（思想政治教育专业论文）科学精神培育与高校思想政治教育创新.pdf

摘要 摘要 随着科学技术的兴起，科学教育日益升温，科学教育在我国以不可逆转之 势往前发展。科学精神培育便成了大学生素质教育的一个重要组成部分，是使 大学生能够可持续发展的内在品质和潜在动力。严格意义上说，目前在相当一 部分大学生中不同程度地存在着缺乏科学精神的情况，加强大学生科学精神的 培育已经成为一件刻不容缓的大事。 十六大报告指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭 动力。思想政治教育在应对一系列现实问题的过程中也理应与时俱进，开拓创 新。思想政治教育的创新有很多方面，但把它与科学精神相结合也是一个很好 的切入点。高校思想政治教育应该贯穿科学精神的培育，同时科学精神培育也 是高校思想政治教育的创新所在。 文章参考了国内外学者有关科学精神的一些相关见解，分析了科学精神的内 涵，指出了新时期高校大学生科学精神缺失的现状及其原因，提出了高校思想 政治教育应融入科学精神培育，并对其进行了理论分析，开展了思想政治教育 贯穿科学精神培育的实践探索。 关键词：大学生；科学精神培育；思想政治教育 i l a b s t r a c t w i t ht h er i s eo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , s c i e n c ee d u c m i o n i s d e v e l o p e d p r o g r e s s i v e l yi no u rc o u n t r ya n d i td e v e l o p sf o r w a r dw i t hai r r e v e r s i b l et e n d e n c yd a y b yd a y t h en u r t u r eo fs c i e n t i f i cs p i r i t i sa ni m p o r t a n tc o m p o n e n to fu n i v e r s i t y e d u c a t i o nf o ra 1 1 r o u n dd e v e l o p m e n t t h es p i r i ti sai n t e r n a lp o t e n t i a lf o rs u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n t s i nt h es t r i c ts e n s e ，c u r r e n t l yaf a i rp r o p o r t i o no f s t u d e n t sl a c ks c i e n t i f i cs p i r i ti nv a r i o u sd e g r e e t h u s ，s t r e n g t h e n i n gt h es c i e n t i f i c s p i r i te d u c a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t sh a sa l r e a d y b e c o m eav e r yu r g e n tm a j o ri s s u e t h e1 6 t hn a t i o n a lc o n g r e s sr e p o r tp o i n t so u t ：i n n o v a t i o ni st h es o u lo ft h e p r o g r e s so fan a t i o n ，a n d a l li n e x h a u s t i b l ep o w e rf o rt h ec o u n t r y sp r o s p e f i t y i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ns h o u l da l s ok e e pp a c ew i t ht h et i m e sa n df o r g e a h e a di nap i o n e e r i n gs p i r i ti nt h ep r o c e s so fr e s o l v i n ga s e r i e so fr e a l i s t i cp r o b l e m s t h e r ec a nb eal o to fr e s p e c t si nt h ei n n o v a t i o no fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ， b u ti ti sav e r yg o o db r e a k t h r o u g hp o i n tt oc o m b i n e i tw i t hs c i e n t i f i c s p i r i t i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e so u g h tt oi n c o r p o r a t e t h ec u l t i v a t i o no fs c i e n t i f i cs p i r i t ，a n dc u l t i v a t i o no fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ys