四年级下语文教学实录黄河的主人苏教版.doc

黄河的主人课堂实录 教学目标： 1学会本课的生字，理解重点词语的意思。 2理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智、勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 理解艄公是如何凭借着“勇敢、智慧、镇静、机敏”成为黄河的主人。 教学纪实： 师：刚才一曲雄浑的黄河大合唱，好像已经把我们带到了黄河岸边。 (课件播放黄河的影片。) 师：这就是奔流不息，掀起万丈狂澜的母亲河黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人黄河。它以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。那谁又能成为它的主人呢？这节课我们就来学习一篇课文，题目叫做黄河的主人。（板书课题。） 师：想知道黄河的主人是谁吗？快打开书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并标出自然段。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和周围同学讨论，也可以查查字典。 师：我在课文中找到了3组词语，有信心读准吗？ 男生读：汹涌 湍急 黄河滚滚 波浪滔滔惊涛骇浪 万马奔腾。 女生读：沉着 小心大胆专心致志如履平地。 齐读：谈笑风生 从容。 师：看这3组词语，你发现了什么？ 生：第1组是写黄河的；第2组是写艄公；第3组是描写羊皮筏子上的乘客的。 师：这里有哪个词语你不明白？ 生：我不明白的词是“惊涛骇浪”。 师：这4个字，到底哪个字不明白呢？ 生：骇。 师：刚才有同学查了字典，知道了它的意思，请他来说说。 生：骇就是惊吓、震惊。 师：解决了这个关键字的意思，整个词语的意思呢？ 生：汹涌而使人害怕的波涛。 师：还有吗？ 生：“如履平地”这词我不明白。 师：能用刚才我们学的抓关键字，理解词语的方法来说说这个成语吗？ 生：这里的关键字是“履”，意思是踩，走。这个词的意思是好像走在平地上一样。 师：学了就能用，能力可真强。“履”原指鞋，后来引申为走的意思。 师：扫清了字词的障碍，我们再来分自然段朗读课文，相信你们能读得更好。还要请同学们边听边想课文主要写了什么。 师：这几个同学读得都很正确，课文主要写了什么？也可以从这3组词语中选择几个来试着说一说。 师：看来，抓关键词语也是概括课文内容的好方法。课文我们已经读过两遍了，知道黄河的主人究竟是谁了吗？ 生：艄公。（师板书。） 师：注意“艄”是舟字旁，说明这个字和船有关。“艄”本义指船尾，后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。那么，艄公给你留下了怎样的印象呢？默读课文，画出有关的语句，把你的感受简单地标注在旁边。 师：谁来说说艄公给你留下的印象？ 生：艄公给我的印象是“勇敢、智慧、镇静、机敏”。 （师板书：勇敢 智慧 镇静 机敏。） 师：你归纳的既正确又完整，你是从文中哪句话知道的，能给我们读读吗？ 生：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 师：能结合这句话中的一些关键词语，具体谈谈艄公给你留下的印象吗？ 生：我感受艄公很勇敢，课文中说他战胜了惊涛骇浪。在令人感到害怕的风浪前，艄公没有退缩而是勇敢面对，在滚滚的黄河上如履平地，所以他很勇敢。 师：艄公不仅是敢于面对惊涛骇浪，而且是战胜了它，谁能带着你的感受读读这句话。（生朗读。） 师：艄公还给你留下了怎样的印象呢？你可以联系他工作的环境，工作的条件去想一想，也像他一样抓住关键词语来谈谈你的体会。 生：艄公工作的环境是每天要面对滚滚的黄河。我从“万马奔腾”“浊浪排空”这几个词中体会到黄河气势恢宏，是根本无法战胜的，而艄公冒着生命的危险，在黄河上驾着小羊皮筏子，说明他非常的勇敢。 师：你真会读书，能抓住体现黄河特点的词语，让我们感受到艄公勇敢的形象。这就是滚滚的黄河，这就是万马奔腾、浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河。能把这磅礴的气势读出来吗？（指一生朗读第1自然段。） 师：朗读的时候，还要注意标点，它也能帮助我们表达情感。你看，“黄河滚滚”后面是句号。停顿时间稍长，而“万马奔腾”和“浊浪排空”中间是顿号，停顿的时间比逗号还短，这样才能读出黄河的气势。谁再读？ 师：这险恶的工作环境恰恰就是艄公尽显英雄本色的舞台，在这浊浪排空的黄河上我们看到 （生齐读。）