人教版三年级语文下册第八单元教案设计

人教版三年级下册第八单元教案设计单 元 教 学 计 划学科语文年级三年级时间第16、17周单元第八单元主题神话故事、传说课型单元备课备课教师文教学内容 本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。除一个语文园地外，一共选入四篇课文，古诗两首西门豹女娲补天是精读课文，夸父追日是略读课文。另外，选读课文中的除三害可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物同步阅读中的相关文章。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学地解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。教学目标知识与技能1、认识16个生字，会写35个字。 2、初步了解神话传说、民间故事的有关知识，初步体验祖国古代文化的瑰丽、神奇。3、抓住重点词句感受神话的想象和神奇，体会课文中人物精神的可贵。过程与方法通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句。情感、态度与价值观初步了解本组神话、传说的内容，体验想像的神奇、丰富，激发阅读兴趣。能主动搜集本组相关资料，初步培养搜集信息、处理信息的能力。教学重难点1、认识本单元生字；掌握本单元词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，会用自己的话叙述课文的主要内容。3、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象课时安排共约：10课时29 古诗两首 2课时 30 西门豹 3课时 31 女娲补天 2课时 32 夸父追日 1课时 语文园地八 2课时 教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（71）课时课 题古诗两首乞巧第（1）课时课型精读课文教学目标知识与技能学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。过程与方法有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。情感、态度与价值观 能有自己的话讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。教学重点正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。教学难点感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含着的民间传说。课前准备 1、搜集诗人林杰的资料。2、了解牛郎和织女的故事。教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、故事引入1、教师讲述牛郎和织女的故事。2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧） 3、板书：乞巧，学生齐读课题。二、自读自悟，整体感知。1、认记“乞”字。提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。2、理解“乞巧”3、认识诗人（学生的介绍，教师相机补充。）4、初读古诗（1）学生自由朗读古诗。（2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。 5、检查自读情况。（1）指名朗读，学生评价。正音：（宵霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵晚上，霄天空）7、书写“霄”（教师示范书写，学生看后练习。）8、再读古诗再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。三、品读鉴赏，积累内化。（一）学习第一、二行诗 1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄）师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说）师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织教 学 过 程教 学 设 计二次修改女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥）2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？（板书：幸福）3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答）当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”）（二）学习第三、四行诗过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？1、生自由读三、四行诗。2、汇报师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧）师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那少女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗）A、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。B、同学们，每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在有的在有的在（引导学生说出可能出现的地方）C、有这么多地方呀，那当时的场面就（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读）教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。四、体验升华，熟读成诵1、诗人林杰写下乞巧，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读）2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背）五、拓展1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗秋夕）2、积累学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。六、总结通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。板书设计看碧霄 渡河桥 追求幸福乞巧穿红丝 乞巧 学习巧手教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（72）课时课 题古诗两首嫦娥第（2）课时课型精读课文教学目标知识与技能学习 “屏、烛、晓、偷”4个生字。过程与方法正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感、态度与价值观 体会作者与嫦娥相似的经历和感受。教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗。教学难点了解诗中蕴含着的民间传说。课前准备 教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、活动导入，揭示课题。1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节）2.中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘）3.今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（师讲述嫦娥奔月故事）4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？二、初读自悟，读准字音。1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。2.听课文朗读，我们也来读一读。3.诗人简介4.你有不会读的字吗？5.学习生字6.再读古诗，随时纠正学生读音。三、再读，读准节奏采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。四、复读古诗，读中理解古诗1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉（1）齐读。（2）读了诗，你有什么收获？教 学 过 程教 学 设 计二次修改（3）你们还有什么不懂的吗？（4）“烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么？天快亮了（5）天快亮了，诗人睡觉了没有？（6）睡不着会感觉怎么样？很孤单，寂寞。（7）试着用自己的话把诗句的意思说一说（8）再读，老师提个醒：读书有三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（1）齐读（2）男女分开读（3）读了这句诗，你有什么不懂的字词吗？（4）读了这句诗，你想到了什么？（5）联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔？（6）我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢？（7）那你们能说说诗句的意思吗？（8）让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。五、品读古诗，体会情感过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（4）学着老师的样子，再把它读一读。（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。六、课外延伸那你能说说有关“月”的诗句吗？七、总结一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。八、作业回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听！