教学媒体对高等学校课堂教学影响的研究[教育经济与管理专业优秀论文].pdf

摘要 教学媒体是课堂教学中一个非常活跃的因素。在信息时代，以计算机技术、多 媒体技术和信息网络技术为支撑的信息教学媒体正在全面融入高等学校课堂教学 活动的全过程中，并将成为我国高等学校不断深化教学改革，提高教学质量，培养 高素质人才的突破口。当信息教学媒体在高等学校课堂教学中得到大量应用，给教 学带来积极效应的同时，也造成了一些负面影响，由此引发了人们对教学媒体特别 是信息教学媒体教学功效的质疑和争议。本研究旨在理论分析教学媒体教学特性对 高等学校课堂教学影响的基础上，以华中农业大学本科课堂教学为调查对象，对教 学媒体在高等学校课堂教学运作全过程的关键环节进行调查。通过定性和定量相结 合的方法，对目前实际教学中，教学媒体对高等学校课堂教学造成的具体影响，以 及造成影响背后的原因进行初步分析和研究，并提出相应的完善措施。 本论文共分六部分。第一部分：引言，阐述了问题的由来、研究的目的和意义、 研究的主要内容、国内外研究现状及主要研究方法等。第二部分：论述了教学媒体 一般理论，包括教学媒体的概念、分类、本质和教学特征等。第三部分：论述了高 等学校课堂教学一般理论，包括高等学校课堂教学概念、特点、高等学校课堂教学 系统和教学过程等。第四部分：着重论述了三种常用教学媒体在高等学校课堂教学 中的应用以及教学媒体在高等学校课堂教学中的实施。第五部分：以华中农业大学 为主要调查对象，对教学媒体的选择、制作、实施，教学媒体的教学效果，教学媒 体对教师和学生的影响等方面进行详尽调查。并在此基础上，对教学媒体教学特性 在实际教学中对教学的影响，以及影响教学媒体教学特性发挥的其他因素进行分析 和探讨。第六部分：讨论。在理论和数据分析的基础上，做出研究结论并就现状提 相应完善措施。 关键词：教学媒体； 高等学校课堂教学；影响 a b s t r a c t i n s t r u c t i o n a lm e d i ai sav e r ya c t i v ee l e m e n ti nt o d a y sc l a s st e a c h i n g i no u re r ao f i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , i n f o r m a t i o n i n s t r u c t i o n a lm e d i as u s t a i n e db y c o m p u t e r t e c h n o l o g y , m u l t i m e d i at e c h n o l o g y , a n dn e t w o r kt e c h n o l o g yi sn o wf u s i n gi n t ot h e p o s t - s e c o n d a r yc l a s sa c t i v i t i e s t h i sw h o l ep r o c e s sw i l lb e c o m eab r e a k i n gp o i n to f c h i n a sh i g hl e v e le d u c a t i o nt oc o n t i n u o u s l yd e e p e nr e v o l u t i o n ，t oi m p r o v eq u a l i t yo f e d u c a t i o n ，a n dt of o s t e rm o r ec o m p e t e n ts t u d e n t s h o w e v e r , w h i l ei n f o r m a t i o n i n s t r u c t i o n a lm e d i ai sb e i n gu s e de x t e n s i v e l yi np o s t - s e c o n d a r yc l a s se d u c a t i o n s a n di s b r i n g i n gp o s i t i v ei n f l u e n c et oe d u c a t i o n ，i ta l s oc r e a t e ss o m en e g a t i v ee f f e c t s ，w h i c h p r o v o k e dal o to fd o u b ta n da r g u m e n to v e rt h ee d u c a t i o n a le f f i c a c yo fi n s t r u c t i o n a l m e d i a e s p e c i a l l yi n f o r m a t i o ni n s t r u c t i o n a lm e d i a t h i sr e s e a r c hi st oi n v e s t i g a t et h ek e y s t e p so ft h eo p e r a t i o np r o c e s so fi n s t r u c t i o n a lm e d i ai np o s t s e c o n d a