高中化学新课程作业优化设计的探索.doc

高中化学新课程作业优化设计的探索晋江平山中学 姚顺金关键字：新课程 优化 设计 实践 创造 层次新一轮课程改革已经进入了全面实施的阶段,新课程对化学作业提出了新的要求,要求改变作业过于强化对知识记忆和重现,改变作业过于强化习题解答的技能,改变习题过于对双基的训练等现状,要求作业实现三维目标的全面发展。因此需要对化学作业进行创新设计,具有提高作业练习的有效性、多样化课程资源的生成、丰富和拓宽作业的功能等意义。如何根据课改的新要求、新理念对传统作业模式进行改革，优化化学作业设计方案和评价体系值得广大教师深思。我结合新教材科学课程的教学，以及和旧教材的教学要求做了比较，现谈谈如何实施作业优化设计，提高课堂教学效益，发展学生能力。在教学过程中对我们困惑比较大的是如何提高学生学习化学的积极性，提高学生学习的积极性和主动性，我觉得要对这两方面有所改变，教师如何在作业的设计上下功夫，我觉得是非常重要的，化学作业是中学化学教学的重要环节，是学生巩固新知识、运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段。然而，由于认识上的偏差，不少教师往往把作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，认为完成作业是为了更好地在考试中取得好成绩。因此，布置的化学作业在内容多是教材内容的简单重复，在形式上也显得机械呆板,这样的作业压抑了学生个性，忽视了学生的学习兴趣，也增加了学生负担。完成这样的作业，学生往往处于一种被动状态，应付式的完成任务。这与我们新课程教学的理念不相符合 。而在新课程背景下优化作业设计是教学过程中丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能的不可缺少的重要环节。优化作业设计关系到能否圆满完成教学任务，提高教学质量和落实课堂素质教育目标，并减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用因此，优化作业设计是“减负”的关键，因此我们教师在备课时要精心设计学生的作业，以提高教学效果。这一点我觉得对于我们提高教学质量，尽快适应新课程的教学是非常有利的。本次高中化学新课程作业优化设计探索与研究，我们采用问卷调查的方式先对学生作业的现状进行了调查，并对对相关的文献资料进行了查阅，通过查阅相关的文献了解到新课程实施的背景下作业改革的进展以及存在的问题。针对作业设计的问题，参照问卷调查的基础上，设计出问卷，并对平山中学高中部的学生进行了问卷调查，现将结果汇报如下做如下：1、调查的对象：晋江平山中学高中部部分学生2、调查的方式：采用问卷调查的方式3、问卷的内容以及调查的结果：（1）、你对化学科的态度是： A 很有兴趣 25.3% B有些兴趣 61.4% C 没什么兴趣，因为要考试所以学习13.3% D 讨厌化学科 0（2）、你目前化学科成绩：A优秀 3.7% B 良好 31.3% C 及格 33.8% D 很差 31.3%（3）、老师布置化学作业的主要内容： A 重复性抄写作业 4.3% B 理解提高性作业 23.5% C 没目的性，很随意 2.3% D 有精选，通过练习能加深理解 69.9%（4）、你对目前化学科作业量的看法： A 很适合 34.6% B 适合我 36.3% C 量太多 13.8% D 量太少 15.3%（5）、你对目前化学科作业的形式的看法： A 作业形式我很满意 7.5% B 比较满意 57.2% C 很不满意 13.1% D 无所谓 22.2%（6）、现阶段化学科作业对你来说：A “吃不饱” 11.5% B “难提高” 37% C “吃不了”28.8%. D 没感觉 22.7%（7）、你最希望的化学科作业设置是： A 题海训练 18.6% B 弹性布置，自主选择完成 47.5% C 布置探究性作业 15.7% D 少布置课外作业 18.2%（8）、你现阶段化学科完成的方式是： A 独立完成 31.8% B 与同学讨论完成 8.6% C 部分独立完成，部分参考其他同学54.5% D 完全抄袭其他同学 5.1%（9）、你比较喜欢的化学科作业形式是：A 书面作业 45% B 动手操作 48.8% C 社会调查 48.6% D 背诵记忆 2.3%（10）、你最喜欢的化学科作业是： A 课前复习检测 5.1% B 课末巩固小结 31.4% C 课后练习提高 48.6% D 没有喜欢的 14.9%（11）、你对老师作业批改的看法是：A 很满意 29.4% B 基本满意 27.7% C 不满意 10.3% D 没意见 32.6%（12）、老师批改后的作业：A 认真分析，及时订正 35.5% B 随便看看 52.4% C 