（社会学专业论文）成年居民挫折应对方式的比较研究.pdf

中文摘要 近年来，随着社会生产力的快速发展，整个社会居民感受到承受、 克服挫折的勇气和能力越来越弱，挫折反应极为强烈，甚至有些人在 面对挫折时采取极端的应对方式，这势必给个人、家庭、社会造成极 大的影响。因此，本文就不同性别、年龄、婚姻状况、阶层特征、心 理健康状况的成年居民的挫折应对方式进行比较研究，有利于改善和 提高居民的挫折应对方式，因而具有重要的理论意义和现实意义。 本研究立足于挫折的视角，借鉴社会互动理论，运用社会学实证 研究方法，对湖南、山东、甘肃、上海、广西五省的成年人进行问卷 调查，分析不同性别、年龄、婚姻状况、阶层特征、心理健康状况成 年居民应对挫折方式的状况。在此基础上提出了具体研究假设：一是 不同性别的成年居民应对挫折方式是不同的；二是不同年龄的成年居 民应对挫折方式是不同的；三是不同婚姻状况的成年居民应对挫折方 式呈现出明显差异性；四是不同阶层状况的成年居民应对挫折方式是 不同的；五是不同心理健康状况的成年居民应对挫折的方式呈现出明 显差异性。 研究结果表明：近年来，居民采取消极应对和心理状况检出率呈 上升趋势；不同性别、年龄、婚姻状况、阶层特征和心理健康状况的 成年居民应对挫折的方式存在一定的差异性。其中，在应对方式的性 质上，因年龄、社会阶层特征的不同而差异显著。在积极应对方式上， 不同性别、年龄、婚姻状况、阶层特征的居民呈现明显的差异性。在 年龄方面，女性居民比男性居民更容易采取积极的应对方式。从年龄 来看，2 6 4 0 岁的居民比2 6 岁以下和4 l 岁以上的居民更容易采取 积极的应对方式。从婚姻状况来看，未婚居民比已婚居民更容易采取 积极的应对方式，而已婚居民比离婚、丧偶等状况的居民更容易采取 积极的应对方式。从阶层状况来看，阶层位置越高的居民越容易采取 积极的应对方式。 在消极应对方式上，不同年龄和阶层状况的居民呈现明显的差异 性。年龄偏轻的青年居民和年龄偏大的老年居民比中年居民更容易采 取消极的应对方式。从阶层的角度来看，经济状况差的居民越容易采 取消极的应对方式，经济状况好的居民也容易采取消极的应对方式， 而经济一般的居民最不容易采用消极的应对方式。 居民的心理健康状况与应对方式显著相关，通过逐步回归分析， 得知在a = o 0 5 水平上，其中在积极应对方式上，因抑郁、躯体化和 其他三个方面的不同而呈现明显的差异性；在消极应对方式因抑郁、 敌对、恐怖三个方面的不同而呈现明显的差异性。 最后在结果分析的基础之上对如何提高和改善居民的应对方式 提出了建议：提高全民族的综合素质，提高居民抗挫折能力；加强心 理健康教育，改善居民的应对方式；转变观念，及时就诊。 关键词：成年居民；挫折应对方式；差异性 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fs o c i a l p r o d u c t i v ef o r c e s ，t h ea d u l tr e s i d e n t sf e e lt h a tt h e i rc o u r a g e a n da b i l i t yb e c o m ei n c r e a s i n g l yw e a kw h e nt h e yw i t h s t a n da n d o v e r c o m et h es e t b a c k s e v e ni nt h ef a c eo fs e t b a c k s ，s o m e p e o p l et a k ee x t r e m ec o p i n gm e a s u r e s ，w h i c hb o u n d l yh a se f f e c t o ni n d i v i d u a l s ，f a m i l i e s ，s o c i e t y t h u s ，d o i n gc o m p a r a t i v e r e s e a r c ho nd if f e r e n tg e n d e r 、a g i n g 、m a r it a ls t a t u s 、t h es o ci a l s t r a t u ms t a t u s 、m e n t a lh e a l t ho fa d u l tr e s i d e n t sc o p i n gs e t b a c k s t y l e sh e l pp e o p l ei m p r o v ea n de n h a n c et h e i rc o p i n gs t y l e s ， w h i c hw i l lh a v e i m p o r t a n t t h e o r e t i c a l a n dp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e b a s e do nt h ep e r s p e c ti v eo fs e t b a c k s ，t hisa r tic led r a w s o ns o c i