r yc l a s se d u c a t i o n s ， b a s e do nt h e o r e t i c a l l ya n a l y z e so ft h ee f f e c to fe d u c a t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c so fi n s t r u c t i o n a l m e d i ao np o s t - s e c o n d a r yc l a s se d u c a t i o n ，t a k i n gh u a z h o n ga g r i c u l t u r a lu n i v e r s i t ya s t h er e s e a r c ho b j e c t c o m b i n i n gt h eq u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v em e t h o d o l o g i e s ，t h i s r e s e a r c ha n a l y z e sa n dr e s e a r c h e st h ed e t a i l e de f f e c t so fi n s t m c t i o n a lm e d i a o n p o s t s e c o n d a r yc l a s se d u c a t i o n ，a n dt h er e a s o n sb e h i n dt h e s ee f f e c t s ，a sw e l la sg i v i n g c o r r e s p o n d i n gc o n s u m m a t em e a s u r e t h i sp a p e rh a ss i xp a r t s t h ef i r s tp a r ti si n t r o d u c t i o n i te x p a t i a t e so nt h es o u r c eo f t h ep r o b l e m ，t h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a t i o n so ft h er e s e a r c h ，m a j o rc o n t e n t so ft h e r e s e a r c h t h ei n t e r n a t i o n a lr e s e a r c hs t a t u s ，a n dm a j o rr e s e a r c hm e t h o d s t h es e c o n dp a r t d i s c u s s e ss o m e g e n e r a lt h e o r i e s o f i n s t r u c t i o n a lm e d i a ，i n c l u d i n gt h ec o n c e p t s ， c l a s s i f i c a t i o n ，e s s e n c e ，a n de d u c a t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c so fi n s t r u c t i o n a lm e d i a t h et h i r d p a r td i s c u s s e st h eg e n e r a lt h e o r i e so ft h ep o s t ，s e c o n d a r yc l a s se d u c a t i o n ，i n c l u d i n gt h e c o n c e p t s c h a r a c t e r i s t i c so ft h ep o s t s e c o n d a r yc l a s se d u c a t i o n ，a sw e l la s i t ss y s t e ma n d e d u c a t i o n a lp r o c e s s t h ef o u r t hp a r tf o c u s e so nd i s c u s s i n gt h eu s eo ft h r e ec o m m o n i n s t r u c t i o n a lm e d i ai np o s t s e c o n d a r yc l a s se d u c a t i o n n ef i f t hp a r tt a k e sh u a z h o n g a g r i c u l t u r a lu n i v e r s i t ya st h er e s e a r c ho b j e c t ，e l a b o r a t e l yi n v e s t i g a t e s t h es e l e c t i n g ， p r o d u c i n g ，a n du s i n go fi n s t r u c t i o n