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 师：你还能从哪些语句感受到艄公的这一形象？ 生：我从他驾驭的羊皮筏子上，也能感受到艄公的镇静和机敏。因为羊皮筏子非常的小，非常的轻。 师：现在，就让我们跟随他的目光，到书中看看这小小的羊皮筏子吧！请你用直线把描写羊皮筏子的语句画下来。（指名读描写羊皮筏子的语句。） 师：看到了这样的羊皮筏子，艄公又给你留下了怎样的印象？ 生：我从描写羊皮筏子非常小，非常轻，上面还有很多人也能感受到艄公的勇敢。因为黄河波涛汹涌，而艄公却能驾驭一只那么小的羊皮筏子，没有足够的勇气和智慧是根本做不到的。 师：把你的感受读出来。（指一名读。） 生：从这小小的羊皮筏子上我感到艄公责任重大，他非常勇敢。因为那么小的筏子上还有好几个人。他要在这汹涌的黄河上保护着乘客们的安全。 师：你体会得很深，这段话应该带着怎样的语气来读呢？ 生：惊讶。 师：来，我们听一听，他读出这种惊讶的语气了吗？（生读。） 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：我觉得“啊”这个语气词他读得很好，语调上扬，读出了惊讶的语气。没想到那么小的羊皮筏子上面还有人。 师：这是作者的第一次惊讶。你再来读读！ （指一名学生朗读。） 师：我听出了吃惊。这个“啊”，你还想怎样读。 （生读。声音较轻。） 师：你读得和他们不一样。你为什么这样读？ 生：我觉得作者看到这小小的羊皮筏子，倒吸了一口冷气，是惊叹地说。 生：“不只、还有”这两个词读得好！船那么小，有人已经够让人惊讶了，而且不只一个，还有一个，一共六个人。所以作者感到很惊讶！ 师：能把你的感受读出来吗？（生朗读。） 生：“一共六个人！”后面是一个感叹号，应该读出非常吃惊的语气！ 师：小筏子顺流而下，越来越近，越看越清楚，越数人越多，越来越惊讶！这几个数字也应该越数越快，语调越来越高！谁再来读一读？ （指名读。师范读。生练读。全班齐读。） 师：是啊，这艄公多勇敢，多镇静啊！居然在水流湍急的黄河上载了这么多的人。谁还想说说？ 生：羊皮筏子不仅小，上面有乘客，而且还装有货物，更能说明艄公乘船的技术高！ 师：（课件出示两段话）自己读读这两段话，看看它们有什么不同？ 生：第2段少了“也只有，却，而且”这些关联词语。 师：你更喜欢哪一段呢？ 生：“只有”说明筏子非常小，“却有”让人感到小小的筏子上有那么多人，让人感到很吃惊。“而且”，说明小小的羊皮筏子上有这么多人已经很拥挤了，上面还有装得满满的麻袋，这就更说明筏子承载的重量很大。 师：带着你的感受，男同学来读一读。（男生齐读。） 师：在这里，作者还运用了一些表示数量的词语让我们再次感受到艄公撑船的不易！这恰恰也是我们在写文章时，应该学习的方法。女同学读好吗？（女生齐读。） （课件播放羊皮筏子的影片。） 师：看，人们乘上这小小的羊皮筏子，贴着脚的就是波浪滔滔的黄河，它顺流而下，鼓浪前进。在黄河的怀抱中，羊皮筏子就像是一片小小的树叶，就像是一颗小小的沙粒，羊皮筏子的惊险，更显示出艄公高超的本领。望着眼前这位艄公，我们情不自禁地慨叹道 生：（齐读。）他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 师：艄公还给你留下了怎样的印象？ 生：我从第6自然段感觉到他很沉着，不慌不忙，看上去感觉经验丰富。 生：他很细心，做事很认真，我是从“专心致志”这个词语体会到的。 生：他很勇敢，也很沉着，他“小心地注视着水势”，生怕因为自己的不慎给游客带来危险。 师：他“小心”地看着水流，要是快，他就会 生：注意安全，小心航行。 师：水流要是缓，他就会 生：破浪前行。 师：这不仅需要勇气，更需要智慧啊！ 生：我从乘客们谈笑风生，也能感受到艄公的特点。乘客们谈笑风生，说明他们非常轻松，正是因为艄公的技术好，他们才能如此放心。 师：我们都坐过小船，有的同学还有漂流的经历，结合你的生活实际，想一想就在乘客们谈笑风生时，艄公在撑篙前进的过程中，他可能会遇到什么困难呢？ 生：遇到激流。 生：可能遇到漩涡。 生：可能遇到暗礁。 师：当遇到这些困难时，“只见艄公”展开你的想象，也可以用上黑板、屏幕上的这些词来说一说你看到的艄公当时的动作、神态，乃至语言！动笔写在书上。 生练习用“当（）时，只见艄公（）”句式写话。 （生答略。） 师：你们通过一系列动作的描写，让我们感到他是那么机敏，真令人佩服！这就是艄公，面对着（引读第1自然段描写黄河的语句。） 师：他却很沉着（引读第6自然段描写艄公的语句。） 师：所以著名作家袁鹰称艄公是(黄河的主人)。他满怀着敬仰和赞颂之情，写下了这段文字。让我