自学考试《教育学》知识点.doc

教育学绪论识记：“教育学”的概念归纳总结人类教育活动的科学理论与实践探索解决教育活动、发展过程中遇到的实际问题，从而揭示出一半教育规律的社会科学识记：教育学的研究对象教育问题识记：教育学创立的标志1908年，赫尔巴特普通教育学的出版领会：教育学创立的条件领会：教育学创立的简要过程领会：当代教育学的发展状况领会：当代教育学的发展趋势第一章 教育的产生与发展识记：“教育”的定义教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。识记：学校教育的基本要素教育者、受教育者、教育影响识记：教育者、受教育者、教育影响的概念包括学校教师、教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员；即各级各类学生，也即教育的对象；即教育过程中教育者作用与学生的全部信息。领会：教育发展的阶段及其每一阶段的特征1原始社会与原始教育教育水平低教育没有阶级性教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系2古代社会与古代教育（1）奴隶社会及其教育古代学校的出现教育阶级性的出现古代学校教育与生产劳动相脱离（2）封建社会及其教育学校教育的目的是培养适合统治阶级所需要的官吏学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性教育的内容主要是以道德文章或宗教精典为主教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。3现代社会与现代教育（1）资本主义社会及其教育教育的目的在于纪要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识建立了现代学校制度课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现师生关系民主化独立形态的教育学产生并得到了极大的发展（2）社会主义社会及其教育教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才教育与生产劳动相结合教育科学的研究有了科学方法论的基础领会：现代教育的特征公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性第二章 学校识记：学校的定义学校是一种古老的、广泛存在的社会组织领会：学校制度的发展领会：学校的公益性特点设置目的不同手段不同与政府关系不同产出不同识记：学校文化的概念指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。领会：学校的制度文化对学生发展的影响学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。学校传统影响所有成员的价值取向和行为方式的定势学校仪式具有一定程度的强制性，是教师教育学生的一种有效的工具学校规章规范的对象不仅包括学生，也包括学校的教职员工识记：管理的概念85页识记：学校管理的基本方法识记：我国中小学管理的基本内容思想品德教育管理教学工作管理教务行政管理总务工作管理领会：学校组织的管理沟通是学校管理的基本途径87-89领会：学校绩效是学校管理的目标和尺度90-92领会：国家对中小学的管理和监督的具体内容学校课程计划的编制和颁行制度教科书的编写、审定和使用制度学校的学籍管理制度教师人事管理制度领会：学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用（1）学校学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响学校的教育水平会直接影响学生的发展学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展（2）家庭（3）社会领会：学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合（1）学校与家庭分类：一般性指导、针对性指导、分类指导、个别指导方法：互访、家长会（2）学校与社会 途径学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导等学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响学校通过社会教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。第三章 学生识记：三种主要的儿童发展观遗传决定论、环境决定论、辐合论领会：不同的儿童发展观对教育的影响识记：皮亚杰关于儿童发展观的主要观点111识记：杜威关于儿童发展观的主要观点112领会：当代儿童发展观的基本内涵儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中实现发展是儿童的权利识记：儿童个体发展的定义指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。领会：儿童个体发展概念需要澄清的几个问题发展不是简单的变化发展不是单纯的生理成熟教育不等于发展领会：儿童个体发展表现出的几个普遍的特点儿童的身心发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性领会：实现教育在儿童发展中起主导作用需要把握的几项要求教育目标要反映社会的发展在成熟的基础上引导发展在整体发展的基础上促进个性发展教育过程要尊重发挥儿童的主体性领会：学生主体性的基本内涵领会：教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的几个基本原则教育教学活动的组织，要尊重学生的感受教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择教育中要鼓励学生的创造性第四章 教师识记：教师概念的含义教师是履行教育教学职责的专业人员识记：教师地位的含义教师是专业人员教师的职责是教育教学教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。领会：教师专业化应具备的条件具备专门的知识技能以奉献和服务精神为核心理念的职业道德具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理领会：提高我国中小学教师地位的根本途径134领会：中小学教师的职业素质要求（1）文化素养与学科专业知识具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能（2）教育理论知识与技能具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力具有观察儿童和进行教育科学研究的能力具有较强的教学组织能力和语言表达能力具有运用教育机智处理各种突发问题的能力（3）职业道德素养忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献热爱学生严于律己，为人师表识记：教师资格分类识记：教师资格条件必须是中国公民必须具有良好的思想道德品质必须具有规定的学历或者进国家教师资格考试合格必须具有教育教学能力识记：教师资格的认定机构和认定程序（1）机构（2）程序：提出申请、受理、颁发证书识记：教师培训的含义指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育识记：教师考核的含义指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价领会：我国中小学教师职务制度职务设置、任职条件、职务评审领会：我国中小学教师的聘任制度147-149领会：教师考核的内容和原则（1）内容政治思想业务水平工作态度工作成绩（2）原则客观性原则公正性原则准确性原则第五章 