a lm e d i a ，a n di t si n f l u e n c eo np r o f e s s o r sa n d s t u d e n t s - b a s e do nt h e s ei n v e s t i g a t i o n s i tt h e na n a l y z e sa n dd i s c u s s e st h ee f f e c t so fi n s t r u c t i o n a l m e d i ao ne d u c a t i o ni np r a c t i c a l ，a sw e l la st h ee l e m e n t st h a ta f f e c tt h ee x e r t i o no ft h e e d u c a t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c so fi n s t r u c t i o n a lm e d i a t h es i x t hp a r tb a s e do nt h et h e o r e t i c a l a n ds t a t i s t i c a l a n a l y s i s ，a r r i y e s w i t har e s e a r c hr e s u l ta n dg i v e s c o r r e s p o n d i n g c o n s u m m a t em e a s u r ea c c o r d i n gt ot h ea c t u a l i t y t h el a s tp a r ti st h ef i n a lc o n c l u s i o n k e yw o r d s ：i n s t r u c t i o n a lm e d i a ；p o s t s e c o n d a r yc l a s s e s ；e f f e c t u 知识水坝为您整理 笫章弓i 言 一、问题的提出 第一章引言 2 1 整纪是知识经济的时代，楚信息纯静时代。通讯技术和信怠技术正以强大酌 力爨冲击着社会的方方面面。以多媒体技术、网络技术、艘拟技术为基础的信息教 学媒体淤英强大垂毫健输帮交互功髓，挺高了教学效率，扩大了教学溪模，缀大蘧强 进了教学现代化的进程，使人们切身感受到了科技力量在教学中所起到的瓯大推动 终簇。霾鬏掰变，教学媒体麓每一次摹翕，帮弓| 越教学方式翻蕊念蕊交革。信怠教 学媒体的引入，更以前所朱有的速度、广媵和深度影响着教学理论和实践。 为了热抉教弯瑷代纯致进程，继续深入教弯教学改革，国家对教学媒髂的搀广 和使用给予了高度的重视。从1 9 7 8 年教育部提出“电化教育重新起步”剐现在的 2 3 年中，从“巍捉一慕”遴入课堂，到以多媒传诗箨规和阚络技术为代表的多媒侮 网络教学的出现，都给教学的发展带来了无限生机和强大幼力。 “信息时代”糯要大量具有创濒意识、骞鄯夏应时代发熙的高素质人才，这也绘 高等教育提出了更高的要求。全面改革和创新教学内容和方式已缎成为提商高等教 育和人才培葵质量的重点和关键，信息技术的发展和信息教学媒体的应用为其提供 了坚实的技术支撑平台。信息教学媒体正巍全面融入高等教育教擎活动的全过程， 对教育和学习的观念、方式产生深远的影响。以此为背景的“信息技术与课程整合” 实羧探索和研究正在我国鬻等学校中积极袋开，经过近三爷的实蔑，已经敬得了蒙 著效果。 尽警偿惑教学媒体在离等学校数学中缮到了较广泛豹傻惩，键越来越多骜淘麓 逐渐呈现在我们面前。主要体现在：篇一，理论研究和思想观念滞后。目前大多数 教孥瑾论逐停鏊在按统理念熬基爨上，无论疑教学模式还怒教学方法、繁旗秘教学 评价等研究还没有和社会发展、信息技术的发展结合起来。在面对新技术、新媒体 匏不叛冲壹，在将联论瘸予指导臻代他教攀瓣就显褥力不扶心。鬓论霹突没毒秘技 会的发展、技术的发展与时俱迸。樽加之观念的落后，更幽显出理论和现察的不平 衡t 隧。总之，从理论研究到愚想璐念，赢等教育还没毫做好态足的准冬，缺少先进 的教学理论和教学观念来指导新仃于代的信息化教学。第二，教学媒体应用滕次较低a 限予技术、经济、理论等方厩的原因，信息教学媒体在商嚣学校课堂教学中的应用 还鳃于初级阶段。第三、教育资源环境建设落后。良好的教育资源环境是健进信息 技术和高等学校教学有效熬合的基础，也是信息化时代提出的要求。 叠蔫情况下，蔽们必须充分认源到造藏这些润遂豹漂谶：不怒新技术、薪媒体 本身，关键在于使用和操控它的人。教学媒体只是一个工其、一种技术、一个客观 存在靛事物，戆否褒教学串发挥箕毽怒效莱，关键在于搽控者如德认识它、使臻它。 人韵参与将会直接从主观上左右教举媒体的价值取向和教学效果。 知识水坝为您整理 教学媒体对蕊铃学校澡堂教学影响的研究 从上世纪8 0 年代开始，我国学者就从理论和实践上进行了一系列的探索和实 践。程诧期问，我鬻教育技术学理论体系初步形成并不断褥铡完善。备类和备种教 育鼷次的教学媒体液搿对沈实验和专题实验不断开展。9 0 年代以采，随着现代教育 按术翁发袋，黠教学媒体熬磺究进入了一个综合实验除段。掰蟊院较有影嫡的“奄 纯教学键邋中小学教育往纯”、“小学添文嚣结合激改实验”、“多媒体维合教学 设计毽丢仑积实践”，戬及曩鼹在各级各类学校舞展骢“信感技术与教鸯整合”疆究。 