板书设计古诗两首嫦娥借嫦娥抒 孤寂教后反思教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（73）课时课 题30、西门豹第（1）课时课型精读课文教学目标知识与技能会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。过程与方法培养学生阅读要有一定速度的意识。情感、态度与价值观正确流利有感情地朗读课文。教学重点学习并掌握本课的生字词，熟读课文。教学难点弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。课前准备 收集关于西门豹的资料。教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、揭示课题，简介时代背景。1板书课题：豹，在这里是人名。这个人的姓是（西门）你发现了这个姓和我们的姓有什么区别呢？（两个字的姓）对，像这样由两个字组成的姓我们叫它复姓，像这样的复姓你还知道哪些呢？（欧阳、上官、诸葛、司马、东方）2简介时代背景。二、初读课文，读通课文。1出示自学要求，自学课文。（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。（2）读通课文，给文章标上小节号。（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。2交流。（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。教 学 过 程教 学 设 计二次修改 人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。（3）本文可分三大段。第一段：（第1节第9节）第二段：（第10节第12节）第三段：（第13节第14节）三、细读课文，学习第一段。1指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况2默读第一段，边读边思考。西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用（）表示。3轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。交流：（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人（3）穷人的孩子受害最深（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。4从这些情况中，你看出了什么？说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。5轻声读第九节，思考：西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。这句话在文中起了承上层下的过渡作用。6齐读第一段，概括段意。四、布置作业1抄写词语并家默；2熟读课文。板书设计30、西门豹田地荒芜 时间：战国时候（距今两千多年）；人烟稀少 地点：邺地 主要人物：西门豹 事情：西门豹调查情况教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（74）课时课 题30、西门豹第（2）课时课型精读课文教学目标知识与技能了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。过程与方法借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。情感、态度与价值观 理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。教学重点理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。教学难点体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。课前准备教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、复习第一段，引入第二段。齐读第一段，指名说说段意师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。二、细读课文，学习第二段。1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“”划出有关内容。2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？提心吊胆，形容分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。3指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？磕头，求饶教 学 过 程教 学 设 计二次修改4轻声读第2段，思考。西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）5.齐读第2段，概括段意。三、根据提纲，展开想象复述第2段。1看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。四、汇报交流，展示点拨。 “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”1、说说这句话的意思。（板书：救姑娘、投巫婆）2、你们从哪里体会到的？（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？（1）救出新娘； （2）惩治巫婆；（3）破除迷信； （4）教育百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？ 5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子） “怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。B、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）（3）有感情地朗读。板书设计教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（75）课时课 题30、西门豹第（3）课时课型精读课文教学目标知识与技能学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。过程与方法学习抓住人物表现体会人物品质的方法。情感、态度与价值观 通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。教学重点了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹这个人物的品质。教学难点引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。课前准备教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、指名复述第2段。二、学习第三段。1轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。2再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）（ ）禁绝河伯娶媳妇，（ ）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。3.齐读第三段，概括段意。三、总结全文。1齐读全文。2学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？四、练习。1出示练习：联系上下文，说说带点词的意思。教 学 过 程教 学 设 计二次修改（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）2把词语补写完整，再说说意思。田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。人烟（稀少）。居住的人很少。提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。面如（土色）。脸色难看，形容分害怕。3写反义词。沉（浮） 旱（涝） 漂亮（丑陋） 迎接（送别） 稀少（稠密）五、布置作业完成配套练习册。六、课外阅读板书设计教后反思教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（76）课时课 题31、女娲补天第（1）课时课型精读课文教学目标知识与技能会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观 了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。教学重点积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。教学难点在阅读中感受神话故事的神奇。课前准备 收集中国著名的神话传说。教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、谈神话传说，激阅读兴趣1、同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如嫦娥奔月牛郎织女等，今天我们就来学习优美动人的女娲补天这个神话故事。二、初读课文，感知大意1、自由读。2、同桌互读读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。3、默读a要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。b想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？三、用心品读，细致感悟教 学 过 程教 学 设 计二次修改1、边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。四、交流释疑，赏析朗读1、小组交流。A、不懂或不明白的问题b、喜欢的段落和原因2、全班交流，释疑解难，感情朗读。A、“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”C、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。五、布置作业：1、抄写本课生字词。2、熟读课文。3、比一比，再组词。