初中英语形成性评价实验报告.doc

中学英语行成性评价实验报告桑植县贺龙中学 黄 彬当今世界科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于人才的质量。我们作为英语教师，任务就显得尤为重要。因为，英语是进行国际交往的主要工具之一，是中学教育的基础学科。为了更好地实施素质教育，我们应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生的整体素质。注重培养学生的语言运用能力，培养学生良好的心理素质和终身学习的能力。通过中学阶段的学习，让学生体会到成功感，学会学习，为学生将来在国际化信息社会中获取和处理信息的能力，为实现人生的全面发展打下坚实的基础。一、英语评价实验改革问题的提出：（一）、学生学习评价中存在的问题：教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，对学生的评价教学评价的重点，教师的评价对学生有着举足轻重的作用。在以往的教学中，我们对学生学习成就的评价采取的是终结性评价方式-即只重视期中、期末、中考和高考等，而忽视了学生在平时的学习过程中表现出的情感、态度、学习策略、合作精神等方面的综合素质-即形成性评价；终结性评价测试只重视选拔功能，而忽视了为学生成长、发展服务的功能；只重视了基础知识和基本技能的考查，忽视对学生的情感及基本素质的全面考查；测试中重视客观性试题的作用，忽视主观性试题的作用；重视答案的客观性、唯一性，忽视了学生的主观创造性和答案的开放性等。（二）评价改革的重要性：鉴于过去教学中对学生学习评价存在的不足，根据教育部制定的国家英语课程标准和北京市21世纪英语课程标准，提出评价方式应包括形成性评价和终结性评价两部分。在考试升学制度尚未改革的情况下，形成性评价对平时的教学实践具有重要的指导意义。它虽然不象终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，它可以促进终结性评价成绩的提高。更重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。二、评价改革实验的原则： 素质教育的英语教育观提出，英语教学应以学生的发展为宗旨，在教学过程中，充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。教育价值观决定了教学评价的观点和方法。为了体现教学评价为学生发展服务的原则，形成性评价应体现以下原则。 （一） 人文性（学生主体性）-通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的个体，承认他们在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察；在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。（二） 过程性-形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终。它的目的是通过教师和学生共同来监控、反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。（三） 多元性-形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等几个方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生互评相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。（四） 开放性-以有利于学生的进步为原则，不拘一格地选用评价的方式和手段。为评价而进行的课堂表现、作业记录、测验、问卷调查等都是在自然的状态和开放的环境中进行的。教师努力创设宽松友好的氛围，降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。（五） 发展性-形成性评价中一些任务的完成过程，就是学生获得知识和形成能力的过程学生通过参与评价可增强对学习的责任感；通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力；这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的继续发展积蓄起后劲儿。