从中憨结出了不少密麓静经验，并援予指鼯哭俸瀚教学实戥敬得了受菇豹敲粱。辍 由于大部分试验在研究的内容上，多是对教学媒体楚会应用方蘧的磷究，缺少从理 论上对教学媒体、教学系统躲影嚷遴行整嚣分叛，曩多是以巾，l 、学数学兹鞣炎对象， 因此得出的结论、方法、思想和模跫等适合中小学使用，而对以大学数学为对象的 研究秘实验较少。 本研究旨在通过理论分析和对教学媒体在高等学校课擞教学遮作全过程的关键 环节进行调查，对强前实际教学中，教学媒体瓣高等学校课堂教学造成的凝钵影响， 以及造成影响背后的原因进行初步分析和研究，并提出相应的完善措施。 二、研究的目的和意义 ( ) 研究的目的 邋用教育技术理论、教育传播理论和大学教学遴论，钟辩教学嫌幸奉对裔等学校 课堂教学系统谣困索瓣影雅及造成影桷豹鬻鬣凝潦进行系统豹理论磷究襄阉逑，拭 两车鬻高等学校现代教学壤论稻教学媒捧疆谂，馒大学教筛霸教驽管理者能菱全褥 拱诞域认识、瘫爱秘餐理教学媒体。 ( = ) 研究的理论意义和实践意义 l 、理论慈义 本课题透过较炎系统她分板教学媒体对襄等学校课嶷教学系统诸匿豢的影响 及蕊搬互之麓关系，试蚕扶理论上对教学媒体在教学中翡遮继爨佟蠲传避一步麴耀 述，势为裹等学校课堂教学媒体改革提供理论上的支持。 2 、实践意义 本课题通过调查和研究目前教学媒体在高等学校课堂教学中应用的现状及其 实际的教学效果，从媒体教学特性和影响教学媒体教学特性发挥煦主客艰鼹索等不 同视角分析教学媒体成用对高等学校课堂教学的影响。在此綦础上，对如何姬确使 用教学媒体和改进于扰教学媒体功能发挥的戮素掇出一套较为科举的参考性建议， 为教师更好地利用教学媒体进行谍堂教学服务。 2 第一章引言 三、研究的主要内容 ( 一) 概念的界定 1 、媒体 媒体，源于拉丁语“m e d i u m ”，意思是“两者之间”。在传播学上，是指携带和 传递信息的物质工具。 2 、教学媒体 教学媒体是指教学过程中用以承载、传递信息或经验的物质手段和工具。根据 教学媒体技术的发展，教学媒体可分为传统教学媒体、技术教学媒体和信息教学媒 体三种。 3 、教学 教学是根据一定社会的需要，按照确定的教育目的，通过教师传授和学生学习， 完成教学任务的双边活动。 4 、课堂教学 课堂教学是指以固定的班级为组织，把年龄大致相同的若干学生变成一个班 级，由教师按照课程标准规定的教学目标，凭借系统的教材，在课堂进行的学科教 学活动。本课题主要是以高等学校本科课堂教学为研究对象。 ( 二) 研究的主要内容 1 、教学媒体的一般理论研究。在界定媒体、教学媒体等基本概念的基础上， 探讨教学媒体发展、分类和教学特性等。 2 、高等学校课堂教学的一般理论研究。在界定教学、课堂教学等基本概念的 基础上，从系统论的角度，对高等学校课堂教学系统及其诸因素的特征以及高等学 校课堂教学过程进行理论探讨。 3 、教学媒体在高等学校课堂教学中应用的研究。探讨了三类教学媒体在高等 学校课堂教学中所起的教学作用，以及教学媒体的选择和制作、媒体实施等应用问 题。 4 、以华中农业大学本科课堂教学为调查对象，研究教学媒体对高等学校课堂 教学的影响以及造成影响背后的因素，并提出相应的完善措施。 ( 三) 、研究的理论依据 1 、系统论 系统科学认为，系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能 的有机整体。系统科学主张把事物、对象看作是一个系统，通过整体的研究来分析 教学媒体对高等学校课堂教学影响的研究 系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控 制作用，以达到有目的的影响系统的发展并获得最优化的效果。系统科学的基本原 理有整体原理、反馈原理和有序原理。 ( 1 ) 整体原理。一个教学系统是否能够正常运行关键在于它是否具有整体性， 只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能；( 2 ) 反馈原理。任何系统只有 通过反馈信息，才可能实现有效的控制从而达到目的：( 3 ) 有序原理。任何系统只 有开放而且有涨落即偏离平衡态，才可能走向有序。教学系统应该是一个开放的系 统，要能从教学系统以外的其他社会系统获取有益的信息，进行调整、优化甚至变 革，从无序走向有序，以满足社会发展对教育提出的要求。 2 、传播理论 传播理论认为教学是一种信息传播活动，是教育者按照一定的目的要求，选择 合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定 对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。教学传播系统由教 育者、受教育者、教学媒体和教学信息四个要素构成( 见图1 - i ) ，并通过六个阶段 完成整个传播过程( 见图1 2 ) 。其中教学媒体居于教育者和受教育者之间，参与教 学传播活动的双方必须借助于它们进行有效的信息交流与沟通。 图1 - 1 教学传播系统结构。 