p i r i t i s a ni n n o v a t i o no ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h i se s s a ya n a l y s e st h ei n t e n s i o no fs c i e n c es p i r i to nt h eb a s i so fr e l e v a n t r e s e a r c hr e s u l t so fs o m ed o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a ls c h o l a r s ，a n dp o i n t so u t t h e c u r r e n ts i t u a t i o no fu n i v e r s i t y ss c i e n t i f i cs p i r i ti n t h i sn e wp e r i o d a l s oi tp r o p o s e s t h a ti d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss h o u l di n c o r p o r a t e t h ec u l t i v a t i o no fs c i e n t i f i cs p i r i ta n d c a r r i e so nt h et h e o r yi n t op r a c t i c e k e yw o r d s ：u n i v e r s i t ys t u d e n t s ：c u l t i v a t i o no fs c i e n c es p i r i t ：i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a le d u c a t i o n i i i 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包 含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得壶昌太堂或其他教 育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名( 手瓢枇签字嗍唧年月哆日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文的规定，有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权南昌盔堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授 权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名( 手写) ： 肄秘 签字吼呼一月哆日 翩掏：私屯 料醐：节肘扣 第一章导论 1 1 问题的提出及意义 第一章导论 1 9 1 7 年，美国奥柏林大学教授m m 梅加夫在向中国留学生发表的讲演中 提出：“传统主义”维持社会稳定，“科学精神”推动社会发展，两者构成影响社会 的张力。他说科学精神即是“服从真理之精神”，认为中国之急务“莫如科学精神 之普及”。8 0 多年后的今天，中国政治进步、文化繁荣、经济发展已经跃上历史 新高度，但科学精神的普及依然属于“中国之急务”。 近些年，有院士论文抄袭；有官员热衷求签拜佛：有“专家”能让水变油；有 “大师”能起死回生人们不禁会问到：在科学知识日益普及、科学教育日渐升 温的2 1 世纪，为什么还会发生这么多荒诞的现象? 具有科学知识不等于拥有科学 精神。在今天这个知识经济的社会，更需要弘扬不盲从、不轻信的科学精神。 江泽民同志在十六大报告中指出：“普及科学知识，弘扬科学精神，坚持社 会科学和自然科学并重，充分发挥哲学、社会科学在经济和社会发展中的重要 作用。在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、反对迷信和伪科学的良好氛围。 这段话不仅论述了科学精神的重要性，而且将它与哲学、经济学、社会学联系 在一起。对我们了解科学精神的内涵有着极其重要的指导作用。 长期以来，我国高等教育过分强调专业学习，而忽视了科学精神培养。高 等院校作为孕育高科技人才和高科技成果的地方，科学精神培养也理应成为高 校教育的重要组成部分。以往，人们往往习惯于把高校思想政治教育与人文精 神培育紧密联系在一起。毋庸置疑，高校思想政治教育对于培养大学生人文精 神和增强大学生人文素质是极其有益的。但是，高校思想政治教育的内容并不 应局限于人文精神培育，缺乏科学精神的教育是不完整的。而要培养大学生的 科学精神，首先必须要求把科学精神培育与高校思想政治教育工作联系起来。 因此在高校思想政治教育中是否真正贯穿科学精神，这不仅具有重要的研 究价值，而且对于思想政治教育创新具有一定的指导作用。 樊洪业科学精神的历史线索与语义分析大众科技报【n 1 ，2 0 0 2 年0 2 期 江泽民全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面【q 人民出版社，2 0 0 2 年 1 第一章导论 1 2 文献综述 本课题属于高校思想政治教育研究的范畴，高校思想政治教育工作从诞生 之日起，人们对高校思想政治教育的研究就没有停歇过，由此形成了各种各样 的观点，高校思想政治教育的系统化、理论化，是一个显著的趋势。