a li n t e r a c t i o nt h e o r y ，a p p l y i n ge m p i r i c a ls o c i o l o g i c a l r e s e a r c hm e t h o d sb ya s k i n ga d u l tr e s i d e n t sw h oa r ef r o mh u n a n ， s h a n d o n g ，g a n s u ，s h a n g h a i ，g u a n g x ia d u l t si nf i v ep r o v i n c e s t od oaq u e s ti o n n a i r es u r v e y ，a n a l y i n gd if f e r e n tg e n d e r ，a g i n g ， m a r i t a ls t a t u s ，s o c i a ls t r a t u ms t a t u s ，p s y c h 0 1 0 9 i c a lh e a l t h a d u l tr e s i d e n t si nw a y st od e a lw i t hs e t b a c k s t h i sa r t i c l ep u t f o r w a r df o u r a s s u m p t i o n s ：f i r s t l y ， a d u l tr e s i d e n t so f d i f f e r e n tg e n d e ra r ed i f f e r e n tw a y st od e a lw i t hs e t b a c k s ： s e c o n d l y ，t h ea d u l tr e s i d e n t so fd i f f e r e n ta g i n gc o n d i t i o n s a r ed i f f e r e n tw a y st od e a lw i t hs e t b a c k s ：t h i r da d u l tr e s i d e n t s o fd i f f e r e n tm a r i t a l h a v ed i f f e r e n t w a yo fd e a l i n gw i t h s e t b a c k s ：f o u r t h ，t h ea d u l tr e s i d e n t so fd i f f e r e n ts o c i a l i i i s t r a t u ms t a t u sc o n d i t i o n sa r ed i f f e r e n tw a y st od e a lw i t h s e t b a c k s ：f i f t h ，a d u l tr e s i d e n t so fd i f f e r e n tm e n t a lh e a l t h s t a t u sh a v ed i f f e r e n t w a yo fd e a li n gw i t hs e t b a c k s t h ef i n d i n g si n d i c a t e d ：i nr e c e n ty e a r s ，t h er e s i d e n t s a d o p t e dt od e a ln e g a t i v e l ya s s u m e st h et r e n do fe s c a l a t i o nw i t h t h ep s y c h 0 1 0 9 i c a lc o n d i t i o nd e t e c t i o nr a t e ：t h ed i f f e r e n ts e x ， t h ea g e ，t h em a r i t a ls t a t u s ，t h es o c i a ls t r a t u mc o n d i t i o na n d t h ep s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o n sa d u l tr e s i d e n td e a lw i t hw a yo f s e t b a c ke x i s t e n c ec e r t a i nd i f f e r e n c e s a n d ，i nd e a lw i t ht h e w a yi nt h en a t u r e ，b e c a u s eo fa g e ，s o c i a lc l a s sc h a r a c t e r i s t i c d i f f e r e n c e ，b u tt h ed i f f e r e n c ea r er e m a r k a b l e i nd e a lw i t hi n t h ep o s i t i v e l yw a