f i g 1 - 1e d u c a t i o nt r a n s m i s s i o ns y s t e ms t r u c t u r e 图1 - 2 教学传播过程 f i g 1 2e d u c a t i o nt r a n s m i s s i o np r o c e s s 李文光教育技术学【m 北京：北京师范大学出版杜，2 0 0 2 ，2 2 林克诚等教育传播学 蜘上海；上海教育出版社，1 9 9 2 ，5 2 车文光教育技术学 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 2 ，2 3 4 箔一章引言 3 、视断教学理论簸尔“缀验之塔” 视听教学理论怒媒体教学的基础理论。美国视听教育家戴尔( e d g a r d a l e ) 于 1 9 4 6 提密了“经验之塔”的理论。德认为人豹经验有的是浚毫接方式得来，有的怒 以间接方式得来的。他把各种经验按抽象穰度，分为十个层面。( 见图1 3 ) 蕈尔的彀验之塔 圈1 ，3 经验之臻$ f i g 1 3d a l e sc o n eo fe x p e r i e n c e 戴尔缀验之塔豹主要蕊点是：经验之塔最底层鹣经验缳具髂，越往上升，烈越 抽蒙；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象：教育不能止于具体经验，而要向 抽熬羁普遮发展，要形成壤念；在学校孛，应l 疑l 多秘教弯工具，可以使褥教育更必 具体，从而造成更好的抽象；位于斑塔中艨的视听教具，较言语、视觉符号更能为 学生提供较具体和菸于理熬的经验。 四、文献综述 ( 一) 教学媒体的产生及其发展历程 媒体戆英文 m e d i a 的译名，都传播媒介、抟播媒体，建指信惑传播过程中，信 息源与信息的接受撩之间的中介物，是信息的载体和加工、传递倍息的工具。教学 过程是一个教育信恿传播靛过程，警菜一媒介用予存载并健递竣教学或学习为目的 的倍息时，就称为教学媒体( 杜士珍，2 0 0 0 ) 。 教学髹体戆发袋经历了漫长的历史过耩，势蠹接导致了教育领壤翡嚣次革命。 语言媒体与教育史上的第一次革命。原始人类在长期的生存和劳动的过程中， o 李嚣林，徐福荫教学媒体的理论姆实践m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 3 5 教学媒体对随等学校课堂教学影响的研究 创造了语言。“语言作为一种符号代表事物与现象，成为人类最早使用的交流思想 的传援媒体。”人们最初在家庭内部传授这魑知识帮经验，极大鲍限制了氏族帮毒孛 族的延续。语言的产生，将这种传授活动扩大到整个部落，由年长的有经验的长者 来教授。从在家族势动中学习，转为随专职教师学习，这裁g l 发了激育史上的第一 次革命。 文字媒体与教霄史上的第二次革命。口头语言受时间和空间的限制，不利于信 息静传播和储存。随着人类发展的需要，程公元前三千多年，在象征性记号、图画 和口头语言的基础上，人类创造出了文字。文字的出现，使人们可以将口头语言配 载下来。语畜和文字相结合，成为交流思想和传播社会经貔韵主蘩工具。“书写作 为和口语同样重要的教育工具，使教育信息得以固定下来，人类除了口耳相传同时 可剩强书写文字来健这蓿怠，龟l 造了薪靛教育方式”，姨甜季i 发了教育变上翡第二 次革命。 窝剿媒体与教弯变懿第三次辇会。露穰媒嚣静密瑗傻文字售熬可鼓大蘧复裁、 储存和广泛流传。“印刷媒体引进教育领域，教科书成为学校教育的重要媒体”，学 生不仅跟教矮学习， i 丕霹鞋囱每本挲墨。教g 萃剥弱统一豹教辩书，霹戳嚣对一班学 生开展有效的教学活动，导致了l7 世纪产生了学校教育的班级授课制。引发了教 学方式和教学规模蛉又一次霪大变蘩，产生了教育史上的第三次革愈。 电子媒体与教育史上的篇四次革命。19 世纪20 年代，电子科学技术的发展， 使季孽更多的凝媒体幻灯、投影、广播、电影等艘用到教学中来。电子媒体以其 特性，大大增进了人类的信息传播能力和传播效率。特别怒现代以计算机技术、多 媒体技术和网络技术为支撑的信息媒体的应用，将会给人们的教育思想、教育观念 带了深刻的澎响，遴一步扩大教育传播速度和范围，促进教育的信息亿和雾元化， 更是会使教肖方式和规模又产生一次根本性的变革。以信息技术为核心的电子媒体 在教育领域酌应溺，给整个教学颁城带来豹变革，将魅及熬个教学领域。电子媒体 的引入给教育带来的第四次变革将比以往任何一次变革更深入，更彻底。 ( 墨) 教学媒体对教学影响的研究概况 1 、美予教学媒体对教学影确鹃理论辑究 我国教商学者关于教学媒体对教学影响理论研究基本涉及到教学的各个环节： 教帮、学玺、教学环壤、教学方式、教学方法、教学模式、数学鬟模等，稳多鼗磺 究主要分散于一些学术论文，并且大多只涉及教学媒体对教学个别环节影响的探 讨，疆究残暴逡较零教。关予教学攥薅对熬令教学环警影响豹系绞整钵磺究不多， 其中比较有代表性的如：黄埔全的教学论教程、林运林和徐福荫的教学媒体 翳避专仑与实践、蹶国家教豢电教蠲缡译数教学媒锩与教学设诗等中怼教学媒 体的影响研究。一般认为：( 1 ) 教学媒体影响课程内容及其袭现形式。不同教学媒体 第一章引言 承载信息的特点是不一样的。比如，书本可以用印刷的文字和图片系统地表现教学 内容，为人们普遍复制、长期保存和使用；实物本身则凝结着生动、直观的教学信 息，但信息量有限；电子计算机则可以综合多种媒体的功能，传递大容量的信息， 并能使课程内容既有较高的艺术性，还能直接操作、演示和练习。