2019年六年级品德与社会下册 齐心真好教学实录 科教版.doc

2019年六年级品德与社会下册 齐心真好教学实录 科教版活动目标情感与态度：通过具体的合作事例，感受合作的必要性、重要性，唤醒并提高学生的合作意识。行为与习惯：帮助学生体验合作的快乐，培养学生乐于与他人合作的良好习惯。过程与方法：通过亲身体验，阅读故事，交流感受，让学生学会收集整理资料。活动准备教师收集交响乐演奏片段（影像资料）、本班集体赛事的一些奖状及准备多媒体课件。活动分析国际“委员会”在论述教育的四大支柱时，突出地谈到了学会共处、学会与他人共同生活，是当今教育中的重大问题之一。合作教育成为我们的当务之急，本活动将引导学生从多方面、多途径对各种合作事例充分感知，了解合作的必要性、重要性，真切感悟 “齐心真好” ，从而培养学生乐于与他人合作的良好习惯。设计理念品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德课要体现综合性、情感性、生活性和活动性。现代理论告诉我们，人在活动中生成，在不断的活动中获得发展。因此在课堂上通过学生的体验、感受为主要的学习活动方式，让他们知道合作容易把事情做好，增强合作意识。活动过程一、呈现事例，激情导入1.播放视频师：请同学们欣赏一段交响乐。师：指挥家轻轻一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，你认为乐师除了靠娴熟的音乐技巧外，还靠什么来为我们奉献精彩的音乐？生：靠合作。生：靠指挥。生：他们有共同的目标。师：乐师们虽然分工不同，但他们的目标是相同的。看到这样的录象片段，你最想说什么？生：合作很重要。生：齐心真好。（学生自然引出活动主题）师：掌声在哪里？（第一次学生陆续鼓掌。第二次，老师要求全班学生同时鼓掌表扬那位引出活动主题的学生，这次掌声整齐但不够有力；第三次，老师组织学生进行鼓掌。）当时听课者不知授课者用意何在，往下听才知道授课者独具匠心的设计。师：第三次的掌声与第一、二次的掌声有什么不同？生：第三次的掌声整齐又有力。生：第三次的鼓掌时大家有共同的目标。生：第三次鼓掌时大家很齐心。教师提问回答问题的学生：哪一次掌声带给你的鼓舞作用最大？为什么？此时你最想说什么？生：齐心真好。师：好，让我们一起走入今天的话题齐心真好。情感教育的重要方法就是强调“体验”。这一活动环节，让学生在合作鼓掌中带给学生“齐心真好”的强烈震撼。2.板书课题：齐心真好教师努力创设生动活泼的教学情境，化枯燥的品德教育为有趣的学习，教师以饱满的热情进入课堂，激情投入，学生也受到感染，满怀信心，课始便通过情景导入，突出了主题，学生受到了合作能获得成功的事例的强烈震憾和感染，为下面的活动教学环节-说生活中合作的事例打下基础。二、阅读故事，感悟提升师：生活中有很多事情需要合作，请同学们看课本。1.学生默读第三页的故事。学生交流：该校的篮球队没有太多的优势，却获得区篮球比赛的第一名，原因是什么？生：因为他们善于合作。师：读了这篇短文，你有什么感受？生：天时不如地利，地利不如人和。生：合作使人更成功。师：世界上有许多事情，只有通过人与人之间的齐心协作才能完成，才能取得胜利，这个例子很好地印证了这一道理。2.师：那么，在我们班级中，有什么需要我们大家合作的呢？请同学们看看“文明礼仪”班级板报奖状，说说班中的奖状是怎样获得的？（教师随机出示有关的奖状）师：谁参与了其中的合作？（老师适时播放舒缓的轻音乐，渲染了教学气氛）我们把思绪拉回到当时出黑板报的情景，当时我们是怎样齐心协力的？生：我负责找有关文明礼仪的资料。生：我负责收集班级中讲文明礼仪的典型事例。生：我负责找图片资料。生：我负责设计版面。生：我负责抄写。生：因为编辑板报时我和王芳的意见不统一，我们弄别扭了。后来在吴老师的开导下，我们和好了，还顺利地把板报编好。学生因为真实地经历过，所以几位女同学是噙着眼泪描述当时合作出板报的情景，让听课的老师也深受感动。师：你们不但赢得了荣誉，还赢得了友谊。其他同学听了有什么想说的？生：小合作小成就，大合作大成就。生：懂得合作的人才能取得最后的胜利。老师善于创设情境，善于调动学生的情感，拨动学生的琴弦，一步步引导学生领会合作的重要性，而且对教学中生成的有关友谊方面的教育老师能因势利导；老师能尊重学生，充分发挥学生的积极性、主动性，当学生一时回答不出来时不是让其坐下，而是循循善诱，并恰当地运用激励性的语言，还轻轻地抚摸学生的头，眼神流露出对学生的喜爱和尊重，课堂气氛非常活跃。3.师：合作成就了人生的辉煌。你知道周围还有这样的合作事例吗学生列举了运动会、文艺汇演、合唱、大扫除等例子来说明合作的重要性。教师注意开发利用身边课程资源，以学生为本，调动了学生的生活储备，让学生有话可说，乐于参与，较好地发挥了学生的主体作用。品德教育与学生的生活紧密联系，做到“润物细无声”。这一活动教学环节，引导学生说说生活中的合作事例，勾起所有学生对合作事例的回忆，使学生明白合作的必然性、重要性，同时，教师充分利用本地资源，大胆整合教材，变过去的“教教材”为“用教材来教”，使教育富有针对性。4.多媒体课件出示一段赛龙舟的录象。师：看了这个片段，你最想说什么？生：合作才能胜利。生：团结就是力量。接着再出示拔河、救火、踢球的画面，让学生说感受。师：相信这些合作的例子能带给大家一些启示。