多媒体技术辅助大学英语教学探析[权威资料]

多媒体技术辅助大学英语教学探析 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘要： 在大学英语教学过程中，发挥多媒体技术，注重语言环境的创设，使多媒体技术与大学英语教学相融合， 让多媒体技术更好地服务于大学英语教学，大大提高大学英语教学质量与效率。 Abstract： In the course of college English teaching， we should play the role of multimedia technology， focus on creation of language environment， and integrate multi-media technology and college English teaching， which greatly improves college English teaching quality and efficiency. 关键词：多媒体技术；大学英语教学 Key words： multimedia technology； college English teaching G64 A 1006-4311（ 2013） 09-0269-02 0 引言 大学英语是高校课程体系中一门重要的基础课程，随着当今世界经济和社会信息化程度的提高，信息技术以及成为人们拓展能力的工作，尤其是近年来多媒体和网络技术的迅猛发展，如今已经成为信息技术的核心。他不仅改变了人们思维和学习，还方便了群众的日常生活。为了跟上时代的步伐，现代先进的信息技术已经被用作教学，下面就通过信息技术与英语学科的结合举例说明。教学质量的好坏，除了老师对知识的讲解意 外，最重要的是调动学生学习的兴趣，在讲授中能够很好的互动，在这样的教学环境下，学生接受知识的能力肯定高。为了给学生创建一个感兴趣的互动平台，多媒体和网络技术就充当了这个重要的纽带。利用丰富的网络资源扩展知识，应用多媒体实现师生互动，使教学和学习都成为一个乐趣。然而，如果更好的定位教师和多媒体在教学中的位置？如何能让现代化的信息技术更好的为教学服务？这些都是应当探索和思考的重要问题。 1 大学英语教学的现状 大学英语是一门实践性很强、能够把语言内容转化为具体行为能力的课程，潜意识的吧语言的 学习和语言的运用结合在语言的整体行为之上。 通过多年的教学经验以及各地的情况来看，普遍存在这样的问题：从小学到大学，不管是教师还是学生都投入大量的时间和精力放在英语的学习上，甚至要参加中考或者高考的，家长普遍都会请家教增强孩子在英语方面的学习，但是效果却是差强人意，我们越来越感觉到英语真是的费时低效，这一问题已经引起社会的普遍关注。究其原因： 1.1 英语作为一门语言学科不同于其他学科，他是日常生活中用来交流的，不单纯是通过学习单词和句式语法来应对考试的。通过信息技术和网络教学，可以改变 以前教学中的死沉气氛，如：可以播放英语短片，在观看短片的时候因为具有动画效果，所以同学们一般兴趣都比较高，这样在无形中不仅提高英语的听力，还可以学到一些地道的英语表达方式。但这并不意味着计算机多媒体教学可以取代其他的一切教学方式，其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如教学挂图、实物、简笔画等。 1.2 目前各个高校，不管是老师还是管理人员，甚至到学生，衡量英语水平高低的程度的唯一标尺即四六级考试成绩。尤其有的学校把四六级的通过率作为衡量老师教学质量的优劣，甚至与教师的奖金、津贴 挂钩，而且目前只要是本科的学生通不过四级，就无法拿到毕业证，如果想参加口语的考试，必须把六级考到一个标准的分数线以上才可以。如此种种，为了应对考试并且在考试中拿到好的分数，本来作为一门用于日常交流的语言学科，成为了一门应试学科。因此，从老师到学生我们都掌握了英语的考试技巧，而听说能力、交流能力、读写能力、翻译能力却没有多大提高，学成了 “ 哑巴英语 ” 。 1.3 受到升学率的压力，现在的英语老师仍旧是以课堂授课为主，没有给学生留有足够的时间。基本都是老师在讲，学生在听，整整一节课甚至拖堂都在讲授句式、语 法，还要讲解题技巧，如何应对考试，总结历年考试真题寻找解题窍门，然后搞题海战术加强训练。每每讲起学英语的目的，都是说为了不让英语拉后腿，要考重点，或者是要过国家分数线考研等等，在这种情况下，老师教的累，学生学得被动，搞得老师、学生乃至家长都疲惫不堪。很少有人说我喜欢英语，让我在日常交流中就学会了，很轻松。在这种现状下，严重阻碍了学生的全面发展，成了一个英语机器，会做题不会说不会交流。为了解决这个问题，因此引进了信息技术教学环境，在这个平台上，老师的作用是激发学生学习的兴趣和探索知识的欲望，不再是单纯的知识的 灌输者；在这个平台上，老师成为了为学生学习的设计者、组织者，让学生利用资源主动学习知识。因此，通过信息技术，让传统意义的被动学习变成了主动吸收，让学生和老师之间形成了一个互动的共同体。 2 要正确理解多媒体技术与课程的整合 通过多媒体技术改变以往英语的教学模式，不仅仅是把多媒体作为一种辅助老师教学的工具，不仅是在策略和内容上有所改进，而是要多媒体技术与英语教学相融合，这是现代英语教学的趋势，所表达的是一种新的教育思想和理念。在现代化的教育体系下，把多媒体作为激发学生自主学习的工具，不仅提 高了学生的学习兴趣，扩展了课内课外的知识，开阔了视野，同时也使学生的听说能力、交流能力、读写能力都得到了有效的提高，并且对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。 