1000以内数的认识课堂实录与评析※.doc

1000以内数的认识课堂实录与评析执 教：杭州市长青小学 丁杭缨记录整理：湖州市东林小学 施利英一、教学流程（一）观摩三杯小棒师：老师带来了三杯小棒，今天我们就要来研究小棒，你们喜欢研究哪一杯？生：第一杯。师：为什么？生：因为第一杯最多。师：好，我们就来研究第一杯，猜一猜有几根。生1：200根。生2：500根。生3：800根。师：我告诉大家有1000根。（二）尝试分小棒师：你觉得怎么数？生1：一根一根数。师：一根一根数，如果每秒钟数一根，大约要17分钟，我们一节课只有40分钟，太浪费时间了。生2：10根10根数。师：大约2分多一点。我们一起来数一数。生（集体）：10、20、30、1000（教师边用计数器演示）生3：一百一百数师：如果老师要把这些小棒捆成小捆，你建议老师怎么捆？生：10根一小捆，10小捆一大捆。（课件动画演示捆法）生（集体）：1个百是100，2个百是200，3个百是30010个百是1000。师：你会在纸上写1000吗？生：会。师：拿出练习纸，在老师写好的个位、十位、百位、千位下写。谁愿意上黑板来写一写？（学生板演，后校对）师：猜一猜第二杯中有几根。生：500根。师：为什么？生：因为，看起来只有第一杯的一半。师：告诉你，比1000的一半多一点点，想知道几根吗？请看大屏幕。（5大捆，9小捆，和8根，现在知道有几根了吗？生：596根。师：谁会在计数器上拨一个596？（指名拨）师：谁会写一个596？师：这个596，既可以用小棒表示，也可以用计数器表示，还可以数字表示，它们三者有什么联系？生：它们都表示有5个百、9个十、6个一。师：一起来说一说。生（集体）：596由5个百、9个十、6个一组成。师：在596往后数5个数。（学生自由数数）师：哪个数最难数？生：599后面一个。师：599后面一个是多少？生：600。师：猜一猜最后一个杯子里有几根？老师可以告诉你有803根，（出示有999根小棒）在作业纸上写写数，计数器上画画珠子，图上圈圈小棒。（集体校对803）师：803和596有什么不同的地方？生：十位上没有，是个0。师：0能省吗？为什么？生：如果没有0就变成83了。师：我们一起说一说803怎么组成的。生：803有8个百，0个十，3个一组成的。师：你们都圈对了吗？生：对了。师：没圈的有几根？生：196根。师：圈的和没圈的合起来有几根？生：999根。师：这三个九的意思一样吗？生：不一样。分别表示9个百，9个十，9个一。师：再添上一根是多少根？生：1000根。师：上面的图会变成怎样？生：一大捆。师：会发生翻天覆地的变化。（三）知识拓展、数感培养1、出示一大捆吸管师：猜一猜，有几根。生：1000根。师：为什么一大捆也只有1000根？生：因为吸管比小棒粗。2、出示一个小立方体师：猜一猜，1000个这样是立方体有多大，用手势比画一下。（课件演示叠法）生：变成了一个大立方体。（教师课件演示，学生10个、100个地数）（四）联系生活师：今年春节，钱诚收到900元压岁钱，这个红包有多厚？生1：这么一点。（手势表示，厚厚的）师：为什么？生：都是一元的。生2：这么一点。（手势表示，较厚的）师：为什么？生：都是10元的。生3：这么一点。（手势表示，薄薄的）师：为什么？生：都是100元的。师：绕学校跑道跑一圈250米，跑4圈是1000米，跑1000米你有什么感觉？生：气喘吁吁、上气不接下气师：2005年第一学期，杭州长青小学有学生1220人，2005年第二学期有1217人。1220、1217人有多少？生：（哑然，不知道）师：那么，今天我们的会场上大约有300人，你知道1220人有多少了吗？生：有4 个会场那么多，操场上住满了。（五）课堂总结(略) 二、课后反思： 1000以内数的认识是二年级下册的教学内容，教学目标应该定位在：使学生学会1000以内的数，会读数、写数、理解数的组成；使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感；渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。听完丁杭缨老师的课后，我不禁感慨，特级教师的课语言那样精炼，引导那样自然，挖掘教学素材如此之深，而教学过程又是如此纯朴。我想，对我以后的教学会有很大启发。其次，我觉得本堂课有四大特色所在：（一）找准起点，因材施教教师要轻松自如地驾驭课堂，首先应该深入钻研教材、钻研学生，在充分了解学生学习的基础上，展开教学，才能体现数学教学的有效性。1000以内数的读法、写法、对于城市里二年级的学生来讲是比较熟悉的，如果再简单教给学生“10个一百是一千”，已不能满足学生发展的需要了。所以，丁老师在这堂课里以此为教学起点，将数的读法、写法，组成整合在一起，并以数的组成为教学重点展开活动。如她设计了一个596这个数，让学生分别用小棒、计数器、和写一写来表示，并说说三者有什么联系，来进行数的组成教学；再让学生往后数5个数，来进行数序教学，同时突破了数数时进位的教学难点，发挥了一数多用的功能。（二）注重“双基”，兼顾“情感”丁老师在这堂课里，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出双基的要求，让学生能认、读、写1000以内，建立计数单位“千”的概念，识别各个数位上数字的意义。同时注意情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、讨论，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。本节课把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数验证交流再验证，让学生成为学习的主人，教师成为教学活动的组织者、引导者和合作者。只有老师放手，充分让学生操作和探索，才能有学生自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验。（三）提供空间，主动探究课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课一把小棒始终贯穿了整个活动过程，让学生在数小棒过程中，发现 如果再一个一个或十个十个数，计数单位已远远不够。结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“百”。当学生的思维处于萌芽状态时，教师再引导学生交流、讨论，达到共识，这个过程自然渗透了“10个一百是一千”。通过估一估、想一想、数一数，学生既有独立思考，又有观察和交流。这一切注重了知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。（四）捕捉生活，运用新知为把学生的数