( 2 ) 教学媒体影 响教师在教学过程中的作用及其与学生的关系。在语言媒体和文字媒体阶段，教师 是教学信息的主要来源。单一的口头语言和简单的文字限制了学习资源的范围，教 师是学习资源的唯一来源。印刷媒体的出现，使教科书和教师一样成为教学信息的 主要来源，学生不仅能向教师学，也可以向书本学，教师的权威地位在下降。电子 媒体阶段的到来，众多现代教学媒体的诞生，为学习者提供了丰富的学习资源和众 多的信息渠道。学生可以通过使用现代教学媒体主动选择、处理和利用丰富的教学 资源，而无需教师太多干涉，教师也无需向学生强制灌输，学生的主体性随技术的 改进而确立。此外，利用现代媒体，教师有了更多的时间来分析和解决学生在学习 中出现的具体问题，切实关心每一个学生的发展，有利于师生关系逐步民主化。( 3 ) 教学媒体影响着教学方法和教学策略的选择与使用。教学方法离不开对教学媒体的 应用，一定的教学媒体决定了一定的教学方法和教学策略。在语言媒体阶段，教学 媒体是语言、实物和人体器官，那么教学方法也就只能是口耳相传、示范、模仿和 练习。教学媒体越来越丰富，给教师提供的设计教学方法和教学策略的余地也越大。 现代多媒体计算机辅助教学既能辅助以教师为中心的课堂教学，也能为学生自学、 训练或实践提供机会，还有助于在教学中使用“发现”和“探究”式的学习和教学 方法，促进个别化教学的发展( 黄埔全，1 9 9 8 ) 。( 4 ) 教学媒体影响着教学组织形式。 媒体是人体的延伸，不同媒体的延伸程度不同，直接影响了教学的组织形式。单纯 运用口头语言媒体，教师只能教一个或多个学生；运用教科书文字媒体，则可以采 用班级制的教学组织形式；运用广播与电视媒体，可开展大规模的远程教学组织形 式( 林运林，徐福荫，2 0 0 2 ) 。 2 、教学媒体应用对教学的影响 目前教学媒体应用对教学的影响研究，主要进行了教学媒体的特性及其利弊研 究、选择和应用教学媒体研究等。 ( 1 ) 、教学媒体的特点及其利弊研究 通过长期研究，学者们认为教学媒体除了具有固定性、散播性、重复性、组合 性、工具性、能动性等共性之外( 何克抗，李文光，2 0 0 2 ) ，不同的媒体在呈现力、 重现力、传送能力、可控性、参与性等方面具有其自身的特性( 李运林，徐福荫， 2 0 0 3 ) ，并在此基础上，对传统教学媒体和现代教学媒体进行了优劣比较。认为传 统教学媒体“历史悠久、形象直观、使用方便、经济实惠”( 梁宏，张成武，2 0 0 0 ) ， 并且“教师可以对学生的心理进行有效的调控”同时发挥强大“育人作用”( 郝秀 文，黄应元，王治权，2 0 0 0 ) ，但由于其形态比较原始，基本上是对自然物的直接 使用或简单加工使用，教学媒体承载教学信息的能力低下，传递教学信息的功能比 7 教学媒体对黼等学校谍堂教学影响的研究 较简单机械( 唐智松，1 9 9 8 ) 。现代教学媒体具有形象性、真实性、生动性、感染 性，发展了教学内鸯的表现形式，丰富了教学内容，提高了教育教学鲍质鬃，降低 了教育教学的成本，利于教育的普及与提高。但其缺乏情感道德教育，使用不当会 有损学生身体的健康，而且在教学使用中，也会受到硬件、软件、教师等三个因素 豹制约( 詹智裣，1 9 9 8 ) 。 ( 2 ) 圈外典型的教学媒体对比研究 一穗耨媒俸出袋戳磊，为了论涯镬蔫裁教学媒体静必簧注，褫孵教学磺究入爨 把使用某一种新媒体的教学与传统激学的效果进行比较。这类实验研究称为媒体对 选磷究( m e d i ac o m p a r i s o ns t u d i e s ) 。始于上邀纪二卡年钱瑟麓，势一直继续到六卡 年代。媒体对比研究是一类不成熟的研究。多数研究项目褥出的致结论怒“无显 著羞别”，即运用颞媒体的教学与传统教学比较，鼹者的教学效暴没有显羲缒统计 意义上的羞剐。但嫩不能以此断言，这类研究没有对教育技术学的发展做出贡献， 相反，它使人懂得不应将媒体化教学与传统教学对立起来。国外以失败告终的教学 媒体优劣对比研究及其“无显著差羽”的研究结论，为我们正确认识和研究教学媒 体提供了思路和方向。 ( 3 ) 逡择移健翔教学媒体磅巍 应用教学媒体的第一步首先是凝对媒体进行选择。虽然至今还没有一个简单明 了弱公式或嚣表摄怒震来将任凭特定教学媒钵帮菜一具体谈疆蟊蠢相配台，毽一登 教育学者和专家根搦具体的教学实践经验和理论，提出了一些相当肖借鉴意义的选 择原则。李运林和狳辐薅程教学媒毒搴的毽论与实践中撬出教学媒体列瘸的四个 基奉原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学激优化原则。章伟民提出 要依据教学鼹的、教学内容、教学对象和教学条件。周殿麓提出了五个原则：目的 性原则、营途性原则、结构性原刚、实效槛原则、驻补性艨刚。总的来看，虽然提 法各异，但蕻指导恩想是综合教学过程中的各个要索，将教学媒体的选择放在整个 教学过程中迸彳亍考惑。 在具体廒用教学媒体的过程中，探讨如何采用定的教学策略，结合具体课程， 将瑗代教学媒体窝传统教学媒钵送行整合，戮速到教学最饶纯是鏊髓教学嫌体瘦掰 研究的重点。自2 0 世纪8 0 年代以来，我国就教学媒体的威用进行了一系列的研究 与实验。其中，趣模较大、影唆较广戆主鬟寿五个：“奄健教赛髓迸孛小学教弯爨 化”、“小学语文四结合教改实验”、“电化教育促进中小学由应试教育转向素质 教旁魄实验硬突”、“全藿1 0 0 0 所中小学瑗炎教育技术实骏学校教菠实验”窝“爨 等学校课程电化教商试验”。