七级地理下册 6.2 复杂多样的自然环境（第1课时）教学案2（无答案）（新版）商务星球版.doc

第2课 复杂多样的自然环境（第1课时）【课标要求】运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。【教学目标】1.运用亚洲分层设色地形图说出亚洲地形特点。2.运用亚洲分成设色地形图和地形剖面图，描述亚洲地势特征。3.通过对亚洲地形、地势的探究，掌握分析大洲地形、地势的方法，并能够分析北美洲地形、地势特征。4.培养学生热爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发学生的自豪感【教学模式】“三学一练”模式【教学方法】问题导学、读图指导、合作探究【教具准备】亚洲地形图、多媒体课件、助学【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放歌曲亚洲雄风亚洲地域辽阔，自然环境复杂多样，这里有世界最高的山脉喜马拉雅山脉；世界最大的湖泊里海，世界最高的高原青藏高原设问：你还知道哪些亚洲的“世界地理之最”？欣赏感受交流聆听歌曲亚洲雄风，欣赏亚洲景观图学生描述歌曲的旋律和歌词带来的感受学生交流亚洲的世界地理之最学生欣赏歌曲亚洲雄风感悟亚洲是世界第一大洲。启发式设问，学生相互交流分享，融入到学习氛围中。过渡 同学们一定觉得我们的亚洲非常雄伟，我们倍感骄傲。要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。展示学习目标。观察探究亚洲地形活动探究探究新知（一）地形类型多媒体展示亚洲地形图设问：读亚洲地形图，完成课本p8读图题 友情提示分层设色地形图判读步骤：（1） 看图例，知道不同颜色代表的海拔范围。（2） 看地形图，根据颜色的不同分析地势变化的趋势。（3） 找出主要的地形区，总结地形类型。（4） 最后总结表述地形特点。探究新知（二）地势特征多媒体展示亚洲地形剖面图 亚洲大陆沿300n地形剖面亚洲大陆沿800e地形剖面【动手活动】同位两人用彩笔在课本p7分别沿着亚洲大陆东西方向30n路线和南北方向80e路线进行考察，说说途经哪些主要地形区？ 【规律总结】运用分层设色地形图和地形剖面图分析大洲的地形特点的方法。 （1）观察地形剖面图，说出地势高低起伏的大致趋势。 （2）观察分层设色地形图高度表，说出主要地形类型，估算各部分的大致比例。 （3）找出主要地形区，说说其分布状况。读图观察1、学生合作找出三组地形区（1）平均海拔4 000米以上： 高原和 高原。（2）平均海拔1 000米3 000米： 高原和 高原。（3）平均海拔200米以下： 平原、 平原、 平原。2、读图分析亚洲的主要地形类型？亚 洲地形 ， 、山地、丘陵、 和盆地五种地形都有较大面积的分布，其中， 和 是主体，约占 。师生总结：亚洲地形多种多样，以高原山地为主。学生读图探究1、沿着亚洲大陆东西方向30n地形剖面，自东向西途经的地形区有 。2、沿着亚洲大陆南北方向80e地形剖面，自东向西途经的地形区有 。师生总结：由图可知：亚洲地势 。由亚洲大陆30n地形剖面可以看出，亚洲有世界第一高峰： ，也有世界最低的洼地 ，由此可知，亚洲地势高低起伏 。 读图观察找出三组地形区，学生主动探究各地形的颜色与海拔，进一步掌握分层设色地形图的判读步骤。读地形剖面图提高学生观察判读剖面图的能力，并引导学生总结亚洲的地势特征。迁移应用【学以致用】探究北美洲的地形特点多媒体展示北美洲地形图学生读图探究读图，试着描述北美洲的地形特点，完成下面表格。 大洲项目 北美洲地势起伏状况地形类型构成主要地形分布师生总结北美洲地形特点： 。 学以致用，学生在掌握知识和方法时能够进行迁移与应用，提高学习能力并巩固知识梳理构建【当堂达标】 1.亚洲地形多种多样，中部主要的地形类型是 （ ） a高原和山地 b.平原和山地 c山地和丘陵 d.平原和盆地 2. 关于亚洲地形的叙述，错误的是 （ ）a.地形类型复杂多样，以高原和山地为主 b.地表起伏大，地势高低相差悬殊c.地势中间高，四周较低 d.地形类型比较单一，以高原为主 3.亚洲地形地势的特点是 （ ） a.平原丘陵为主，地势东高西低 b.山地高原为主，中部高四周低 c.平原丘陵为主，中部高四周低 d.山地高原为主，西高东低4.北美洲的地形分布特点是 （ ） a.分为三大地形区，东西横向排列 b.分为三大地形区，南北纵向排列 c.高原、山地、平原相间分布 d.山地、盆地、丘陵相间分布5. 读右图，回答下列问题： 填出图中字母表示的地理事物： 半岛：a d 群岛：b c 河流：m n k g 海洋：t 海 y 海w 洋 l 洋 湖泊：p 高原：e f 平原：g 山脉：h 亚洲和欧洲的分界线s是 山脉、乌拉尔河、湖泊p、 山脉、黑海和土耳其海峡；亚洲和非洲的分界线o是 运河。我们所在地区位于亚洲的 （东、南、西、北）小明通过读图判断亚洲地势中间高，四周低。他判断的依据可能是 。【教学反思】 本课的教学采用的是先学后教，当堂训练的模式。先向学生出示学习目标，学生明确这节课需要掌握的知识与技能；然后学生依据由教师提供的自学提纲进行