5.除了学校生活，在社会生活中，你还了解哪些事例？学生列举了诺贝尔奖获得者合作完成研究课题、奥运会中接力赛、团体操、天气预报工作、舞龙舞狮等例子，当学生说到课外资料时，老师不忘了解学生获取资料的渠道并适时教育学生上网看书看报查资料等。教师善于组织学生课前收集资料，课内充分展示交流，让学生获取更多的信息，并教会学生学习的方法。在教材处理上，老师既尊重教材，又对教材进行了创造性地处理，以教材为范例，借助教材提供的材料，让学生初步了解合作的重要性，由此循序渐进，向学生的生活实际迁移。三、总结拓展1.学生交流课前收集的有关合作的名言警句。2.教师出示有关合作的名言（学生齐读）3.师：你最喜欢哪句名言，为什么？4.师：你自己能不能说一句合作的话呢？生：聪明的人懂得与人合作。师：你是聪明的人。生：不懂合作的人没有朋友。生：小合作小成就，大合作大成就，不合作就很难有什么成就。师：同学们，你想把哪句话当作座右铭呢，请写下来。5.师：通过学习，你有什么收获？生：合作，就是互相配合，共同把事情做好。生：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三人行，必有我师。”我要学会与人合作。教师总结激励：同学们，现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是个更加需要合作的社会，“团结就是力量，合作就是效率”只有学会与人合作，才能取得更大的成功。同学们，今后我们在学习、生活中都要学会合作，“一支竹篙难渡汪洋，众人划桨开大船”，现在就把众人划桨开大船这首歌送给大家。再一次给学生以启示，使学生获得深刻认识：合作是人类发展的必要条件，也是人性中的品质。附送：2019年六年级数学上册 分数乘法（第1课时）教案 西师大版教学内容教科书第13页例1、2，练习第14题。教学目标1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。教学重、难点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。教学过程一、欣赏主题图，激趣引入 教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图) 教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答) 你们能根据主题图提出哪些数学问题？ 这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？ (老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式) 这些算式中的数有什么特点呢？ 学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。二、探究新知 1.感知分数乘法的意义。 (1)复习整数乘法的意义。 课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 学生列式：5555 54 教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ (2)分数乘法的意义。 课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？ 学生尝试列式：15151515 154或 415 教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？) 2.利用意义探索计算法则。 (1)教师：154该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出： 154表示4个15相加，4个15就是45。 (2)试一试。 452=314 学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 (3)口算(教师即时板书)：252、517、294、245。 (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？ 结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 3.教学例2。 (1)出示：382 。 教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。 学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况) 全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？ 结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。 (2)练习：296=1234= 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。 (3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。 现在你能比较完整地总结分数