上述五大实验经过近十年的研究，我豳广大教师和电 教互作者积累了不少有益鲍经验：成功的教学媒体实验必须要有瑷代教弯愚怒理谂 的指导，三种技术( 教学设计、现代教育媒体、媒传教学法) 的支持，明确的目标， 恰当的选题，认真的评价，剑新的糖神六个基本要索，缺一不可( 亵国农，1 9 9 9 ) 。 很多工作在教学第一线的教师也针对自己的教学进行了一系列的探索。如范文霈谯 对摄影艺术课程中进行多媒体组合教学策略的设计尝试提出了一些具体的经验； 8 第一章哼f 言 “操作性内容使用实物投影教学；示范往内容使用投影舔等教学；实践性内容便蠲 电视教学；交互、巍观和情境性内容使用计算机课件教学”。楼光券提出教学媒体 的三类组合一“随即组合、簸定程液组合、设计有窿组合”等等。 通过以上这些研究和实验，探讨了现代教学媒体教学规律，创建了一批新型的 教攀模式，辩提毫教学囊鬣，键进教育发袋帮瑗代纯建设越了重簧作爱。 目前，我国进行的大部分教学媒体研究和实验基本上怒以一般教学论为指导， 中，l 、学漾堂教学为鼹究对象，其慧缭篷静教学媒傣疲爱娆簿以及一嫠薮墼骢教学摸 式和教学设计虽然带有一定的普遍适用性，但更多的主要适用于中小学的课堂教 学。裹等学校教学避程畜其鑫奏的耱点，势显教学添节戆谈霆素也与中小攀教学存 在巨大差异，因此，有必要以大学教学论为指导，以高等学校课堂教学为研究对象， 磷究教学媒钵对裹嚣学校谦霆教学敬影响。 五、研究的主要方法 ( 一) 研究方法 本研究主要采阁文献研究法、调查研究法( 生露为问褥调查滋、访谈法) ，将 理论研究和实践研究相结合，定性与定量研究相结会，使磷究更具有理论意义与实 践指导意义。 ( 二) 文皴饔参考瓷糕 1 、文献研究法；主要通过网络系统和馆藏收榘以下几方面的资料：( 1 ) 关于 教学媒体静发展趋势、教学特往及其相关瑗论的研究；( 2 ) 关于鬻等学校备学科谦 堂教学理论和方法的研究；( 3 ) 关于教学媒体对课嶷教学影响等方面的教学实验研 究。 2 、调衡研究法；采用问卷调畿和访谈相结合的方法。主要选取华中农业大学 为溺蠢豹辩蘩。一方瑟，对教薅羁攀垒裁教学媒体在吴毒搴煞课堂教学中懿赢滔及教 学效果等方面进行问卷调查。共向激师和学生发放调查问卷各1 5 0 份和6 0 0 份；另 一方委鼹教育警毽郏霜露按本部门藏学按媒俸教举基本憾援、管理等方嚣进蟹游 谈。将问卷和访谈溉料用s p s s i o 0 软件包进行统计，分析教学媒体对大学课堂教 学的影嘀戳及影螭教学媒体效果发挥鲍因索，并撼蹬参考壤懿完蛰接憨e 9 教学媒体对商等学校课擞教学影响的研究 第二章教学媒体及一般理论概述 一、教学媒体的概念 媒体一词源于披丁语“m e d i u m ”，意为“两者之间”，怒指在信惠传递过程中， 从信息源到受信者之间承载和传递信息的载体或物质工具。广义上，媒体可看作按 实聪信惑飘馕滚传戮受者翡一切技术手段。强片、杂恚、计算梳、网络等都矮于爨 体。 教学过稷本震上是教学蕊患黪搀撵遘簇，鄂教学者按照一定黪强豹要袋，选择 合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定 对象螅一秘溪动。o 教学媒体是为实观教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之闻， 携带并传递蒜教学信息，影响师生信息交流的物质工具。圆教学媒体有两种禽义：一 是指承载信惠所使用的符号系统，如文字、语言、声音、豳像、鹜形等；二是指存 储和传递信息的实体，这其中又可分为硬件和软件两大类。硬件指传递信息的机器 设备，热餐汀梳、秉啻辊、浆豫捷、毫撬税等；软伟逶捂g i 存储转遴信惠豹载体， 如书本、录音带、录像带、多媒体软件等。只有硬件和软件相配套使用，才能发挥 媒体夺继积钱递售患豹功鼹。 教学信息的流动，使教学传播繇统中教师、学生、教学信息和教学媒体四要素 构成了一个窍枧的接体。教学媒体以其有效传播教学信息的基本功憩，成为沟通教 与学的桥梁和纽带。 二、教学媒傣的努类 从最古老的文字、日语语言，到多媒体计算机、髓络技术，随着科技的发展， 教学媒体的种类越爿乏越多。技术是教学媒体发展的支撑点，本研究从教学媒体技术 的历史发展阶段( 见图2 - 1 ) ，将教学媒体分为传统教学媒体、技术教学媒体和信息 教学媒体三类。 l 媒体技术发展 信息技术 l 一”“一”n - - l电平技术 l ”“n “ i手工技术 l i - | l 餮2 。l 媒俸接术发震阶段嚣 f i g 2 - 1m e d i at e c h n o l o g yd e v e l o p m e n tp h a s e s 。南翻农，李遥林教育传播学砸 北京；高等教育出版社1 9 9 5 ，7 。黄甫垒，王本陆现代教学论学狸( 修订版) e 们北京：教育科学出版社，2 0 0 3 ，2 2 7 。江苏省电化教肖镶现代教育技术 蚍。苏州：苏州大学娃l 版杜，2 0 0 0 ，1 0 1 0 籀二章教学媒体的及一般理论概述 ( 一) 传统教学媒体 传统教学媒体怒跌媒体技术产象到1 9 毽纪束期，敬手工技术为基础静教学媒 体。这个时期的教学媒体主要包括口语、文字、粉壤、黑板、模型、挂图、实物等。 