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校本培训心得 导读：希望对您有帮助，谢谢校本培训心得导读：本文是关于校本培训心得的文章，如果觉得很不错，欢 迎点评和分享！【篇一：校本培训心得体会】 人到中年，经过慎重考虑，我选择了山西省2017年上半年黄南小学校本培训心得体会情况汇总表希望对您有帮助，谢谢校本培训心得导读：本文是关于校本培训心得的文章，如果觉得很不错，欢 迎点评和分享！【篇一：校本培训心得体会】 人到中年，经过慎重考虑，我选择了山西省最好的学校山大 附中，我将尽快适应这片我向往的热土，尽快融入这个充满生机的新 环境，与我的学生们、同事们天天一起走过“栋梁门”，在“展翅楼” 里，秉承志存高远，脚踏实地的校训，为自己所深爱的教育工作再继 续工作 22 年。 为了使我们这批新教师了解学校文化，尽快融入附中，8 月 28 日到 29 日，教科研处和德育处对 2012 年新入校的青年教师和调入 附中一年的教师进行了校本培训，让我感到震惊的是附中的同事们， 无论是校领导还是教师都已是研究型、学者型的教师，甚至是专家， 这就不难理解他们如何创造了山西省第一、全国前列的教育神话，同 时他们也是一批深入领悟了教育精髓人，他们朴实的外表遮不住良好 的素养和气质，更让我羡慕的是人人脸上洋溢着的自信和真诚，这正 是我所向往的。 副校长时利民老师宣讲了附中对教科研工作的基本要求，并举行 了如何成为一名合格教师的专题讲座，教务处主任李奋平老师就 教学常规进行了培训，政治学科组组长于慧强、生物学科组组长暨高 中生物学科竞赛主教练赵志玲、化学学科组组长陈向阳老师分别做了希望对您有帮助，谢谢心怀教育理想力做和谐教师组织学生探究学习的技能课程资 源的开发与利用的技能等专题培训，西藏部副主任张煜、历史学科 组组长成益龙老师介绍了各自的成长经历和经验，冯保珍老师做了 差异性教学技能培训，牛俊凤老师进行了板书技能培训，英语学 科组组长陈芳老师分享了组织学生有效合作学习的技能。德育处主任 孟金萍老师对德育工作进行了细致讲解，魏定萌老师作为一个资深班 主任为大家作了浓烈依旧的班主任讲座，感人至深。参会的青年师与主讲教师还进行了深入交流和座谈。作为今年入 校年龄最大的教师，我的发言很简单：1、忘掉过去的一切，从零开始。 2、用心做事就能做好。 本次培训目的在于使教师熟悉和理解课程改革实验和素质教育 的要义，理解附中的教育教学思想、教学理念，明确工作目标和常规 管理及要求，掌握教学基本技能、重要教学方法，培养热爱附中、热 爱学生、爱岗敬业、认真钻研业务、谦虚合作、努力工作的良好师德。 具体心得如下： 一、教学教法方面： 附中采用了“学案导学”的教学模式，每周有小卷子用于周练， 学前学生可用学案预习，课后有足够的练习，把教学落在了实处，再 加上辅导自习，自主学习，学生有充足的时间掌握好所学内容。 “学案导学”教学模式是指在教学过程中，让“学案”代替教师 在课堂上发挥主导作用，由教师提供必需的学法指导，根据学生学习希望对您有帮助，谢谢的反馈信息辅助学生根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种 教学模式。该模式的总体思想是以“学案”为载体，以“学案”与 “教案”相结合，学生的学习与教师指导相结合，学生的主体地位与 教师的主导作用相结合为原则，以教师为主导，学生为主体，学习为 主线的一种方法。“ 学 案 导 学 ” 是 教 学 能 使 学 生 始 终 处 在 “ 问 题 提 出 问 题 求 解问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。在“学案”中将 学习目标示意学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的 检查中，都可以“学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习 目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目的学。在课堂上通过 师生互动，生生交流培养学生主动获取知识的能力。“学案导学”充 分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展” 相统一的教学理念。它通过创建师生互动互助的生动活泼的课堂教学 氛围，促进了学生在学习中的主动参与意识，这对学生良好的学习习 惯的培养和学习兴趣的提高以及自学能力的提高有着显著的促进作 用，特别是对培养学生的学习能力有着重要的作用。二、班主任工作方面： 高中年级是学生中学阶段学习生活的转折点，学生会经历文理分 科、分班等较大的转变，也是学生跨入新的学习、工作阶段的起点， 作为班级管理者的班主任，要做的工作既有广度又有深度，其重要性 和难度不言而喻。做好班主任工作，不仅需要我们有更多的投入，而 且更需要讲究方式方法。下面我就班主任工作的重点以及怎样做好工希望对您有帮助，谢谢作分三个方面，总结如下： 一、班主任是学生信心的塑造者： 高中三年是学生一次重大抉择，对不少学生产生了较大的影响，对他们而言，不仅仅是成绩的较量，更是自信心、心理素质的较量。 进入高中以后，随着学习的紧张、压力的增大、过高的期望值，以及 平时阶段考试中的不正常发挥等，都可能挫伤学生的学习积极性和主 动性，使学生情绪消沉，甚至对前途悲观失望，从而使自信心？生动 摇。而学生在这个年龄段，一旦失去自信心，就会带来极为严重的后 果，有时甚至是毁灭性的，因此，班主任能准确把握学生的思想、情 绪的发展动向，及时地引导、鼓励学生的斗志，帮助他们重树、加强 自信心显得至关重要。具体说，我认为要做到以下几方面：一是准确性。医学讲究对症下药，作为班主任一定要对学生的实 际情况掌握之后，再做思想工作才能有效，这时的学生已经是准成人 了，如果班主任主观性太强，甚至有时只凭表面现象下结论，不能做 到切合实际，会使效果大打折扣，甚至会让学生认为你是在走过场、 搞形式，下次做工作就不会太有效。而如果你能一针见血、直指症结， 会使学生觉得你是很关注他的，工作的效果可想而知，我今年刚来到 附中，对学生的情况并不了解，必须与学生主动接触，掌握每一个学 生的基本情况，为以后的工作做好铺垫。二是经常性。学生情绪低落的时候自然应该鼓励，学生春风得意 的时候也可以鼓励，要经常地、充分地利用课余时间、晚自习、活动 课等，对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。