小学生道德感缺失的成因及矫正策略.doc

_小学生道德感缺失的成因及矫正策略意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补,而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。”现在一部分小学生在道德感方面出现了缺失，由此引发的一系列不良连锁反应也给人们敲响了警钟，引起了社会的高度关注。因此，分析小学生道德感缺失的成因及矫正对策很有必要。道德感是人类区别于其他动物的本质属性在于具有丰富的情感世界。在一个人思想品德的诸多要素中，道德情感是最活跃、最积极的因素，它是架设在道德认识和行为之间的桥梁，它随着认识的提高而产生和发展，同时对道德行为有着调节作用。当学生对某个道德问题产生了情感，有了强烈的爱憎好恶时，将会在他们身上产生极大的力量，推动他们作出追求或丢弃的愿望、赞成或反对的态度、适应或改造的行为。为此，我们在对学生进行学校教育的过程中，必须始终关注学生的道德情感的培养。小学生道德感缺失的成因一、 社会不良风气的影响。小学生道德感缺失的直接诱因更多的是来自社会以及来自周围环境。当前政府贪官的丑行让人触目惊心；一些影视明星的痞子形象(绯闻充斥着大小媒体)；宣传色情、暴力的图书；加之离婚率逐年上升制造了大量的问题少年等等。所有这些不良的社会风气和社会现象给人生观、价值观、世界观正在形成的小学生以巨大的影响和冲击。二、 家庭教育的缺位。由于现在大多是独生子女，有的家长对子女一味地娇惯、溺爱、姑息迁就，养成了子女骄横、逞强、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性；有的家长自身存在狭隘的教育价值观、片面的质量观。他们只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，不关心思想品德等其他方面的教育。教育方式方法简单，使孩子身心不能健康发展；有的家长不履行教育子女的义务，对子女听之任之不管不问，放任自流；甚至有些家长总认为教育孩子是学校的事。他们很少了解和关心孩子的学习生活。对一些不良行为也不及时地加以约束管教。结果导致了孩子在学校的视野之外失去了有效的监控。三、 学校教育的乏力。首先，由于学校面临严重的升学压力，过分注重智育而忽视德育， 缺少正面而集中的思想教育，公共道德教育的意识不强；其次，陷入教育就是摈弃惩罚，只能宽容和赏识的教育误区。不少人相信教育是万能的。学生迟到、完不成作业、考试作弊、顶撞老师，只能说服教育；学生寻衅滋事、打架斗殴、甚至殴打老师，只能说服教育； 在赏识教育的偏解下，面对学生的严重违规违纪行为，学校的校纪校规束手无策，显得软弱无力。规章制度以爱的名义一味的退让，底线一天天降低。在这样的教育现状下，有些老师变“聪明”了，对违规违纪学生做到了不闻不问、视而不见。小学生道德感缺失的矫正策略小学生富于情感，并且其行为更多受情感的制约。从小培养其高尚的道德情感，在小学思想品德教育中具有重要意义。小学生道德情感有以下特点：1不稳定性。小学生不善于控制自己的情感，情绪易转变，很容易被周围的气氛所感染。2直觉性。小学生对某种道德情境的感知往往会迅速产生情感，即直觉的道德情感占优势；小学生易通过想象发生情感，即想象性的道德情感较突出。3依附性。儿童的道德情感由依附家长再到老师再到群体。例如：一年级学生的家长对老师尊敬，则小朋友对老师有礼，随着时间的推移孩子的情感转向老师，然后又开始形成几个人一伙的群体，并开始表现出独立倾向，这时，儿童的情感又开始转向群体。 4. 小学生思维发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。低、中年级学生思维还带有效大的具体形象性。