y ，t h ed i f f e r e n ts e x ，t h ea g e ，t h em a r i t a l s t a t u s ，t h es o c i a ls t r a t u mc h a r a c t e r i s t i c sr e s i d e n t sp r e s e n t s t h eo b v i o u sd i f f e r e n c e i nt h e a g ea s p e c t ，t h e f e m i n i n e r e s i d e n t sa r ee a s i e rt h a nt h em a l e p o p u l a t i o nt oa d o p t p o s i t i v e l yt h ed e a lw i t hw a y l o o k i n gf r o mt h ea g e ，2 6 4 0 y e a r o l dr e s i d e n ta n d4 ty e a r o l da b o v er e s i d e n t sa r ee a s i e r t h a n2 6y e a r s o l dr e s i d e n t sb e l o wo n l yt h e nt og ot od e a lw i t h t h e p o s i t i r ew a y l o o k i n g f r o mt h em a r i t a l s t a t u s ，t h e u n m a r r i e dr e s i d e n t sa r ee a s i e rt h a nt h em a r r i e dr e s i d e n t st o a d o p td e a lw i t ht h ep o s i t i v ew a y ，b u tt h em a r r i e dr e s i d e n t st h e d i v o r c e ，l o s e so n e ss p o u s ea n ds oo nc o n d it i o nr e s i d e n t st o b ee a s i e rt h a nt oa d o p td e a lw i t hp o s i t i v et h ew a y l o o k i n g f r o mt h es o c i a ls t r a t u mc o n d i t i o n ，as o c i a ls t r a t u mp o s i t i o n h i g h e rr e s i d e n t sa r ee a s i e rt oa d o p td e a l sw i t hp o s i t i v et h e w a y i v i nd e a l sw i t hi nn e g a t i v e l yt h ew a y ，t h ed i s p a r i t yi na g e a n dt h es o c i a ls t r a t u mc o n d i t i o n sr e s i d e n t p r e s e n t st h e o b v i o u sd i f f e r e n c e s t h ea g e1i g h ty o u t h sr e s i d e n t sa n dt h e o l da g er e s i d e n t sa r ee a s i e rt h a nt h em i d d l e a g e dr e s i d e n t st o a d o p td e a lw i t ht h en e g a t i v ew a y l o o k i n gf r o mt h e s o c i a l s t r a t u ma n g le ，t h ee c o n o m ic a lb a dr e sid e n tsa r ee a sie rt oa d o p t d e a lw i t ht h en e g a t i v ew a y ，t h ee c o n o m i c a lg o o dr e s i d e n t sa l s o e a s yt oa d o p td e a lw i t ht h en e g a tiv ew a y ，b u tt h ee c o n o m ic a l c o m m o nr e s i d e n t sa r en o te a s i e s tt ou s ed e a lw i t ht h en e g a t i v e w a y r e s i d e n t s p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h yc o n d i t i o nw i t hd e a l w i t ht h ew a yt ob eo b v i o u s