多维度构建“3333”实践教学体系的探索.doc

多维度构建“3333”实践教学体系的探索 年 第 期 高等职业教育 多维度构建“ 实践教学体系的探索杨凤翔摘 要: 高职院校如何构建实践教学体系,建设一个什么样的实践教学体系,直接关系到高职院校的人才培养质量。本文以黑龙江农业工程职业学院为例,论述了多维度构建的“ ”实践教学体系,并通过合作办学、创新人才培养模式、共建实习实训基地、合作开发课程、行业企业技术人员参与教学等一系列措施,切实提高高职院校人才培养质量,培养了大批高素质技能型人才。关键词:“ ”实践教学体系;行业企业实践教学是高技能型人才培养的重要途径,建 与实践教学“融通”就是淡化理论教学与实践教学设一个什么样的实践教学体系,直接关系到高职院 的界限,将专业课的理论教学紧密结合生产实践进校的人才培养质量。黑龙江农业工程职业学院把实 行,教学与生产相结合,让学生走出校门,教学与社践教学作为专业教学的重要核心环节,纳人课程体 会实践相结合,使教学做合一。通过“三个融通”,深系设置中,理论教学与实训、实习有机融合,密切联 化校企合作,为学生提供学习、实践的机会,提高岗系,实践类课时工科类专业占总教学时间的 %以 位操作能力,加深学生对理论知识的理解,培养学上,文科类占%以上,同时积极探索院企合作办 生的职业素质。“ 个层次”即按照基础实验技能、专业岗位技能、专业岗位实践三个主要层次设计实践学,聘请行业、企业专家参与教学全过程,实践教学质量显著提升。学院经过 年的积极探索和积累, 教学内容,从基础实践到专业实践再到综合实践,创建形成了“ ”实践教学体系,较好地培养了学 最后进行顶岗实习,层层递进。基础实验技能层次是整个实践教学的基础,主要包括军事训练、实验生的职业品德、职业技能和职业发展潜力。课、劳动课、社会调查和认知实习等,培养学生的基一、创建“ ”实践教学体系 础素质和基本技能。专业岗位技能层次是培养学生职业技能的核心,主要包括课程教学实习、课程设所谓“ ”实践教学体系,指实践教学体系的 计、第二课堂活动等,主要培养学生的专业技能。专核心包括“ 个融通”、“ 个层次”和“ 段培养”,实 业岗位实践层次即综合实践要求学生结合专业深现“ 个目标”。“ 个融通”即学院与企业“融通”、 入校外实习企业参加生产、建设、管理、服务第一线实践性与真实性“融通”、理论教学与实践教学“融 真实岗位实践,将所学的理论知识转化学实际工作通”。校企合作是实现学院与企业“融通”的催化剂, 能力和经验,培养学生的综合实践和适应社会的能实践教学离不开企业的支持与帮助,学院与企业 力。“ 段培养”即将专业学习领域参照能力培养规“融通”就是加强校企合作,共育高素质技能型人 律和职业成长规律将“三个层次”所包括的教学内才;实践性与真实性”融通”就是创设真实或仿真的 容进行合理组织分为三个阶段进行实施,知识、能力分阶段提高。第一阶段主要学习专业基本技能,实践教学环境,力求校内实验实训室与实际岗位操作的一致性,把企业的技术人力资源和真实生产环 使学生具备本专业相应职业资格初级工水平,第二境引入教学教学过程,提高学生实践训练与企业真 阶段主要学习专业专项技能,使学生具备相应职业实生产的符合度。如引厂入校,在企业建立实训基 资格中级工水平,第三阶段以完成综合技能培养为地,聘任企业技术人员任兼职教师,参与人才培养 主,以任务为载体,以学生为主教师监督进行操作,方案的修订,参与课程开发与设计等等。理论教学使学生具备相应职业资格高级工水平,同时兼顾职作者简介:杨风翔,男,黑龙江农业丁程职业学院教学督导处副处长,教授,主要从事高职教育教学研究。杨风翔:多维度构建“ ”实践教学体系的探索业发展需要,学习本专业相关内容。实现“ 个目标”面人才;物流管理专业与北大荒物流公司、黑龙江即品德目标、技能目标和发展目标,通过 “ 个融省邮政易通物流有限责任公司等企业合作,实行通”、“ 个层次”和“ 段培养”,使学生具有良好的 “ ”工学交替的人才培养模式,培养现代农产品职业品德、适应岗位工作需要的职业技能和良好的流通业急需的高素质人才。人才培养模式改革促进职业发展潜力。