虽然多媒体技术对于英语的教学起了很大的作用，但是也不能够把英语教学水平的提高完全依赖于多媒体，在教学实践中适当合理的使用多媒体信息技术，有效的使用网络资源，提高同学的多方面素质。但是，多媒体无论存在多大的优越性，也不能完全取代其他的教学手段，就像前面所说的教学挂图、实物、简笔画等。如果英语的教学中只适用 唯一的多媒体教学，也会带来很多弊端。在使用多媒体技术给学生带来学习英语兴趣的同时，也要发挥传统教学的优势，虽然英语是语言学科，但是最基本的语法、句式还是要学习的，毕竟在国内现行教育下，还是以分数作为衡量学习英语水平高低的唯一尺度。因此，利用传统的粉笔黑板讲解语法、句式，利用多媒体提高学生的兴趣，经常开展英语方面的活动，如：英文歌曲比赛、英语朗诵等。通过形式多样的教学方式，才能使学生的学习能力、学习兴趣得到有效提高，在提高分数的同时也大大提高了英语的听说能力等。虽然多媒体教学不能完全取代原来的形式，但是多媒体 教学对提高学生的学习兴趣有着不可忽视的作用。 3 加强运用多媒体技术丰富和改善外语学习环境 3.1 多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富、信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中应加强应用。先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。这就摆脱了在以往的英语课堂教学中，学生视野中只有那一成不变的老师、黑板、讲台及教科书；听觉中只有那过于熟悉甚至有些单调的 老师的嗓音，因而经常只听不看或只看不听，容易走神，心不在焉。总体来说，多媒体辅助英语教学在改善学习者的学习行为和学习态度方面优势明显。 3.2 在过去的英语教学中，都过分的强调老师的指导作用，但是由于英语是一门语言，没有相应的语言环境或者没有听说英语的机会，即便是掌握了大量的单词、大量的句式语法，也只能是考试中得高分，不能再生活中应用。这就是过去传统的 “ 填鸭式 ” 教学，为了提高学生多方面的素质，不仅仅是考试，而是在日常中可以很好的使用英语交流，就要以学生为中心展开学习。外语学习的首要任务是 学 而不 是 教 ，教学方法应该分为教法和学习方法两个组成部分。在教学过程中，以学生为中心，变学生被动接受为主动获取知识，避免整堂课讲授太多的语言点，避免给学生直接指出应该注意什么，避免给学生详细列出语言点的用法。而恰恰相反，老师应该能够起到抛砖引玉的作用，如：课前让学生预习课文，上课时先让学生讲解课文的大意，然后以问题辩论的形式对文章的主题、背景、写作风格、语言使用等方面展开讨论。教师的讲解是辅助性的、画龙点睛式的。这样，学生不仅掌握了语言点的用法，而且还能够很好地运用所学的知识，这样就能主动调动学生学习的积极性， 使其能够主动参与，使课堂气氛更活跃、更充实。在英语教学之中增加多媒体教学是转变填鸭式教学的最好与最有效的途径之一。通过多媒体教学不仅使学生的视野空间扩大，而更重要的是在学习、掌握基本知识的前提下使之达到运用语言知识的能力，不仅丰富了课堂，而且受益于学习者本身。 3.3 要化交际法在多媒体教学中的应用 交际法是以语言功能为大纲的培养交际能力的一种教学方法。交际法不仅排斥机械操练并且还强调教学过程的交际化，让学生在真实或接近真实的交际场景中操练，课堂教学活动应模拟真实或近似真实的生活情景。如：让学生轮 流上台模仿课文中的对话。由于学生的水平不同，因此要分层次提出不同的要求，不能采用一刀切的方式对所有同学做一个要求，这样让每个学生都觉得不难而且容易掌握，这样做无疑增加了学生学习英语的信心。 利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。如在课堂上播放英语经典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，身临其境，收到了出奇效果。不少同学能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖，激发了学习的主动性和积极性，营造了良好的语言学习氛围。 由此可见，多媒体可以提供丰富的画面、视频 、文字、声音等，使学生在学习过程中视觉、听觉并用，为学生创造了一个良好的语言环境。由于英语本身就是一门语言，语言重于交流和使用，而前提是提供一个语言环境，多媒体无疑就提供了这个听说读英语的大环境。以往在教师内，只有老师在不停的读，任何一个角色都是一个人在扮演，声调一直没有转变，容易使学生产生听觉疲劳，而多媒体不同，不同的角色有不同的声音，不同的情绪有不同的语调，在配置上多媒体特有的画面效果，就很快把学生带入了学习英语的环境，而且从视觉和听觉上都有新鲜感，在愉悦学会英语。因此，通过多媒体创造学习的语言环境，会 给我国的大学英语教学带来质的变化。 参考文献： 1李丽生 .英语新课程改革理论与实践 M.昆明：云南大学出版， 2005. 2邹红 .“ 多媒体技术 ” 课程教学改革与实践 J.黑龙江教育（高教研究与评估）， 2010， 09： 72-73. 3廖倩 .多媒体技术与英语听力教学 J.科技信息，2008， 33. 阅读相关文档 :浅析信息技术和网络时代环境下高校学报编辑的职业素养 试论推进社会主义核心价值体系大众化的基本途径 甘油氯化制备二氯丙醇反应的工艺研究 卓 越工程师培养背景下软件测试课程建设探索 全科医生转岗培训临床培训工作体会 从绩效管理过程看高职院校教师绩效管理 商务谈判课程教学中模拟谈判实践的探索 高校道德责任教育的影响因素分