l yr e l a t e d ，t h r o u g ht h es t e p w i s e r e g r e s s i o na n a l y s i s ，k n e wt h a ti na = 0 0 5l e v e l ，i sd e a l i n gw i t h i np o s i t i v et h ew a y ，b e c a u s eo fd e s p o n d e n t ，t h es o m z a t i z a t i o n a n do t h e rt h r e e a s p e c t sd i f f e r e n tp r e s e n t st h eo b v i o u s d i f f e r e n c e ：i sd e a li n gw i t ht h ew a yb e c a u s eo fd e s p o n d e n t l y ， h o s tile ，t h et e r r o rt h r e ea s p e c t sd if f e r e n tt op r e s e n tt h e o b v i o u sn e g a t i v ed i f f e r e n c e s h o wf i n a l l yt oe n h a n c ea n di m p r o v e st h er e s i d e n tt od e a l w i t ht h ew a yi na b o v et h er e s u l t a n a l y s i s sf o u n d a t i o nt o p r o p o s es u g g e s t i o n s ：e n h a n c i n gt h ee n t i r en a t i o n a lt h eo v e r a l l q u a l i t y ， s h a r p e n i n g t h er e s i d e n t sa n t i s e t b a c k a b i l i t y ： s t r e n g t h e n st h ep s y c h 0 1 0 9 i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o n ，i m p r o v e i n g t h er e s i d e n tt od e a lw i t ht h ew a y ：t r a n s f o r m a t i o ni d e a s ，p r o m p t s e e i n gad o c t o r k e y w o r d s ：a d u l tr e s i d e n t s ；w a y so fd e a lw i t hs e t b a c k s ； d i f f e r e n c e s v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作槲：吲州霞辨年石仲日 l 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 l 、保密口，在年勰密后适用本授权书。 2 、不保密瓯 作者签名 导师签名 请在以上相应方框内打“ ”) 茛魄加，晖易月f ，p 日 日期：聊矿年1 月矿日 成年居民挫折应对方式的比较研究 垦吉 寸日 一、问题的提出 近年来，随着社会生产力的快速发展，人们的生活水平越来 越高、生活状况越来越好，而随之而来的社会生活节奏也越来越 快，社会生活压力也越来越大，在给人们带来机遇和希冀的同时， 也给人们带来了前所未有的挑战、压力，现代生活中竞争越来越 激烈，人们在社会生活中所受的挫折也越来越多。同时，整个社 会普遍感受到，居民承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱，挫折反 应极为强烈。心理健康问题日趋凸显，并呈上升的趋势，已引起了社 会各界的普遍关注。如有的居民在遭遇失败后，冷漠退让，放弃人生 追求，更有甚者还出现轻生的极端行为；也有的居民工作表现较差， 经过一段时间的努力后，成效不显著，即对自己丧失信心、悲观失望， 从而对人生失去信心、兴趣，错误地转移目标；还有的居民遇到人际 关系出现障碍时，内心产生焦虑，但不是采取积极的态度调节情绪、 解决问题，而是一味地苦恼；还有一些居民在受到挫折后，自怨、自 叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多。甚至越来越多的人面 对挫折时采取极端的应对方式，给个人、家庭、社会造成极大的 麻烦。 因此，人们的精神卫生问题已经被国家作为重要的议事日程 提了出来，在中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题 的决定中明确提出要“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心 理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折 和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自 信、理性平和、积极向上的社会心态。