息（ ） 然（ ） 盆（ ） 冶（ ） 熄（ ） 燃（ ） 盘（ ） 治（ ） 喷（ ） 熊（ ） 练（ ） 塌（ ） 愤（ ） 能（ ） 炼（ ） 踏（ ）板书设计教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（77）课时课 题31、女娲补天第（2）课时课型精读课文教学目标知识与技能理解课文内容，了解女娲补天的经过。过程与方法通过自学、交流文章的过程，理解课文内容，了解神话传说的特点。情感、态度与价值观了解女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。教学重点了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点体会女娲补天的辛苦和伟大。课前准备教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、课前谈话：二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。1、导入。师：昨天我们学习了女娲补天，现在老师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的人？板书：了不起2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，读一读。能干的同学可以在词句旁做批注。3、学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。4、全班交流。 （1）学生交流感悟，抓重点句体会。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。教 学 过 程教 学 设 计二次修改（2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。（3）引导生用自己的话说说寻找五彩石的经过。5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么？ 6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。 7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。 （1）自由读。师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？学生自由读（2）学生交流感悟师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种心情一起读第四段。 (4) 指导复述。（5）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么？ (神奇)那你们能读出神奇吗？通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现人们美好的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说）五、作业。1. 回答课后第二题。2. 阅读课外神话故事。板书设计31 女娲补天寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于） 善良勇敢炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、） 不怕困难补天（装、端、泼） 甘于奉献教后反思教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（78）课时课 题32、夸父追日第（1）课时课型略读课文教学目标知识与技能1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。过程与方法1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。情感、态度与价值观 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。教学重点教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。教学难点感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。课前准备教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、谈话导入1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题,齐读。3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。2、学生在小组内交流。三、感悟课文1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。2、“夸父为什么要追日？”教 学 过 程教 学 设 计二次修改（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。（2）出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（3）指名读，评议，指导读。3、“夸父怎样追日？”：（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。6、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？四、复述课文五、总结：学了这组课文，你有什么感受？六、布置作业：按要求写句子。1、我们从小要做到讲卫生的习惯。（修改病句）_ 2、夸父奔跑起来。（改成比喻句）_板书设计32、夸父追日喜欢光明夸父追日拿着提起迈开无比欢喜奋力自我奉献奋力拼搏教后反思教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（79）课时课 题语文园地八第（1）课时课型口语交际教学目标知识与技能让学生了解神话、传说故事的神奇。在有层次的训练中，让口语交际的内容、自身的语言和思维都有所提升。过程与方法积累优美生动的词语，提高口语交际能力。情感、态度与价值观让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。教学重点通过活动，意识到夸奖同学的重要性，懂得如何真诚地夸奖同学，并体验到夸奖他人也是一种愉快的享受。教学难点观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。课前准备 师生搜集神话故事。教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、教师引入这个单元，我们学习了西门豹女娲补天夸父追日几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。二、分组讲故事1.明确要求：（1）要按一定的顺序吧内容讲清楚，能够打动别人。（2）要认真倾听别人的讲述。（3）听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”12名。2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。三、全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？教 学 过 程教 学 设 计二次修改四、学生总结今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意每组请一名同学做总结。五、教师总结神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。板书设计教后反思教 学 设 计备课人文学科语文年级三年级 上课时间总第（80）课时课 题语文园地八第（2）课时课型知识归类教学目标知识与技能引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。过程与方法在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。情感、态度与价值观 积累成语、歇后语，发现规律，培养学生积累语言的习惯和兴趣。教学重点引导学生从发现特点的角度辨析形近字，增强学生独立识字和主动识字的能力。教学难点在成语故事的阅读中理解成语，并在今后的表达中学习运用。课前准备、搜集成语、歇后语。、搜集与歇后语相关的故事。教 学 过 程教 学 设 计二次修改一、“我的发现”慧眼识字谈话导入。师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，空手而返。所以在进入“成语乐园”之前，我们得先进行一项测试看看谁具有一双慧眼。教师出示学生日常习作中含有错别字的句子，激发学生的学习兴趣。例如，操场上正在进行拨獉（拔）河比赛。引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，说说你有什么发现。师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与教 学 过 程教 学 设 计二次修改 “截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形近字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。平时还有哪些形近字特别容易混淆，你有什么好方法区别它们吗？师生共同梳理本学期学过的生字中字形相近的生字，如，即既；练炼；洲州；犁梨；幅副等，巩固辨析形近字的方法。二、“读读记记” 成语乐园乐翻天出示第一组成语，读一读，想一想，你发现了什么？读中引导学生发现：这一组是含有数字的成语。交流：你还能说出一些含有数字的成语吗？（五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等）出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是：式、式和含有反义词的成语。齐读四组成语，读准字音。成语接力。以小组合作的形式，根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时分钟，看哪一个小组写得多。小结：通过“成语接力”我们发现，成语大多是“四字词语”，但也有三字、六字乃至八字的成语。成语凝练简洁，生动有趣，是人们在生活实践中创造的，又被人们运用于生活中，后来作为一种固定的方式保存并