教育目的识记：教育目的与教育活动的概念（1）是教育主体对于其所希望达成的结果的设定（2）所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动识记：教育目的的主要功能导向功能、调控功能、评价功能识记：确定教育目的的依据163-168领会：不同的教育目的论159-162领会：“人的全面发展”的具体内涵劳动能力的全面发展克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展领会：人的全面发展的社会历史条件社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提社会关系是人的全面发展的重要条件教育是人的全面发展实现的重要途径识记：我国教育目的的基本特征我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想我国教育目的有鲜明的政治方向坚持全面发展与个性发展的统一领会：建国后教育目的表述的历史回顾173-175领会：我国教育目的的落实（1）注意方面创造精神实践能力开放思维崇高理想（2）处理关系教育目的与教育目标德智体美诸育之间的关系全面发展与因材施教的关系全面发展与职业定向的关系第六章 全面发展教育的组成部分识记：德育的概念培养学生品德的教育领会：德育的功能社会性功能、个体性功能、教育性功能领会：中小学德育的任务与主要内容（1）任务：努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活（2）内容：基本道德和行为规范的教育公民道德与政治品质的教育较高层次的世界观、人生观和理想教育等识记：智育的概念教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育领会：智育的功能195领会：中小学智育的任务与内容（1）任务传授知识（如何界定知识；如何认识知识传授与智力发展之间的关系）发展技能（技能概念的理解；技能发展与智力发展的联系）培养自主性和创造性识记：体育的概念指以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动领会：体育的功能健体功能、教育功能、娱乐功能领会：中小学体育的主要任务增强学生体质，促进其身体的正常发育提高运动素养，传授必要的知识技能培养体育兴趣，形成良好的精神品质识记：美育的概念以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动领会：美育的功能直接功能、间接功能、“超美育”功能领会：中小学美育的主要任务培养和提高学生感受美的能力培养和提高学生鉴赏美的能力培养和提高学生表现美、创造美的能力培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力第七章 课程识记：课程的概念218领会：国内外关于课程的定义主要观点216-217领会：决定课程有哪几个基本关系直接经验与间接经验知识与能力分科与综合人文主义与科学主义识记：课程包括哪些基本范畴识记：课程目标可以垂直分为哪几个层次课程的总体目标教育目的学科的（领域的）课程目标课程目标领会：课程一般结构的发展变化在统一基础上增加灵活性在多样性基础上增加调控识记：课程设计大致可以分为哪几个层次宏观的课程设计工作中观的课程设计工作微观的课程设计工作领会：泰勒设计模式的基本观点244第八章 教学识记：教学的定义教师教、学生学的统一活动识记：教学的任务领会：教学活动的本质学生身心发展的过程识记：教学模式的概念261识记：教学模式的分类261识记：教学原则的概念根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求识记：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则的含义266-273领会：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则对教师的要求266-273识记：教学组织形式的概念教学的空间结构和时间序列的统一识记：班级授课制的特征班、课、时领会：对班级授课制的评价280领会：教学组织形式改革的趋势第九章 教学识记：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观发等概念的含义287-292领会：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观发等方法应遵循的要求287-292识记：二十世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的含义292-299领会：二十世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的特点292-299领会：计算机作为教学手段的意义识记：教学工作的实施包括哪些基本环节备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导领会：教学工作各个环节的实时应遵循哪些要求第十章 学生集体与集体教育识记：学生集体的概念社会的形成和发展起来的领会：学生集体的教育作用集体通过有机的组织对其成员施加教育影响集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者领会：如何建立一个良好的班集体善于向学生提出教育要求树立明确的共同目标建设一支好的学生干部队伍培养健康的集体舆论识记：班级的概念领会：班级组织的结构职权结构、角色结构、师生关系、生生关系领会：班主任工作的重要性班主任是学校对学生教育管理的具体执行者班主任是班集体内教育和教学活动的核心班主任是联系学校、家庭及社会的纽带领会：班主任在班级体组织培养中的影响334-339第十一章 学校咨询与辅导识记：学校及其他教育机构举办主体的类型及其内涵识记：学校咨询与辅导的基本任务干预与矫正预防与发展预防与干预的平衡领会：学校咨询与辅导的发展概况341领会：学校咨询与辅导的主要工作针对学生的个别问题提供心理咨询服务在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导为其他教师和家长担任顾问或间接咨询配合学校教育需要开展必要的心理测评工作协调学校和社区咨询识记：咨询的目标与原则（1）目标：使学生解除心理困扰，顺利度过当前的危机（2）原则：积极关注和信任来访学生充分支持和鼓励来访学生注重来访学生的主动参与严格为来访学生保密识记：主要咨询方法（1）着重调整情感的方法鼓励表达深入共感身体放松（2）着重训练行为的方法系统脱敏法行为契约模仿学习（3）着重改变认知的方法（4）关于游戏及艺术活动的运用（5）关于团体咨询（6）关于环境因素领会：学校咨询的一般过程建立咨访关系、澄清和评估问题、确定改变的目标、促成改变的实现、结束咨询及追踪效果第十二章 教育测验与评价识记：测验的类型364及其含义362领会：良好测验的标准是什么368识记：如何进行测验的编制370识记：编制测验的要求是什么 ？识记：中小学教育评价的类型377及其含义 ？领会：如何对教师授课的质量进行评价379领会：如何对中小学生的作文能力进行评价 ？第十三章 教育法制领会：教育的国家化和教育法产生的关系394领会：西方国家教育法发展的四个历史阶段395领会：我国教育法体系的几个基本层次397识记：我国学校的法律地位399识记：我国教师的法律地位401识记：我国学生的法律