2 0 0 8 年1 月1 5 曰中央宣传 硕士学位论文 部、国家卫生部、教育部、民政部、公安部、司法部、财政部、人事 部、劳动部、文化部、发改委、食品药品监督局、团中央、总工会、 妇联、残联、老龄委共1 7 个部委联合下发了全国精神卫生工作体 系发展指导纲要( 2 0 0 8 年一2 0 1 5 年) ，将精神卫生明确作为了一项社 会系统工程予以实施。指出“精神卫生工作关系到广大人民群众身心 健康和社会稳定，对保障社会经济发展、构建社会主义和谐社会具有 重要意义。” 越来越多的人们面对挫折时不能正确的加以应对，促使人们在痛 心惋惜之时，更加关注不同的居民其挫折应对方式的差异，以及他们 面对挫折时其应对方式差异的原因? 如何正确地对待挫折，使居民成 为具有坚强意志并能接受各种挑战，具有较强克服挫折能力的强者。 这些问题已成为当前社会急需解决的问题。笔者认为在采取消极的甚 至极端的应对方式的背后，必定有一些特定的社会文化或心理特征在 起作用。在纷繁复杂的因素之中，笔者将目光投向了个体本身。在遭 遇挫折采取应对方式时，个体自身起着至关重要的作用，个体自身是 起作用的根本原因，而个体自身以外的因素却是次要的。个体的性别、 年龄、文化程度、婚姻状况、收入状况、社会地位和个体的心理健康 状况不同无疑会使个体的应对方式具有差异性。 二、研究综述 近百年来，一些西方心理学家对挫折问题进行了广泛的研究，并 提出了相应的理论，国内对于挫折问题的研究相对来说时间比较短， 但也做出了一些重要的贡献，下面，对国外国内的有关情况进行简要 的介绍。 ( 一) 国外研究状况 1 有关挫折的研究 国外对于挫折及其相关研究已经有一百多年的历史，纵观国外的 成年居民挫折应对方式的比较研究 研究，主要是从以下几个方来进行的： 挫折的分类。日本学者大桥正夫根据所遇障碍的性质，把挫折分 为内部挫折和外部挫折。美国学者吉尔福特和索里根据引起挫折的原 因将其分为：由延迟而引起的挫折、由阻挠而引起的挫折、由冲突而 引起的挫折。s a p p e r f i e l d 按引发挫折的时序为标准，将挫折分为需 求挫折、行动挫折、目标挫折。r o s e n z w e i g 根据引发挫折的构成因素， 将挫折分为缺乏性挫折、损失性挫折和阻碍性挫折。 挫折的理论。有关挫折的理论主要有以下一些学说：挫折的本 能学说。英国心理学者麦独孤认为个体受挫而产生某种行为，都是源 于某种本能。此种观点虽然一度流行，但由于不能阐明挫折的社会因 素，所以被学者认可的程度不高。精神分析学派。其代表人物有弗 洛伊德、阿德勒和荣格。弗洛伊德认为挫折产生的原因是一种性力； 阿德勒更重视社会因素，认为当一个人的优越性驱力受阻时就会产生 挫折；荣格认为当一个人的自我实现不能满足时就会产生挫折。挫 折的a b c 理论。此理论由美国的心理学家艾里斯提出，a 指诱发性事 物，即挫折本身，b 指对挫折产生的知觉和评价，c 指个体情绪反应 及行为结果。挫折的奋进理论。此理论由心理学家阿姆塞尔提出， 认为，人在受挫后，可能会出现努力奋进的情形。但这种理论不具普 遍性，只能说明某种情况。挫折一攻击理论。此理论由拉德等人提 出，认为攻击行为的产生总以某种形式的挫折存在为前提。挫折一 倒退理论。由巴克提出，指以退避反应来适应挫折情境，其表现为冷 漠无情、幻想、倒退等。 2 应对方式研究 拉兹洛斯与弗克曼将应对分为8 种( 即8 个主成分) ：对抗、淡化、 自控、求助、自责、逃避、计划和自评。津巴多以应对的目的为标 l a z a r u s r s p s y e h o l o g i e a l s t r e s s a n d c o p i n g p r o e e s s 【m 】n e w y o r k ：h il1 b o o k c o1 9 6 6 ：2 5 8 3 1 8 硕士学位论文 准进行分类，并认为应对可分为两种类型：改变压力源或个体与压 力的关系达到目的。改变自我而不是改变压力源：通过使用药物、 放松、分散注意力、幻想等麻醉自我感觉的活动来改变自我、缓解压 力而不是改变压力源。 c r i t e l l i 认为通常人们以两种普通的方式应对压力情境，一是 工具性应对方式，一是防御性应对方式。比林斯( a g b illi n ) 和穆斯 ( r h m o o s ) 根据自己的研究提出应对方式的三种类型：积极的认知 应对，积极的行为应对，回避应对。拉兹洛斯把应对分为四种主 要类型：采取积极行动回避攻击听之任之。 斯通( s t o n e ) 和尼尔( n e a l e ) 直接依据应对的表现形式提出了 八种应对类型：分散精神重新评价环境直接行动宣泄接受 寻找社会支持放松信教。 ( 二) 国内的研究 1 有关挫折的研究 国内对挫折的研究主要集中在挫折的概念、挫折的分类、挫折产 生的原因、遭遇挫折后的反应、挫折教育等方面。 挫折的概念。由于研究的角度不同，语言学家、心理学家、教育 学家对挫折一词的理解不尽相同，所以在解释和描述上也有很大差 异。