取得了重 要成果主要有：中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见； 胡锦涛进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，大力培养造就社会主义 事业建设者和接班人；张耀灿、郑永廷现代高校思想政治教育学；教育部 社会科学研究与高校思想政治工作司中国共产党高校思想政治工作史论，这 些研究成果将为本课题的研究提供重要的理论和方法论指导。 与本课题相关的研究成果主要是有关大学生科学精神培育的研究。不同的 人，包括科学家、学者等从不同的层面或角度去诠释科学精神，表述方式、得 出的结论等都不尽相同。 有关科学精神的研究主要从理论和实践两个层面展开的。 理论探索层面。主要从科学精神的理论基础及其包含的内容开展研究，阐 述了科学精神的基本概念，科学精神的内涵和外延是什么，它包括哪些主要方 面，它和人文精神的关系如何等等。主要成果有：秦元海论科学精神；陈勇 科学精神与人文精神关系探讨；石秀华、徐国平论科学精神；常春兰科 学的人文精神或人文的科学精神；吕冬青科学精神在中国的历史演化及其当 代重构；黄民成论培育大学生科学精神等等。 实践创新层面。把科学精神与我国的基本国情、与党的方针政策、与我国 教育的现状等方面结合起来，力求将科学精神融入其中，并对其起到指导作用。 比如蒋凯涵养科学精神教育研究方法论的省思；刘涛、黄芊简析大学 科学精神面临的困境表现；杨涛科学精神：教育发展的重要基石；汪基德 论中国教育现代化进程中科学精神的缺失及重建；刘艳论当代大学生科学 精神的培育；裴兆宏、胡和平优化学术环境建设一流大学的教师队伍等等。 以上研究成果为本课题的研究奠定了重要的理论基础和方法论的指导。但 时至今日将高校思想政治教育和科学精神培养结合起来进行研究的成果尚不多 见，本课题试图在这一方面进行一些初步的探讨，以期将这一问题的研究引向 深入。 2 第一奄导论 1 3 研究思路和方法 为了展开对这一论述，文章紧密围绕着“高校思想政治教育为什么要加强 科学精神培育和怎么样加强科学精神培育这一主题展开，遵循了提出问题一 一分析问题解决问题的基本思路。 本文分为三部分： 第一部分对科学精神进行探讨，首先追溯了中外学者、科学家对科学精神 的论述，接着分析了科学精神的内涵：并指出高校科学精神培育缺失的现状及其 原因。 第二部分在回应第一部分的基础上，阐述了高校思想政治教育和科学精神 培育两者结合的理论上的必要性和有效性。通过分析我们知道：两者有结合的理 论基础和必要性，从而为第三部分在实践层面探讨两者的结合作了理论铺垫。 第三部分遵循了从理论到实践的原则，对两者结合的具体路径进行了探索， 并且为高校思想政治教育贯穿科学精神培育提出了一些可以借鉴的思路。这是、 文章的创新点也是难点。 3 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 2 1 科学精神的内涵探究 9 0 年前的“五四”新文化运动，“德先生”和“赛先生”的呐喊，唤起了沉睡的中 华大地。与之相伴，民主精神和科学精神开始觉醒，并逐步成为民族文化的新 生力量，催生自立的中国，开放的中国，创新的中国，科学发展的中国。 8 8 年后，2 0 0 8 年2 月4 日，胡锦涛同志看望出席全国政协十届五次会议的委员， 并参加分组讨论，听取委员们的意见和建议时，说了这一番话“科学精神是一个 国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。”“要在全社会广泛弘扬科 学精神 那么这种“必不可少的精神”到底是什么? 科学精神包括哪些主要内容? 对 此中外科学家、学者有着诸多的探讨。 2 1 1 中外学者对科学精神的各种见解 中外许多哲学家、教育家、科学家都从不同的视野对科学精神有过深刻见 解和得出了不同的结论。对科学精神的理解和阐释，可谓仁者见仁、智者见智。 科学精神是科学文化的精髓和集中展现，科学精神的内涵也就是科学文化 的内涵。任鸿隽1 9 1 6 年1 月发表于科学的“科学精神论”是专门论述科学精神 最早的文章。他在该文中说，“科学缘附于物质，而物质非即科学；科学受成于 方法，而方法非即科学。他进而指出，于斯二者之外，科学别有发生之源泉。 此源泉也，不可学而不可不学。不可学者，以其为学人性理中事，非摹拟仿效 所能为功；而不可不学者，舍此而言科学，是拔本而求木之茂，塞源而冀泉之 流，不可得之数也。其物唯何，则科学精神是。” 竺可祯，我国近代科学的主要推动者，在1 9 4 1 年发表的科学之方法与精 神一文中对科学精神作了简要地阐述：“一是不盲从，不附和，依理智为归。 如遇横逆之境，则不屈不挠，不畏强暴，只问是非，不计利害。二是虚怀若谷， 柯教平科学精神，托起民族复兴的希望【n 】人民日报，2 0 0 9 年4 月3 0 日第1 3 版 于祺明优秀传统文化和科学精神足一致的科学与无神论【j 】，2 0 0 7 年0 5 期 任鸿隽科学救国之梦斑鸿隽文存【m 】樊洪业、张久村编，上海，上海科技教育出版社，2 0 0 2 年第1 版。 4 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 不武断，不蛮横。三是专心一致，实事求是，不做无病之呻吟，严谨毫不苟且。一 著名美国科学社会学家默顿于1 9 4 2 年在科学的规范结构中提出四种惯 例的规范作为科学精神的组成。“四规范说 与我们多讨论的科学精神有共同特 点，指的是普适性( u n i v e r s a l i s m ) ，对正在进入科学行列的假设的接受或排斥， 不取决于该学说的倡导者的社会属性或个人属性，也就是说与他的种族、国籍、 宗教、阶级和个人品质无关。