因此，小学生道德情感有一个从低到高、从浅入深的发展过程。依据小学生的情感特点，培养其道德情感可从以下几方面探讨：一、“榜样”的策略。小学生道德感类型主要属“他律型”。这就需要我们老师时刻关注孩子，用有效的方法培养他们道德感形成。在他们的心中树立榜样，当身边有表现突出的例子，教师要及时地给予表扬，以此为榜样，成为其他人的楷模。其次，要使孩子有道德观念，家长必须以身作则。孩子总是有意无意地模仿他人，从他人身上寻找自己行为的模式。而家长是子女最早也是最经常接触和模仿的对象，孩子的很多行为，都是模仿父母的结果。因此，家长平时要十分注重自己的一言一行，做到言传身教，凡是要求孩子做到的，自己应该首先做到。同时，要努力学习新的观念，新的知识，不断提高自身的整体素质，真正为孩子起到良好的导向作用。二、激发道德感的情绪体验策略。注意保持和发展孩子的赤诚之心。当孩子看了一部电影或电视剧，读了一本书或一篇好文章后，一些栩栩如生的人物形象和他们的高尚的情操和思想，往往会激起个体情感上强烈的共鸣，并产生模仿的倾向。三、舆论导向策略。教师在进行对孩子道德感培养时，应有敏锐的观察力，对集体中好人好事，及时表扬，使正确的道德行为得到道德上满足的情感，不良的行为得到否定的体验。（形成舆论导向）。如：某位同学有正确的道德行为，教师要有正确舆论导向的意识，放大优点，在内心形成道德倾向。如果某孩子有不符合道德规范的行为，教师要把正确的舆论晓之以理，动之以情把正确舆论导向传播给学生。正确的舆论导向，可以催人奋进，努力向上，不断完善个人的道德品质。四、固化道德感的策略。在培养小学生道德感的过程中，让学生在内心逐步形成比较稳定的道德认识道德行为，就需要教育者采取措施。就需要教学生在实践中体验道德情感，并形成习惯。作为小学生，单纯地向他们灌输一些高尚的积极的先进思想是远远不够的，这势必把他们看成是一个被动接受的消极客体，以一个“道德法官”的角色来把一个个道德规范强加给学生。“要这样！不能那样！”学生是不会轻易接受的。我们应转变观念，变“客体”为“主体”，化“消极”为“积极”，大胆地让学生动口动手，让学生参与实践活动。如：在坐车时，让一个人先站着，一个人先坐着，经过一段路程后，再换过来，让站的谈谈感受，体会为老弱病残人让座的必要。带领学生参观、欣赏美景或雄伟建筑、精致艺术品等，让学生体会环境美、创造美的情感，从而让他们在内心多次体验到道德情感。使道德标准、道德体验不断概括化、深刻化，固化为长期而又稳定的道德行为。五、 严把文化产品，净化社会环境。 首先，影视传媒部门应更多地播放有益于小学生健康成长的节目。有关部门应坚决清除宣扬暴力、色情等精神垃圾。引导全社会都来关心支持德育教育的发展；应加强对中学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。六、 家校加强联系，优化家庭教育。 大量事实表明 ：家庭教育缺失是导致小学生道德感缺失的一个重要原因。针对家庭教育中存在的重教不会教、重知识轻能力、重智育轻德育的现象，学校应办好各种形式的家长学校。定期召开家庭教育经验交流会、举办电视讲座、播放录像、做家访等，灵活多样地向广大家长传授教育子女的正确方法。另一方面，发挥家长对孩子学习、生活的监督作用。邀请家长来学校访问，认真听取他们的意见，老师和家长通过座谈互相交流、共同探讨在新形势下如何教育好孩子的方法经验，提高家教水平。同时针对一些家长对孩子不教不管或故意冷漠、疏远、虐待、歧视或故意袒护、纵容、包庇其不良行为， 学校有必要和家长签订教育子女的责任书，学校、家长应共同承担起对学生进行道德养成教育的责任。教师的责任不仅仅是把知识传授给学生,更重要的是教育学生如何成长为一个对社会有用的人。道德情感教育的根本是正其心,心正则行正,心美则身美。美好的心灵是一切美德