辞海对挫折的解释是：在社会心理学上，挫折是指由于妨碍 达到目标的现实的或想象的阻力而产生的心理状态，表现为不快、不 安、失望、愤怒等，其强度依赖于受阻行为的重要性和达到目标的主 观距离。车文博主编：心理咨询大百科全书认为，“挫折是个体 从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其动机不能得到满足时产生 的情绪状态。挫折情绪至少包括了痛苦、失望或焦虑，而非单一情绪。 l a z a r u s r s p s y e h o l o g i e a l s t r e s s a n d c o p i n g p r o e e s s m 】n e w y o r k ：h ili b o o k c o1 9 6 6 ：2 5 8 3 1 8 夏征农辞海f m 】上海：上海辞书出版杜，1 9 9 9 ：1 9 7 7 成年居民挫折应对方式的比较研究 在黄希庭教授主编的简明心理学辞典中，“挫折有两种含义： 个体的动机行动受到阻碍所产生的焦虑、烦恼、愤怒、紧张、困惑等 情绪反应；使个体动机行动受阻的情境”。卢盛忠和苏东水认为， 挫折是一种情绪反应；李海洲和边和平认为，从广义上来说，挫折是 一切刺激性生活事件；高帆认为，挫折是现实与希望的不一致；王以 仁认为，挫折是有意识的行为遭遇失败；而孙彤认为，挫折包括两个 方面，一是现实情况，二是一种情绪反应，综合概括以上有关挫折的 定义，可以看出，挫折主要由三个方面组成：挫折情境挫折认知 挫折反应，三者缺一不可。挫折情境，主要是一些劣性刺激，如别 人的讽刺、谩骂；挫折认知指对挫折情境的认识和评价，挫折反应是 指情绪反应和行为反应，如焦急、攻击等。 挫折的分类。冯江平从不同角度对挫折进行分类，以程度为标准， 挫折分为一般挫折和严重挫折，严重挫折比一般挫折对人产生的影响 更大；以准备情况为标准，挫折分为意料挫折和意外挫折，意外挫折 比意料挫折对人的打击更大；以时间为标准，挫折分为短时间的挫折 和长时间的挫折，长时间的挫折比短时间的挫折对人的影响更大；以 现实性为标准，挫折分为现实性挫折和想象性挫折，想象性挫折一般 与多疑并存；以原因为标准，挫折分为外因挫折和内因挫折，外因挫 折一般有外部原因引起，如水灾、干旱等，内因挫折由内部条件引起 而导致需要和动机不能实现；以内容为标准，可分为理想挫折、恋爱 挫折、愿望挫折等。可见，挫折按不同的标准有不同的分类。 挫折产生的原因。挫折产生的原因很多，但归纳起来，主要有客 观原因和主观原因。客观原因主要指由于外在条件引起而使人们产 生挫折。客观原因如一些自然灾害：地震、冰灾、水灾等，还有社会 车文博心理咨询大百科全书【m 】杭州：浙江科技出版社，2 0 0 1 ：9 黄希庭简明心理学词典 m 】合肥：安徽人民出版社，2 0 0 4 ：5 3 邹海燕、柳礼泉、张君社会心理学【m 】长沙：湖南大学出版社，2 0 0 3 ：2 7 9 硕士学位论文 习俗、政治因素、经济因素、文化因素等，这些都会使人产生挫折。 主观原因如生理素质、外貌、体质、体力、能力、智力、自卑、孤独 等，都会产生挫折。当然，挫折产生的原因并不是单一的，它是各方 面原因综合的结果。 遭遇挫折后的反应。人们对于挫折有不同的反应，但综合起来主 要有生理反应和心理及行为反应。生理反应：当个体遇到挫折之后， 会引起心理上一系列的反应，主要表现为：血压升高、呼吸困难、头 晕脑胀、脸色难看、手发抖、额头冒汗等，更严重一点的会患高血压、 偏瘫、结肠炎等，从而影响挫折抵抗能力。心理及行为反应：邹海 燕老师在社会心理学一书中把它分为：理智性反应、非理智性反 应、妥协反应三种。理智性反应又称为积极反应，挫折者会通过总结 经验、加强学习、多次尝试、改变目标来对待挫折。它一般包括总结 经验、反复尝试、改变行为、调整目标、改变目标五种形式。善于总 结经验的人会把失败看做是成功之母，吃一堑长一智。反复尝试的人， 有一种不达目标誓不罢休的精神，能克服重重阻力，以实现自己的目 标。善于调整目标的人，通过实践之后，会及时的降低要求或调整目 标。善于改变目标的人，当发现原来的目标不能或很难实现时，就会 建立新的目标来代替原来的目标。非理智性反应，又称为消极反应， 主要有对抗、无情、逃避、回归、固执等五种形式。对抗主要表现为 攻击他人，如跟领导、朋友吵架，甚至在家打孩子老婆；冷漠无情主 要表现为内心极端痛苦，外表上却装作视而不见；逃避主要是不能面 对事实，或者使自己处于一种想象的境界使自己的需要得到满足，或 者转向其他的活动；回归又叫退化，即个体遭遇挫折之后会表现出与 年龄不相称的幼稚行为，譬如有的人一旦遭遇挫折之后，就会象小孩 子一样大声哭喊；固执即个体一而再、再而三地遭遇同样的挫折时， 总是采取同样的应对方式，这种刻板式的反应是不能解决问题的。妥 成年居民挫折应对方式的比较研究 协反应主要包括自我安慰、投射、模仿、反向、压抑等几种形式。自 我安慰，就是个遭遇挫折之后总是为自己寻找个中借口；投射即个体 遭遇挫折之后，总是把责任强加到别人的身上去，以此来减轻自己的 焦虑。模仿，即个体遭遇挫折之后，会去模仿别人的言行和举止。