了教学模式的改革,各专业形成了各俱特色的实践“ 个融通”是实践教学体系顶层设计的总体思 教学模式,如汽车检测与维修技术专业实施了一体想,是“ ”实践教学体系的核心,“ 个层次”与“化教学模式,机电一体化技术专业实施了基于工作段培养”相互对应,“ 个层次”是对“ ”实践教学过程的行动导向教学模式,农业机械应用技术专业体系的实践内容按照由浅入深、由简单到综合的认实施了模块教学模式等等。知规律所作的科学分解,“ 段培养”按照能力培养三多秉过默青实现基地靓 多元化的渐进规律,根据各专业实际,从理论与实践之间 实验实训教学条件建设是实施工学交替、任务的结合时序及逻辑关系、量态关系、结合层次、时空驱动、项目导向等行动导向教学做一体教学模式的安排等方面,科学设计的实践教学运行模式。“ 个 前提和保障。学院积极探索校内生产性实训基地建融通”、“ 个层次”、“ 段培养”和“ 个目标”各有内设的新模式,实习实训基地建设规范化、一体化、多涵又相互联系,构成了一个完整的实践教学体系。 元化。学院科学设计、合理布局,多要素融人,建立“教、学、做”一体化实训室。根据人才培养需要和专二、行业企业参与整个教学过程业发展前景,科学规划、合理布局校内外实训基地,按照企业工艺流程、工作环境、企业文化,参照行业高职院校应主动适应社会经济发展需要,深化规范标准建设校内实训基地,使之规范化、生产化,校企合作,大力推行工学结合,突出实践能力培养, 同时融人企业、职业要素,强化实训室软环境建设,充分发挥一切有利于学生职业技能和职业素质培 达到“教学做”一体化的目标。学院共建设集教学、养的条件和要素,培养更受行业企业欢迎有社会责 生产、培训等多功能于一体的校内实训基地 个,任感有技能的高素质人才。 “教学做”一体化实训室 个,各实训室内设有教一行业企业参与.定麓学管理.度 学区、工作区、讨论区,学习角、展示区等综合性功学院制定了专业建设指导委员会工作章程 能区域。按照“ ”企业管理模式,制定实训管理制和专业建设指导委员会工作制度,各专业全部成 度,构建实训基地的运行机制,将教育功能要素与立了专业建设指导委员会和专业建设委员会,聘请生产功能要素、技能训练要素相融合,理论课堂和行业企业技术专家、科研院所、校外资深学者、政府 实训场所相融合,同时将企业的经营理念和生产项部门相应专业专家及社会有关人士担任专业建设目引进基地,开展生产性教学,使教学和生产有机指导委员会成员,参与专业建设,共同研究人才培 结合,实现了“教、学、做”合一,全面提高了学生的养重要问题。专业建设指导委员会实行例会制度。 实践技能与综合素质。学院还多渠道融资共建实习根据需要,不定期召开专业建设指导委员会会议,实训基地,与世界知名企业、国内大中型企业、行业对学院的办学指导思想、人才培养目标、课程设置、 协会、科研院所等单位合作,建成集教学、生产、科实践教学方案设计、课程设计及开发、毕业生就业 研、服务、示范五位一体的校内实训基地。农业机械等提出意见和建议,为学院决策提供依据。 应用技术专业在国际化视野下,引进世界知名农机巨头企业?凯斯纽荷兰公司,采取互惠共赢、优二行业企业参与镧新人才培养模式学院始终坚持高水平校企合作是培养高质量 势互补模式,本着“企业化运行、服务于教学、专款人才根本保障的理念,积极与国际顶尖企业及国内 专用、资源共享”的原则,由学院提供 公顷场地,知名大中型企业合作,创新人才培养模式。农业机 投入余万元资金,建设了的校企共用械应用技术专业与凯斯纽荷兰公司及大型国营农 的集生产、装配、培训、学生实训于一体的企业车场合作实施工学交替“两轮实践”人才培养模式,培 间,公司每年支付给学院 万元,作为教师承担农养现代化农机使用与维修人才;设施农业技术专业 机新技术培训任务费用,随时接收学生进行岗位实与哈尔滨市农科院及北大荒集团合作实施“校农联 习和实训,校企深度融合,共同培养适应国际需求合双主体”人才培养模式,培养农业工厂化人才和 的农机人才;汽车专业将“黑龙江省机动车检测维精准农业人才;机电一体化技术专业与哈尔滨三大 修专业技术人员职业水平考评中心”和“黑龙江省机动车辆技术性能维修质量司法鉴定所”引人学动力等企业合作,实施“实践能力螺旋