没有关注 10.6% D 及时整理“错题集” 1.5%（13）、当前老师批改作业对你学习化学的影响是： A 能进一步提高对化学的理解 31.2% B 没帮助 5.3% C 没影响 16.3% D 影响不大 47.2%（14）、你希望化学科书面作业批改是：A 老师课外批改 32% B 老师个别当面批改 17.5% C 学生互相批改 5.3% D老师讲解正确答案学生自己更正 45.3%（15）、作业评价方面你希望的形式是：A 评分 7.6% B 等级 17% C 评分加激励性评价 58.6% D 激励性评价 16.8%（16）、你学习化学科最大的困难是：A 知识太多记不住 22.5% B没有学习兴趣 6.9% C 课外没有及时复习 68.9% D 没有困难 1.7%从问卷调查的结果来看学生对于学习化学还是存在比较大的兴趣，但是作业布置的问题成为学生学习化学的一个比较大的绊脚石，对于现阶段教师的教学过程中由于受到应试教育的压力和传统化学作业模式的限制，未能在作业布置这一方面下比较大的功夫，不能打破传统的束缚，以提高学生创新能力等方面来设计我们的化学作业。通过对调查问卷结果的分析，教师布置的作业普遍存在着这样几个问题：1、内容过于单一，形式过于传统，无法打破旧的传统观念的束缚；2、作业缺少实践性，只是停留在文字上面的作业；3、与日常生活联系较少，无法全面提高学生的化学素养，将化学知识与技能，化学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。教师可以设计一些需要多学科知识，多种方法与能力的，与社会、生活密切联系的情景作业；4、在布置给学生基础知识巩固练习以外，教师未能让学生自主地选择灵活多样的作业，为学生提供充裕的自由时间，让学生在乐学中获取知识，提高了技能，开阔了视野，丰富了知识面。5、在作业布置方面，没有分层次设计，分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。作业一般分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业可都选做。 下面我就自己在作业设计方面的几点想法和大家一起来探讨一下：一、化学是与生活联系得比较紧密的学科，化学又是和人们的日常生活是密切相关的，化学知识在日常生活中有很强的应用性。学习生活中的化学知识也是新课程所追求的目标之一。生活中的化学知识最能体现知识的实用和价值，也最能激发学生的学习兴趣和作业兴趣。教师可设计再现真实情境，设计出贴近生活，注重实践的化学作业。如一些小调查、小研究等与实践结合的作业，让他们将动手动脑的过程有序的记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，培养学生敏锐的洞察力。例如，在普通高中课程标准教科书化学2的“化学能与电能的转化”中，我们可以把作业设计成：向学生提供几种电极材料、电解质和非电解质溶液等实验用品，并由学生准备各种水果蔬菜，启发学生课后自己设计原电池装置并进行各种尝试，是学生初步学会控制实验条件的方法，要注意该学生思考空间，不要过多的限制学生。从学生周围生活的环境出发，可提高学生的积极性，使学生学以致用，学有所得，评出优秀的作品在课堂展示，对学生来说是一种鼓励，更有一种成就感。 二、全面提高学生的化学素养，将化学知识与技能，化学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。教师可以设计一些需要多学科知识，多种方法与能力的，与社会、生活密切联系的情景作业。 例如：在普通高中新课程标准教科书化学2“食品中的有机物”中关于乙醇作业可以设计作业设计：课后阅读有关资料，在此基础上完成1、小论文：调查酗酒造成的社会不安定因素；2、课后活动编课本剧酒后驾车；3、开辩论会，公款消费与中国酒文化。在这一方面的教学中，教师要树立大教育的观念，指导学生多阅读相关资料，增强课外知识。这样的作业可以增强学生学习的主动性，有助于培养学生的社会意识和社会责任感。 三、教师在布置给学生基础知识巩固练习以外，可以让学生自主地选择灵活多样的作业，为学生提供充裕的自由时间，让学生在乐学中获取知识，提高了技能，开阔了视野，丰富了知识面，从而在作业环节上全面、深入地落实了新课程改革的理念。 例如，在普通高中新课程标准教科书化学2“元素周期表及其应用”在学习新课的基础上，从元素性质和结构的不同角度设计制作元素周期表。四、在作业布置方面，我们应该分层次设计，分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。作业一般分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