三、评价改革实验的目标：（一）激发学习兴趣，使其有信心、有成就感,进而产生学习动力。（二）培养口语表达能力，使英语真正成为一种语言交流的工具。（三）培养学生动手能力，发挥创造思维。（四）真正地学会学习，掌握学习策略。（五）培养合作学习的学习精神。（六）扩大阅读量，为今后的学习打下扎实的基础。四、评价改革实验对象：2005年3月，在贺龙中学英语教研组的领导下，我们学校的高一年级开始参加了评价改革实验。我校高一年级所有班级的600名学生全部参加。五、评价改革实验步骤：（一）、制定评价改革实验计划。我们年级组的六位英语教师，通过集体组织学习中小学英语学习评价改革实验研究、评价方法指导，二十一世纪新英语课程标准和第二语言课堂评估等内容，根据中小学教学大纲的要求，制定了我校的形成性评价计划和具体实施实验方案。制定计划的目的是为了保证形成性评价的连续性和完整性，以便更有效的实施。我们在计划中注意各阶段的侧重点：高一阶段主要侧重学习兴趣、学习态度和方法的培养；高二阶段侧重学习能力和克服困难、继续学习的毅力的培养；高三阶段侧重综合能力的培养，侧重高考，正确认识中外文化差异，初步形成健全的人格。三个阶段的侧重点不同，但总的目标是采取一切合理、可行的办法，调动学生的热情与积极性，使学生以饱满的精神，愉悦的心情去主动求知，积极创造，从而，养成良好的学习习惯，具备良好的心理品质，真正掌握科学的学习方法，学会学习。（二）、致家长的一封信。为了使评价工作顺利进行，收到较好的效果，我们在实施前，向参加评价实验改革的600名学生家长每人发了一封信。信中我们向家长介绍了评价改革的意义和重要性，并把有关评价的内容做了详细介绍。同时我们恳请各位家长抽出百忙时间，协助我们做好孩子在家里的监督和管理并如实把情况反馈给我们。（三）、开好评价改革实验的学生动员会。为了使形成性评价工作顺利实施，使评价实验尽量达到我们的预期目标和统一要求，我们于2000年10月的第二周组织召开了年级学生工作动员会。会议的主要内容包括A: 向学生交待清楚评价的目的、意义和改革的重要性。让每一名学生知道从现在起，我们对学生的评价不仅是期中考试和期末考试，还包括形成性评价，并把形成性评价内容和方法也给学生讲清楚，使学生有心理准备，让学生从现在起应该注意自己的各个方面的表现，通过努力力争达到最好成绩。B:用实物和图表做有关内容的说明：（1） 何建立个人学习文件夹（2） 文件夹需收集的资料（3） 评价表格 六、评价过程及取得的实验成果。 2005年2月，我们开始进行正式评价。我们实施的评价原则基本保证公正、全面。但在给成绩不理想的学生进行成绩评定时，我们采取相对宽松、鼓励的原则，因为我们评价的目的不是为了打击学生的积极性，而是鼓励、激发学生的学习热情，使他们能够感受到学习的成功与快乐。 （一）、“学生个人学习行为”调查表（表1）和“课堂表现及学习效果”评价表（表2）学生个人学习行为 调查表 （表1） Name: Week:项目 学习时间 与 学习效果12345每天听英语录音SP每天朗读英语SP笔头练习与作业SP单词、句型、对话SP课外学习与提高SP学生自评：家长签字留言：教师签字：说明：学习时间与学习效果分为5级。1级为效果较低；5级为效果最好。S=student 代表学生本人，P=parents代表父、母。请您针对学生的学习情况，在适当的程度上划“V”并签字。 课堂表现及学习效果评价表 （表2） 时间 第 周 第 周 第 周第 周SGSG S G SG TLearning in classHomeworkTest/Exam 我们在寒假前对学生进行两周一次的调查，利用表2我们把学生在校的学习态度、合作情况、作业和学习效果检测情况反馈给各位家长，使家长对自己的孩子有更多地了解。通过家长和学生共同填写的表1，能够起到家长对孩子更好地督促作用，同时也使任课教师了解学生课外英语学习的一些情况。从每次的调查反馈表中，我们能够清楚的看到，几乎每一位学生家长对待评价问题都非常认真，他们都能把学生在家的表现比较真实地反映出来。演对话，今后我一定改进。”这种做法使教师与家长得到了沟通，更重要的是对学生英语学习习惯的培养起到了很好地督促作用。（二）、书法作品收集与评价：我们从10月的第四周开始收集书法作品。学生每周上交一次自己抄写的字母、生词、小短文或对话等内容的作业。我们将作品先在小组内进行交流，组员互相评议，发表自己的见解，指出优点并找到不足之处，以便改进，再将作品集中交上来由老师进行认定，最后学生将作品收集在学生个人文件夹中。为了进一步巩固和提高书写速度和技巧，2005年12月，我们在全年级开展了一次英语书法限时比赛。