管理,当从一个”严”字人手.几年来,我每接一届新班,第一节课便宣布我的治班”大政方针”,然后带领学生学习,学生守贝,纠,学生IEI常行为规藕及校规校纪,班规班纪,要求学生对各项规章制度务必遵守.记得有一年我接了一个新班,在开学初的一天下午放学后,天下起了小雨,值日生未打扫卫生便走了.第二天早读前.我就找到这几住值日生,要求他们立即补扫卫生,写出检查.并对他们当月”德育量化考核成绩”做出从严扣分.当时有教师建议我”罚他们值日一周”,我拒绝了.我认为以罚代管势必使学生产生逆反心理.失去对班规班纪的认同及对班主任的信任.事后,我也进行了反思:自己应经常深入到学生中间,做到”嘴勤腿勤心眼细”,以自己的实际行动为学生树立榜样.作为班主任,对学生既要严格管理,又需要多一份“慈母心”,时刻以理智控制自己的言行.学生在老师的眼中永远是长不大的孩子,老师更应随时随地把”慈母心”播撤进每个学生心田.O熟悉学生情况.从”记”宇入手班主任在接管一个班级后.应当调查了解清楚每一个学生的学习,生活,个性,心理,家庭等情况,这是管理班级的必要条件.教师在调查了解情况中,要善于从优秀学生身上发现”隐患”,做到防患于未然;从后进生身上找出积极因素,悉心加以诱导;随时作好记录,及时建立学生各种状况档案表.在建立档案表中,被调查的每一个方面还应分清细节部分,以便于全面掌握学生的个性特点,摸清学生的思想变化,才能做到有的放矢,切实做好班级管理工作.构建和谐集体.从”真”字入手心理学告诉我们:人际交往的融洽,和谐是以真诚为前提的.”以心换心”,以理解为桥梁,人与人之间便能得到思想感情的沟通.那是我刚接班主任工作的时候,校领导对我”委以重任”,要我担任六年级的班主任.初进班,学生们都用怀疑的眼光看我.我心里清楚,那神情分明是说:”你能行吗?”很快我便以严谨而扎实的教学赢得了学生们的信任.我常约学生谈心.一起读书评报.我清楚地记得.一位后进生的进步就是在与我下棋的过程中被我”和风细雨”般感化的.对于如何教育学生,我没有任何经验,但是,强烈的责任感驱动着我,我开始有步骤地进行工作.第一步:了解,现之以行.我在上课时注意观察学生,课下向任课教师了解学生的基本情况,课间进入教室与学生们一起聊天,谈学习,谈理想,顺势把发现的问题通过聊天的方式表达我的看法及解决的方法,来询问他们的看法等.在班会或晨检时.对学生进行爱个人,爱父母,爱班级的教育,从而形成了良好的学习气氛.每个成长中的学生共同拥有的心态”渴望被人关注,渴望成为焦点”.班主任要注意对学生心灵的爱护,要对他们关怀备至,深思熟虑,小心翼翼地去触及年轻的心灵.第二步:关爱.动之以情.用爱诠释教育,用心换心的真诚,充实了师生的彼此.爱学生就要走进学生的情感世界,为他们的进步而骄傲,为他们的快乐而自豪.这里是几位学生的感言:”我最敬佩的老师是宋老师.她待人和睦,很关心同学,学生们都把她当作朋友.她具有无与伦比的亲和力.”“大家像好朋友一样无话不说.”“有时大家把不敢对别人说的,都对宋老师倾诉,老师都会心平气和地一一解答.”第三步:管理,晓之以理.做好班主任工作,要把握一个”严”字,努力做到从严要求,从严管理,而且要做信,打电话,汇报自己的思想,生活,学习情况,进行亲情沟通,培养留守学生感恩之心,从而培养学生健全人格,激发学生内在动力,同时又让留守学生能够深切感受到一片温馨,一分关爱,多一分友情和信任.5.设立”亲情两热线”,弥补留守学生感情上的需求.即:开通”亲情热线”,让外出务工家长定期与子女通电话;开通”师长热线”,让外出务工家长可随时与班主任,科任教师取得联系,积极商讨教育子女的策略和方法.6.成立”关爱俱乐部”,让教职工与留守学生结成对子.代为监护孩子的学习与生活情况,在学习上优先帮助辅导,使他们克服学习困难,和全