反 向，是指个体的外表行为和内心感受会完全相反，譬如，有的人受了 极大的刺激，内心很沮丧，但表面会表现的什么事也没发生过一样。 压抑即用意志力将自己的感受抑制下来，从而显得若无其事。 挫折教育。在挫折教育这个方面，对象主要是在校学生，内容主 要集中在如何提高学生的耐挫力上，途径主要集中在以下几个方面： 个体自身、家庭、学校。从个体自身来说，要以唯物主义思想作指导， 充分认识剑，在人的一生当中，挫折是不可避免的，遭遇挫折是很平 常的事情，因此，要用一种正确的心态去对待挫折。从家庭的角度来 说，家长应采取温暖积极的方式去教育孩子，给孩子一个平等、民主、 开放的环境。当孩子遭遇挫折时，家长应有意识的培养孩子的耐挫折 能力，应多些鼓励，鼓励孩子多去尝试，树立孩子战胜挫折的勇气，从 而提高孩子的耐挫力。在学校方面，应给孩子们创造一个良好的成长环 境，促进学生健康成长。建立有效的干预机制，及早发现，及早预防， 及早处理。经常开展有关心理健康教育，从而提高学生的耐挫力。 2 应对方式的研究 关于应对方式的研究，主要集中在大学生身上，研究主要从以下 几方面展开：大学生应对方式的特征研究。通过研究发现，不同性 别、居住地、家庭经济状况、家庭区位特征的大学生气应对方式有显 著地不同。大学生的心理健康与应对方式的关系。研究发现，大多 数的学生采取积极的应对方式，心理水平越高的学生，越容易采用积 极的应对方式。应对方式的工具研究。肖计划等在参考国外一些人 研究应对和防御时所用问卷的内容，并结合中国人的一些处世习惯， 硕士学位论文 筛选出六种应对方式：解决问题自责求助幻想退避合理 化。应对方式的干预研究。主要是通过举办讲座，开展心理咨询 等来对学生的应对方式进行改善。 通过查阅相关文献资料，发现研究挫折及其应对方式的文章比较 多，但研究的对象主要集中在大学生群体，其次是中小学生，内容主 要涉及到挫折形成的原因、应对措施、如何对他们进行教育提高耐挫 折力等方面，如刘戍的大学生挫折承受力的心理社会因素研究， 马丽的当代大学生挫折承受力养成教育探析，尹春容青少年挫 折承受力教育研究，另有王玲风、施跃健的城市空巢老人的压力 应对方式和心理健康状况以及赵英武的警察心理压力、人格特征 与应对方式及其关系的研究，还有写农村留守儿童和农民工面对挫 折时如何应对的。这些研究对如何提高大学生的耐挫力具有重要的指 导意义。 而以成年人群体作为研究对象的可以说还很少。而作为成年人群 体，可以说，绝大多数人已走向社会，积极投入到社会主义现代化建 设中来，更多的是上有老下有小，肩上的担子非常之重，面对的生活 压力非常之大，所受的挫折也非常之多。因此研究他们对待挫折的方 式，具有重要的实际意义。 三、研究意义 由于本研究是从社会心理学的角度来探讨成年居民的挫折应对方 式，且涉及的范围广和研究的对象多，因此具有重要的借鉴意义。 i 理论意义 挫折的应对方式，是近年来心理学、教育学研究的比较多的一个 内容，是个热门话题。我国研究的比较多的是青少年，因此范围也显 得比较窄，内容多从挫折的产生，应对方式来进行研究。而本研究是 肖计划应付与应付方式【j 】中国心理卫生杂志，1 9 9 2 ，6 ( 4 ) ：1 8 2 成年居民挫折应对方式的比较研究 从社会学心理学的角度来进行的，所调查的对象为成年人，包括青年、 中年和老年人，几乎涉及到了人生的各个阶段；涉及范围为全国五省 的一千四百多个对象，重点从应对方式的差异方面进行研究，可以说 是前人很少涉及到的。通过探讨成年居民的挫折应对方式差异，探讨 成年居民挫折应对方式的差异原因，便于我们从社会学心理的方向来 进行更深层次的分析，试图丰富社会心理学中有关挫折及应对方式的 理论知识，并指导和干预成年居民挫折应对方式，使居民更多的采用 有利于自身和社会的应对方式。 基于以上几个原因，我希望通过我的实证研究，能进一步丰富有 关社会心理学中对挫折应对方式的研究。故本研究具有理论的意义。 2 实际意义 现代生活中，挫折对一个人来说是不可避免的，它将影响一个人 的学习、生活、家庭等各个方面。而面对挫折时有些人采取积极的应 对方式，有些人则采取消极的应对方式，在不同的应对方式的表面之 下，肯定会有许多的因素在起作用，那么究竟是哪些因素使人们采取 不同的应对方式呢? 因此，本文从成年居民的性别、年龄、婚姻状况、 阶层地位和个体的心理健康状况这五个方面来探讨，进行比较分析， 以期对教育实践起一定的作用。 性别特征。性别不同的人们，其区别不仅表现在体貌特征等外部 上，还表现在内心上。不同性别的人们，面对同件事的感受肯定不 一样，即使是同一件事，时间不同和地点不同，感受也可能不一样。 同样一件事，女同志也许认为是一种挫折而男同志可能觉得很正常。 面对相同的挫折时，女同志的反应可厶匕i 二l 徊l y 强烈，而男同志可能会相对 平稳一些。因此，通过对不同性别的居民的应对方式进行比较，探讨 不l j 性别的居民应对方式足否具有差异性? 如果有，具体又是如何 的? 从而有助于社会工作者在工作之中区别对待，有的放矢。 9 硕士学位论文 年龄特征。俗话说的好，姜还是老的辣。随着年龄的增长，社会 阅历的丰富，心理承受力和应变能力的提高，遭遇挫折时能从容应对。 而年龄特征，只是表面现象，社会阅历的丰富，才是真正起作用的内 在因素。因此，通过对这一特征的研究来探讨，不同年龄的居民应对 方式是否具有差异性? 