每一次学科测试、模希望对您有帮助，谢谢拟考试完成后，时间充分的话要与尽可能多的学生进行沟通，帮助学 生一起分析成败得失，找出心理方面、学科知识落实方面可能存在的 问题，并提出合理的解决策略，做工作时的话不一定太多，时间也不 一定太长，但合理的分析和和建议他们是愿意听的，而且效果一般很 好。对我们班主任而言，这是耐心与责任心的考验。三是讲究方法。大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来 的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。方法很多，比如：用的最多 的应该是目标激励法，有目标就会有动力，在与学生的谈话中了解他 们的目标，鼓励他们制定合理目标，在平常的模拟考试中看目标的达 成率，帮助他们分析自身状况，向目标迈进，并能适时地调整目标， 当然仍然要坚持鼓励的原则，而不是打击，不是学生发挥不好就说你 不要考清华了，考人大吧，不要考人大了，考山大吧，进补习班吧等 等。榜样激励法鼓动学生也很有效，不少学生由于在初中和高中的学 习中有了较大的落差，学生自卑感较重，调整这些学生心态是班主任 的头等任务。“王侯将相宁有种乎”，如果你认命了那你也就完了， 实际上成绩考得的好坏有许多偶然因素，高中学生的可塑性还是挺大 的，成绩普通并非样样都普通，门门都普通，寻找他们出众的地方， 树立为某方面的榜样，从点做起，以点带面，使他们成为进步的典范。 同时，在成绩出众的学生中树立几名各方面过硬的专家型的学生，无 疑会大大刺激全班同学的神经，极大地增强学生们的竞争意识。引导 这些学生使他们放弃自私、丢掉保守，成为同学们的顾问、成为学科 教师的助教，会充分发挥学生的创新和合作精神，营造一种进取的学希望对您有帮助，谢谢习氛围。 四是要把握时机。通常，当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓励性的语言，告诉学生“曙光在前”， 对高中的学生来讲，模拟考试对他们的触动最大，及时的鼓励他们结 果一般是比较明显的，即使是学生的成绩达线无望，我们也不应该吝 啬看似不必要的言辞。当学生在横向对比中，在同一层次的竞争中取 得较优成绩时，要及时鼓励，“宜将乘勇追穷寇”，但“不可沽名学 霸王”，要勇往直前，取得最后的胜利。检验是否及时的方法之一就 是学生的眼泪，可能在座的许多班主任老师都见过身材魁梧的大小伙 子在你的面前“泪飞顿作倾盆雨”，打破了“男儿有泪不轻弹”的一 般规律，如果此时你能做到春风化雨，哪么时机把握的是最好的，效 果也肯定好。高中的学生是中学阶段最为成熟的学生，但是此时的学 生内心往往又是最脆弱的，他们需要勾通、同情和宣泄。二、班主任是学生心理的疏导者： 据调查，高中学生有近半数受到了心理亚健康的侵袭，随着高考 的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁、盗汗等心理症状， 有人称之为“考试综合症”。如果班主任不能因势利导、及时扮演好 “心理医生”的角色，对学生进行疏导，帮助学生克服心理障碍，那 么，对学生的成长和进步将贻害无穷。班主任要防微杜渐、见微知著。 具体有这样一些做法： 一、要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位。既不好高骛远、 目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜希望对您有帮助，谢谢能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不 是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来 临，明天太阳照样会升起，在纷繁复杂而又处处有机遇的社会中总有 自己合适的位置，学生阶段只是在为这一位置做准备。二、要让学生树立自己的努力目标。目标是人的精神需求，如同 信仰一样，是一种不竭的动力，客观地讲，由于高考的压力，现在的 学生在物质生活上是小康水平，而在精神生活上却有许多学生还在饥 寒交迫之中（例如：五六十年代的歌曲可以令一代人振奋，充满力量、 信念、挑战、决心，可以鼓舞青年人上九天揽月，下五洋捉鳖；而当 今学生们愿听的都是些哥呀、妹呀、花呀、月呀的歌？他们追求的是 看卡通、去网吧，其精神世界可见一斑）。也许带过多轮高中的老师 都有同感，学生的努力程度在下降，究其原因，其实是精神世界的空 虚所至。因此，作为班主任有必要让学生有一个至少是短期的目标建 立在他们的心灵中。三、要教育学生以平常心去辨证地认识生活、人生。“物竞天择， 适者生存”，在生活、学习和工作中，有压力，有竞争是常态，逆境 是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考 验，要善于在压力中、逆境中成长和成材，而这一迎接挑战的过程也 许比结果更重要。四、要教会学生自我调整的方法。教师不是保姆，“师傅领进门， 修行靠个人”。我们都知道，会学习的人、会生活的人往往是懂得调 整的人。饭怎样才能吃得香，觉如何方能睡得熟等等，这些看似简单希望对您有帮助，谢谢的问题却对学生影响极大，会对学生产生实实在在的好处，学生学会 了、并试着调整了，将会受益良多。再比如，体育活动是一种释放身 心，排解郁闷的好方法，在紧张的学习之余，适当参加体育活动，一 方面能增强身体素质，另一方面也放松了紧张的心理，何乐而不为。良好的心理素质是高中学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个 必备条件。实践证明，班主任扮演好了“心理医生”的角色，对于增 强学生的心理素质，顺利度过青春期的“困惑”，充分调动学生的学 习积极性，培养其非智力因素有非常重要的作用。三、班主任是家长、教师、学生多方关系的协调者： 家长、教师、同学是一个学生在学习生活中最主要的关系对象， 他们之间有着千丝万缕的联系，是学生发展的重要外部条件之一，他 们之间的关系正常与否，关系到学生的多方面。作为班主任，应对这 些关系有敏锐的洞察力，以及出现问题时及时协调的能力。 一是协调好科任教师之间的关系。要强调班级的整体性，要有效 克服科任教师之间各自为政的思想和倾向，避免“内耗”，大家要心 往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人作出一点牺牲也无 妨（如，首先是班主任要能把持大局，不要以一己私利，说长道短， 抵制老教师和年青教师，因为他们就是你的过去和未来，要为学校的 稳定和长远发展作出努力。）