比赛要求：每人15分钟内完成一篇16开英语练习纸的抄写，经过师、生评定后，600份作品中，45%是优秀作品,60%合格作品，15%的学生书写需要进一步提高。最后我们还将学生的所有优秀作品在年级进行展出，效果很好。对书法作品收集、评定我们进行了一个学期，通过完成这项学习任务，大多数学生养成了良好的书写习惯，具备了一定的书写技巧。（三）、自制英语录音带和口语实践：按照我们制定的评价方案，规定每个单元学完之后，要求学生把所学的对话及短文等内容进行录音。我们将学生的录音，利用早读时间在班内播放，然后公开打分。为了强化口语表达能力，我们每个学期进行两次口语测试，测试要求和评价标准参见表3 口语实践成绩报告单 （表3） Name: Date: MarkItems E V G ANMI 30 25 20 15 10ReadingRecitingMaking dialogueTelling a story 说明：每学期评定2次。E=Excellent V=Very good G=Good A=adequate N=Need more improvement 我们将口语成绩按10%的比例记入期中和期末考试总成绩。通过完成录音和口语测试这两项任务，有利地强化和提高了口语表达能力。（四）、值日生报告：从实验开始直到现在我们的学生每人已经有了两次的实践活动。第一阶段学生们以两人或三人结成小组的形式作对话表演，共同完成值日生报告。第二阶段给每个人提供口语实践的机会，自己准备一篇短文或故事，题材和内容不限，但难易程度要适中，同时准备好与短文内容相关的三个或四个问题，让其他同学在听完故事之后来回答。这种形式，既锻炼了值日学生的口语表达能力，同时又给其他学生提供了听力理解提高的机会，直到现在值日生报告我们从未间断，而且收到了很好的效果。现在我们的大部分学生对于课上或课下用英语讲个故事或问上几个问题已经不是什么难事了。为了进一步提高学生的学习兴趣，给学生们提供更多地展示自我的机会,我们初一年级组与学校团委于2005年12月25日，联合举行了“圣诞节英语联欢会”。会上学生们兴致高昂，他们有的用英文讲故事、有的做对话表演、还有的集体演唱英文歌曲的，近百名学生参加了演出。收到了意想不到的效果。联欢会结束后学生们纷纷建议应多举行这样的活动，他们非常乐于参加。2006年11月（高二第一学期末），我们年级开展了一次读“学英语”报的比赛活动，学生自愿报名参加，凡参赛者自备自己最喜欢的一篇故事、诗歌、绕口令或英文歌曲等。结果报名参赛者100%，学生们都想展示一下自己。这项活动的开展，把英语学习推向了高潮，大大激发了他们学习英语的 兴趣。（七）、参加形成性评价实验的学生与部分未参与评价实验的学生对比分析：2006年7月，在高二期末即将结束的时候，我对自己所教班级的120名学生进行了一次问卷调查，同时对自己教过的前两届同期学生的一些情况进行了对比分析：A: 高二英语形成性评价调查问卷同学们你们好！我们从2005年1月开始实施形成性评价实验，到现在将近一学年了，在过去的实验中，同学们用英语做了很多的事情，老师想了解一下大家对以下这些问题的观点、看法，以便我们更好地改进评价项目和提高教学质量。请仔细阅读下列问题后，做出自己的选择。请如实填写，不用写姓名、学号。（ ）1你小学时学过英语吗？学得怎么样？A.学过，学得很好 B.学过，但只会使用一些简单的交际用语 C.学过，但不太爱学 D.没学过（ ）2你认为小学英语对你的中学英语学习的价值大吗？ A.很大 B.不太大 C.没什么价值 D.还不如不学（ ）3该上英语课了，你的英语老师走进教室，你会感到_。A.非常高兴，很想听到老师的声音B.心理比较轻松，因为课上老师不怎么批评学生 C.有点儿害怕，怕说错了被老师批评 D.无所谓，哪位老师都一样 （ ）4你认为你现在的英语学习情况_。A.能够比较轻松地完成学习任务B.学习当中经常有一些小问题出现C.很难非常顺利的完成学习任务，但还是有信心D.怕提英语这门课，感觉头痛没意思（ ）5你认为你的英语学习学习成功的主要因素是_。A.老师教得好和自身的努力 B.老师教得好 C.只靠自身的努力（ ）6在过去近一学年中，你的形成性评价档案袋中的材料收集_ A.所有项目齐全，保存很好 B.基本保存很好 C.有些东西不全，已经丢了（ ）7你每天在家朗读英语吗？A.每天读英语，已经形成习惯 B.如果老师第二天要检查，就读一读 C.在家长的监督下，有时读 D.根本不读（ ）8在英语课上你经常和学习伙伴一起编对话吗？A.是，几乎每节课 B.基本上是，但有时不是C.没有学习伙伴 D.不喜欢与别人合作（ ）9.