如果有，具体又是如何的? 从而探讨哪些群体 更需要心理辅导，以便增强辅导的针对性，对如何改善和提高人们的 挫折应对方式有着重要的借鉴意义。 婚姻状况。婚姻状况对人们的责任心和负责的态度有重要影响， 也影响着家庭和社会的整合程度。当人们遭遇挫折时，以何种方式进 行应对，在很大程度上要考虑自己所肩负的家庭和社会责任。因此， 通过对婚姻状况的研究，不同婚姻状况的居民应对方式是否具有差异 性? 如果有，具体又是如何的? 从而从社会的角度倡导一种主流的婚 姻价值观念，以改善并提高居民的挫折应对方式，具有重要意义。 阶层特征。本文的阶层特征具体操作化为居民的经济状况和社会 地位( 权利特征) 。收入状况：俗话说得好：钱并不是万能的，但是 没有钱是万万不可能的。收入状况也可能影响着人们遭遇挫折时所采 取的应对方式。那么，不同收入状况的居民应对方式是否具有差异性 呢? 如果有，具体又是如何的? 通过对这一问题的研究，让我们探讨 什么样的群体更倾向于采用积极的应对方式，有着重要的现实意义。 社会地位：社会地位的不同，使人们所处的社会环境具有各种差异性， 也使人们的经历和心态也不一样。那么，不同社会地位的居民的应对 方式是否也具有差异性呢? 如果有，具体又表现在哪些地方呢? 通过 对这问题的研究，对如何改善人们的应对方式具有借鉴作用 个体的心理健康状况。个体的心理素质不同，对挫折的承受力也 不一样，所采取的应对方式可能也不一样。那么，心理健康状况不同 的居民在挫折应对方式上是否具有差异性呢? 如果有又是如何的 成年居民挫折应对方式的比较研究 呢? 通过对这一问题的比较研究，使我们知道，个体遭遇挫折时自我 应对方式的特征，以及对于我们的心理健康教育工作者如何有针对性 的对居民进行心理健康辅导，具有重要的意义。 四、研究的主要内容 在现实中，当不同状况的人们面对挫折时，其应对方式是有差异 的。本文试图从成年人的自身状况来探讨成年人应对挫折的总的状 况，人们自身状况的哪些方面对挫折反应产生影响，从而有针对性地 提高人们心理健康的水平，改善并提高居民的挫折应对方式。本文研 究的问题是： ( 1 ) 、探讨成年人面对挫折时总的应对方式的情况，以此掌握居民 的总的应对方式情况。( 2 ) 、探讨性别、年龄、婚姻状况、阶层特征和 个体的心理健康状况不同的居民在应对方式上是否具有具有差异性， 如果有差异，又具体表现在哪些方面。( 3 ) 、对如何优化人们的应付 方式的对策进行探讨。 基于以上的研究需要，文章的主要内容包括以下几个部分：第一 部分是导言，简要叙述了为什么提出这个问题、研究这个问题有何重 要的意义、研究的主要内容、研究的仓i j 新之处；第二部分是理论视角， 本文的理论视角是一社会心理学的挫折理论，包括挫折理论的主要内 容及其在本研究中具体运用；第三部分是研究设计，包括研究思路的 设定、变量的是如何界定的、有哪些研究假设，介绍了资料的来源和 样本的状况，在研究中采用了什么样的研究方法；第四部分是结果分 析，分析了成年居民应对方式的总的状况，然后从居民自身状况来进 行分析，探讨具有不同特征的居民在应对方式是否具有差异性以及具 体表现在哪些方面。 硕士学位论文 五、本研究的创新之处 迄今为止，综观国内外已有的研究成果，对于挫折的有关问题， 还有以下不足之处：关于挫折的研究多从心理学、教育学、人生学 的角度来阐述，而从社会心理学视角研究的少：医学、心理学、教育 学干预较多，而社会干预措施被忽视。从教育学和思想政治教育学 的视角，理论层面地阐述挫折教育的重要性，分析其影响因素和对策， 而从现实层面的分析的少。在大学生、中小学生挫折健康教育开展 了大量工作的同时，对于成年居民的挫折教育却十分缺乏。小范围、 小样本的研究多，大范围、大样本的研究少。这一现状难以适应维护 我国居民心理健康的需要，亟需加以深入研究、完善。 本文试图从社会心理学的角度对挫折应对方式进行分析，让人们 了解现实生活中，不同特征的居民挫折应对方式的特点及其差异。 创新之处主要体现在以下三个方面：( 1 ) 选题角度新。本研究超 越以往只单独研究大学生或青少年群体的挫折现状、影响因素、对策 分析等方面的研究，而对成年居民挫折应对方式从其自身特征的不同 进行深入的比较研究。( 2 ) 学科视角新。本研究将摆脱传统的以教育 学和心理学的学科视角，从教育学和心理学的研究视角出发，理论层 面地简单阐述挫折形成的原因及分析其影响因素和对策，试图从社会 心理学的视角，运用挫折理论，对成年居民的应对方式进行实证比较 研究。( 3 ) 范围大、样本多。本研究将弥补以往小范围、小样本研究 多的情况之不足，采取来自湖南、广西、上海、山东、甘肃五省市， 共1 4 3 7 人，其中各年龄段、各性别、各职业等的人数各占一定比例， 以期使研究样本更具代表性，能更好的反映我国目前居民的挫折应对 方式的状况。 成年居民挫折应对方式的比较研究 1 理论视角 居民遭遇挫折时总是会有一定的行为反应，那么居民采取什么样 的反应呢，以及为什么采取这种反应呢? 即采取这种反应受哪些方面 的影响呢? 以及居民遭遇挫折时其心理状况是否也影响他们的行为 反应呢? 心理状况与行为之间的关系又是怎样的呢? 我们从社会心 理学的有关视角来进行分析。 1 1 挫折