如果全班任课教师能形成一股合力，不 仅老师之间能在责任心方面相互影响，学生也会受到这种氛围的影响， 形成良好的师生互动，提升教学效果。 二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济希望对您有帮助，谢谢的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽心。为此我的做法是要求 学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。多在学生 面前提任课教师的长处和优点，让学生有一种向师性，古语说“亲其 师则善其学”是很有道理的。如果学生一时犯了错误，也不要一味地 要他屈服，高中学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，班主任要 做过细的思想工作，解决师生矛盾一定要彻底，也绝不能袒护学生， 否则科任教师的工作将会受到很大的影响。三是协调好家校之间的关系。进入高中以后，很多教育和管理工 作要求家长密切配合、步调一致才能取得成效。现在有一个非常突出 的问题，就是家长对学生的期望值过高，似乎子女非得考个重点，才 算出息，至于考上其他学校那是板上钉钉的事，根本不了解子女的实 际水平，这极不利于促发学生的学习积极性。也有一些家长高考还没 考，却比自己的子女还要紧张，有时特别的严厉，有时又出奇的关心， 有时甚至食不甘味，夜不成寐，这种情绪感染了子女，把子女弄得神 经兮兮的。难怪有些学生说承受不起父母的关心。因此班主任要加大 与家长接触的密度，使自己对学生的情况把握的更为全面，也使家长 全面了解自己的子女，同时要不失时机地做好家长的思想工作，使家 长全方位地接纳子女，使家庭成为考生的稳定的支持系统。家校组合， 才能里应外合，使学生尽可能地发展好、发掘好、发挥好。以上是我对高中班主任工作的一些粗浅的想法和做法，概括说就 是要当好学生自信心的塑造者、学生心理的疏导者、学生与家长及任 课教师的协调者，班主任工作千头万绪，细细碎碎，这样来概括不免希望对您有帮助，谢谢挂一漏万，以偏盖全。 总之，来到附中就是新的起点，我会用心地完成我所喜欢的工作，早日成为附中的合格教师。 【篇二：校本培训心得体会】 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师 德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、 新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教 师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知 识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教 师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比 较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题 教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知 识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见 多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学 生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训， 也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每 一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长 避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长希望对您有帮助，谢谢与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教 师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能 很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题 对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在 课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可 以起到立竿见影的效果。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修 课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要 而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面 入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们 顺利实现“三年发展规划”大有裨益。【篇三：校本培训心得体会】 “校本课程”这个概念，根据我的理解，包含两层含义：一是使 国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、 整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创 造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发 新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑 当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在 发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本 课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程 培训，我们感到，校本课程就在我们身边。 