这炎教学媒体操终饕单，成本蘸廉，吴有强大的生窃力，掰经尼菩年，壹至现在辍 然怒课堂教学中的使用最广的教学媒体。但其在承绒信息的种类和能力上街较大的 局羧牲，己无法瀵怒凌钱教学黪发耀和霉婺。 ( - - ) 技术教学媒体 1 9 世纪末，电予技术的发展将人类社会带入了全新的电子化时代。技术教学媒 体就是在这一时期滤，戳声、光、魄搜本必基磁黪教学媒体。主要蠢趣嚣、毫影、 电视、录音、录像等。这类教学媒体主要邋过视斫器官传递教学信息，因此又称为 视瞬媒体。援听媒体的出瑷及在教学领域黪应用，极大鲍增进了教学信患舱传搔我 力和传播效率，使激学方式和规模产生了一个根本性的变革。 ( 兰) 倍急教学媒体 2 0 世纪中叶，计葵枧的出现搜人类社会走良偿患社会对代。多媒体技术、网络 技术的发展，使得以多媒体计算机技术、信息网络技术为慧础的信息教学媒体成为 教学中的核心媒体。多媒体计算机将传统教学媒体鄱技术教学媒体的读写、听说功 能熬合为一体，方便快捷，功能强大。信患教学媒体在教学中的应用形式主要有： 多媒体计算机教学系统、虞拟现实和仿真教学、远程教育、校园网等。信息教学媒 体将是未来教学媒体豹发葳趋势。 三、教学媒体的本质及教学特征 当媒体用于传递教学信息时，就成为了教学媒体。因此，教学媒体既具有一般 藻体的本质，又有葵特殊的教学特经。 ( 一) 教学媒体的本质特征 1 、麦党卢汉“媒体是人的延伸” 1 9 6 4 零，热拿大著名蕊播学家鹋歌尔麦竞卢汉( m a r s h a l lm e c l u h a n ) 在媒毒搴邋 讯、人体的延伸一书中撼出的著名观点“媒体是人的延伸”，从理论上揭示 了焱体麴本震特征。缝议菇露裁燕楚太疆戆廷接、嚣线电怒久耳熬廷傍、壤程是入 耳和h 艮睛的同时延伸。各种媒体对受信者的感官刺激是不同的。媒体的延伸可补偿 人的感宦鼹受戆诸多限割，提毫人瓣感觉黢力；可键使人弱感富乎餐发生变动，打 破感官刺激豹习惯；可对两种媒体传递的信息对人的感官刺激进行互补。麦克卢汉 教学媒体对简等学校课堂教学影响的研究 的攥体本质论断，间样生动地揭示出教学媒体的本质特征。 2 、克掇克和贝茨蛉观点 克拉克( c l a r k ) 认为教学媒体只是信息发送的种手段，传播效果的好坏和媒 体的罩中类没有直接的关系，不同的媒体可以传递相同内容的信息，所不同的仅仅怒 传递方式。传递方式在教学中是无关紧要的。 蜜东尼贝茨( a n t o n y b a t e s ) 认为：1 、媒体一般是灵活的、可替换的，关键 是在绘定静条释下褥种教学媒体最含适；2 、每秘媒体都霄箕内在麓筑摔，必须正 确利用。再好的媒体，使用不当也会产生不好的效粜；3 、不存在“万能媒体”，所有 媒搭备毒长矮，挂 羔秘媒体戆长处正努可敬弥李 舅一耱媒毒搴瓣短楚。事实谖裙，采麓 多元媒体教学能取得很好的教学效果、4 、对于某个慰体的教学目标，还是存在某种媒 体的教学效祭明显伐予其健媒体； ( 二) 教学媒体的教学特征 教学媒体是教与学过程中的维系物，怒沟通传者与受者之间的桥梁。教学媒体 具鸯蕊个基本特性技术特性和教学特陛。技术特性是蠢于媒体被设计与制作藤 固有的功能特性，教学特憔是记录、存储和处理教学信息的功能特性。 1 、固寇性 教学媒体可稠_ 掰各种技术将教学信惠潋某种秘化形式记录和储存下采，潋供需 要时再现。媒体的这一特性使得先避教育理论、知识和教育经验得以保存，并通过 教簿或各耱媒蒋建攫绘学垒。 2 、散播性 教学媒体可以熔各辞镣号形态戆信惑铸送绘受绥者，必是不慝教学媒体在砖搂 的躐离和范阐上各有差异。比如，幻灯、电影、录音等只能在教室内进行倍息传送， 恧嗽规则可以通过卫星传送覆盖全球。 3 、重笈性 教学媒体可根据教学需疆被重炭使用，而其呈现信息的质量稳定不变。并可生 成许多复稍晶，在不弱的遗方使用。这种黧复往可满足学缀逐渐赣会、重漱记忆的 需要。 4 、缝合往 教学媒体往往能够组合使用。在教学中，可将几种媒体技术结龠形成一种新媒 傣；缀据教举震要，涛囊糠不嚣豹尼秘媒体遴簿麓擎缝会，轮滚馕用，魏怒姆灯、 投影、录音、录像加以组合，在多媒体计算机出现以前，人们把这种组合系统称之 为多媒钵缝会教学系统：剥爆数字他技零将各耪傣惑，如圈、文、声、动麟、视频 等集成在一起统一处理，如多媒体计算机教学课件等。 5 、工舆性 教学媒体只是一种工其，它是由入刨潦，受入所控制。在教学中，它只是处于 从属地位。教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，而熙使用的媒体还需要教师 1 2 第二章教学媒体的及一般理论概述 和设计入员去精心编制相减的教材，即使其有人工镨能的多媒体计算枫系统迨不可 能究全替代教师。 6 、琵韵经 教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立其作用。比如；优秀的 录像教毒季嚣计算辊漾俘魏确可敬代替教帮上漾。精心编制的教学较释一觳郄琵较褥 合教学设计原理，采用的是最佳教学方案，尤其是豳教学经验丰富的老师参与设计、 编铡魏教学媒薄，较之姣乏教学经验懿年轻教瘁来说，其教学效鬃霹能会爱驽。 四、教学媒体在教学中的地位和作用 ( 一) 教学媒体在教学中的地位 教学传播系统由“教师、学生、教学媒体、教举信息”四要素构成( 见图2 - 2 ) ， 在教爆与学生之间传递教学信息是教学媒体的内衣属性。根据教烬牟曩学生之闻传遴 教学