你愿意在课上和你的合作伙伴做对话表演吗？ A.非常愿意 B.一般 C.不太愿意 D.不愿意（ ）10.你认为你所做的这些学习任务对你的英语学习_。A.有很大的帮助和提高 B.有一点帮助，但不太大 C.没什么帮助，而且浪费时间（ ）11每次当该你做“值日生报告”时，你的想法和做法是_ 。A.珍惜自己的机会，而且认真准备，努力做好B.很想做好，但是有一定的难度，怕被别人嘲笑C.随便找一篇小短文或故事应付一下D.不喜欢，而且害怕轮到自己做（ ）12你对完成“英语手抄报”这项学习任务的看法_。A.制作英语手抄报，对我的英语书法、绘画和创新等综合能力都有很大的促进和提高 B.制作英语手抄报，对我的英语和其它方面的能力上没有起到什么作用 C.耽误时间而且没什么用（ ）13形成性评价实验方案中，要求完成的这些内容，你认为自己_。A.能够认真完成，而且不费力 B.需要努力，才能完成， C.努力了,就是有些任务比较难完成 D.基本上是凑和完成（ ）14你认为同学、老师给你的学习评价成绩_。A.非常满意，认为合适 B.有点儿偏高 C.不太满意，认为比较偏低（ ）15你认为你现在能用英语表达所学范围内自己的意思吗？A.没问题 B.基本上可以 C.有时很困难 D.不行（ ）16你认为你的同班同学之间有合作精神么？同学之间能经常互相合作完成课上老师布置的任务吗？A.有，能 B.大部分学生有，而且能够合作 C.少数学生有，偶尔能合作，但帮助不大 D. 基本上没有合作精神，只顾自己学习（ ）17.你希望学校和老师对你今后的英语学习_。 A.抓得再紧一点 B.再放开和灵活一些 C. 多提供一些学习条件和机会，可以多举办一些英语方面的活动或竞赛 （ ）18.你认为父、母对你的英语学习关心的程度_.A.非常关心，经常询问 B.有时问一问 C.不太关心，只有每次考试后才问成绩（ ）19.你的父、母欣赏你的英语手抄报、学生档案中收集的作品等内容吗？A.欣赏，我每次给他们看，他们都夸奖我 B.欣赏，就是每次都要给我提出一些问题C.我从来不给他们看，他们也不问 （ ）20.回忆过去一学年，你对你的英语老师的工作感到_。A. 工作认真，对学生要求严格, 经常表扬鼓励学生B.工作认真，对学生要求严格，学生一有错儿，马上给指出来 C.工作比较认真，喜欢学习好的学生，不太喜欢学习较差的学生，而且是经常课上批评学生 调查结果：题号AB C D 135% 43% 12.2%9.8%2 27% 63% 3% 7% 3 42% 48% 5% 5% 4 51% 37% 12% 0% 5 90% 10% 0% 6 52% 36% 12%771% 22% 7% 0%8 95% 5% 0% 0% 990% 10%0% 0%1089% 11% 0% 1176% 21% 0%3% 1285%15%0% 1378%12%7% 3% 1483%17%0% 1564%21%15%0%1676%21%3%0%1736%24%40%1888%12%0%1972%23%5%2096.5%3.5%0%B: 本届学生与前两届学生情况分析对比届别班级人数具有较好口语表达能力具有良好的学习习惯课上积极参与具有合作学习精神2000-2001114人75%88%90%100%1997-1998123人 53% 75% 69% 68%1994-1995115人 42% 67% 53% 55%通过调查表和对比分析得出的数据可以看出我们近三个学期的实验取得了较好的效果，对学生的英语学习起到了很好的激励和促进作用。但总结过去的工作还有很多有待于改进的地方。七、讨论：(一)、反思过去近两个学年的形成性评价方案的实施情况，我们感到有很多不成熟的地方。由于我们处在实验阶段，没有既成的东西拿来使用，而且，各校的评价方案也不统一。因此，分析我们学校所实施的评价项目的完成情况，对于少数各学科都比较吃力的学生显得有些偏多，他们没有能力完成。我们认为可以适当调整评价项目和标准，例如：对于能力较强的学生采用高标准。（二）、我们在初期阶段应该给学生更多一点指导，但应注意不要限制学生自我创新能力的发挥，应该给学生更多的想象空间。（三）、第一学期结束，我们为每一名参加实验的学生写了英语评语。我们教师花费了大量的时间。后来通过调查我们发现，有些学生（成绩不理想的学生）认为评语的内容较难，他们几乎没有看懂。对此，我们考虑是否能够把对学生的评语放在平时不定期地进行，发现哪一名学生一段时期有进步值得表扬或有哪一点值得注意的，就及时提出，我们想这样可能更有针对性，效果会更好，更能够达到激励的作用。另外，教师的集中工作量也相对的分散了。（四）、我们对学生的评价反