一、几点思考希望对您有帮助，谢谢1、打破了校本课程的神秘感 不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修 课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发 还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之 “实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。 如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说，学校里的课程 都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不 神秘，也不是高不可攀的。 2、消除开发校本课程影响升学率的担心 近年来，教学向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展， 各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥 学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不但 能提高教师的教学教研水平，还能提高教育教学质量。我们应树立正 确的育人观，我们的策略是提高素质教育的结果，而不是片面追求的 目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高 教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学 生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念， 在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开 发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本 身。 4、课程观念需更新希望对您有帮助，谢谢由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加 上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师 对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分 依赖和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现 实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来 观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解 决的问题。5、教师的知识和技能准备有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏， 因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高 学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课 程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力， 这是校本课程开发的重要条件。 6、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性 和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈 7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通， 给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方 面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进 行校本课程开发做好条件上的支持和准备。 【篇四：校本培训心得体会】 新时期教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提 高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力。本学期，为提高学校希望对您有帮助，谢谢教育工作质量，学校从师德教育、教师的素养、基本功技能提高训练、 现代信息技术学习、新课程理念、教师的素质、教育的艺术以及教育 科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，使得校园书香味更 浓，教师们教育教学思想更高。现将我参加校本培训学习的一些体会 谈与大家分享。一、加强以“爱”为中心的师德修养。 每学期学校教导处都要加强以爱为核心的师德修养教育。通过学 习，我更加深刻的体会到教师对学生的爱，是一种比母爱更伟大的爱， 因为它不带任何的前提条件，这种爱，不仅体现在对学生生活的关心、 学业的帮助，也包括积极的鼓励，远大理想的引导，更体现在教育教 学的每个环节之中。这不仅是教育教学的客观需要，也是教师个人品 德的具体体现，更是维护每个学生的自尊心、自信心，保护学生基本 人权的根本保证。 二、每月进行读书笔记的学习记录，不断提高自身素质。 现代社会，日新月异，知识的更新周期在缩短。不加强学习，紧 跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科盲，因此， 在做好本职工作的同时，我们还积极学习各种教育理论，不断的记录， 以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育 教学。 三、加强安全教育，提高学生自我保护意识。 安全是学校工作的重中之中，做为小学教师，要时刻把安全教育 放在嘴边，更要把安全视为开展正常教育教学活动的基本保障，让孩希望对您有帮助，谢谢子从小就会留心，做事要注意安全，学会自我保护。学校通过多种形 式对教师、学生教育，加强安全意识，一年来，我校未发生任何安全 事故，六年级毕业班的教学秩序井然，学生都以学习为主，团结友爱， 并以优异的成绩，良好的心态升入到高一级的学校。四、做到了观摩与讨论相结合 观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和对话来 提高教学研究水平。教师在反思自己的教学实践时往往局限于个人的 视角而难以发现问题和缺陷，而同事之间的观摩和讨论可以为教师反 思个人的教学实践提供新的思路。观摩是有目的地带着问题观看和交 流的教学活动，讨论则主要是对观摩内容反思研讨，二者是有机结合 的。反思并非“闭门思过”，而是多向交流的开放型的思维和实践活 动。观摩与讨论是相互的，参与性的，既可观摩别人的教学，也可以 邀请别人观摩自己的教学，并指出不足，提出意见，提供反思的角度、 问题及材料。、 五、体验与写反思札记相结合 教师的体验与思考对教学行为和理论的理解非常重要。体验意味 着教师对教学行为的自觉体悟和反省。积极的体验与思考可以让教师 从经验中学到些个人化的实践知识，领悟教学意义并提出新的教学方 法，将教学经验提炼成理论成果，产生更大的教学效率。为了进行有 效的体验和反思，教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教学反思 【篇五：校本培训心得体会】 实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道希望对您有帮助，谢谢在课堂。教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方 法。个人体会到从以下几个方面。一、深入研究新教材更新教育教学观念。 新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基 本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、 价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持 续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯 做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当 指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只 要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如 果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会”穿新 鞋走老路”。作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要 求贯穿与课程教学之中。 首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系， 及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师 必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情 的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的”填 鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正”活” 起来，把以教师为主的”一言堂”变为学生积极参与的”多言堂”。首先， 要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教 材中去，去”感悟”和”品味”教材的内容，通过教师的”引”和”导”使学 生形成能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准希望对您有帮助，谢谢与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的”纲”；而教材是 教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。二、改变学生的学习方式。 重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确 立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。那么，如何改 变学生的学习方式呢？我认为应当做以下几点： 正确认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键 是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以 灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动 探究、主动合作等新型的学习方式。 正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要 求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节 还在于教师如何运用教材。 改变教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常 常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生-教师不仅 是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者， 而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就 不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质 疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受 者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师 生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对 话，教师将有居高临下的权威转向”平等中的首席”。在新课程中，传希望对您有帮助，谢谢统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一 个真正的”学习共同体”；教学不