共有性( c o m m u n i s m ) ，任何科研成果都是社会协 作的产物，并且应该分配给全体社会成员，发现者和发明者不应据为私有。去 私利性( d i s i n t e r e s t e d n e s s ) ，反对欺骗、诡辩、夸夸其谈、滥用专家权威等等。有 条理的怀疑( o r g a n i z e ds k e p t i c i s m ) ，坚持用经验和逻辑的标准，审查和裁决一 切假说和理论，而决不盲从。这四条作为规范( n o r m a t i v e ) 结构下的科学气j 贡( t h e e t h o so fs c i e n c e ) ，他的学说产生了巨大的影响。 很多科学家也谈论过科学精神。英国科学家赫胥黎在1 8 9 4 年3 月的一封信中 说：“我认为1 9 世纪的主要特征是：科学精神的快速成长，继之将科学研究方法 应用于解决占据人类心智的所有问题，以及相应地排斥已被证明无法担当研究 任务的传统信仰。科学精神的活力已在每一个理论和实践的领域体现出来。你 提到的那些杰出人物中有许多在其各自领域都是科学精神的有效喉舌。但是选 择其中的任何一个作为这个时代的科学精神的力量和威严的充分体现，不管他 是多么优秀，都是一个重大的错误。科学拥有许多先知，但是连出现一个救世 主的希望都没有。”( ic o n c e i v et h a tt h el e a d i n gc h a r a c t e r i s t i co ft h en i n e t e e n t h c e n t u r yh a sb e e nt h er a p i dg r o w t ho ft h es c i e n t i f i cs p i r i t ，t h ec o n s e q u e n ta p p l i c a t i o n o fs c i e n t i f i cm e t h o d so fi n v e s t i g a t i o nt oa l lt h ep r o b l e m sw i t hw h i c ht h eh u m a nm i n d i so c c u p i e d ，a n dt h ec o r r e l a t i v er e j e c t i o no ft r a d i t i o n a lb e l i e f sw h i c hh a v ep r o v e d t h e i ri n c o m p e t e n c et ob e a rs u c hi n v e s t i g a t i o n t h ea c t i v i t yo ft h es c i e n t i f i cs p i r i th a s b e e nm a n i f e s t e di ne v e r yr e g i o no fs p e c u l a t i o na n do fp r a c t i c e m a n yo ft h ee m i n e n t m e n y o um e n t i o n h a v eb e e ni t se f f e c t i v eo r g a n si nt h e i rs e v e r a ld e p a r t m e n t s b u tt h e s e l e c t i o no fa n yo n eo ft h e s e ，w h a t e v e rh i sm e r i t sa sa l la d e q u a t er e p r e s e n t a t i v eo ft h e p o w e ra n dm a j e s t yo ft h es c i e n t i f i cs p i r i to ft h ea g ew o u l db eag r i e v o u sm i s t a k e 周光召科学技术的发展趋势和它对社会的作用【j 】世界科技研究与发展，1 9 9 6 年第2 期 默顿罗伯特民主秩序中的科学和技* l j l 林聚任译，哲学丛译，2 0 0 0 年第3 期 5 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成囚 s c i e n c e r e c k o n sm a n yp r o p h e t s ，b u tt h e r ei sn o te v e nap r o m i s eo fam e s s i a h ) 综上，迈入2 0 世纪以来各国学者们从不同的角度认识到了自然科学与人类 发展的关系，意识到了自然科学中蕴涵的人文含义，而对科学精神进行了精辟 论述，提出了许多有益的见解。这些见解给我们进一步研究提供了有益的启示。 2 1 2 科学精神的内涵 1 科学的内涵 要明确“科学精神 之所谓，必当先了解“科学 之所指。科学一词，英 文为s c i e n c e ，来源于拉丁文的s c i o ，其本意是“学问”、“知识”。日本著名科 学启蒙大师福泽瑜吉首次把“s c i e n c e ”译为“科学”。1 8 9 3 年，康有为引进并最先 使用了“科学”二字。严复在翻译天演论等著作时，也曾使过用“科学”二字。 此后，“科学”二字便在中国广泛运用。辞海( 1 9 9 9 年版) 对“科学的定义 是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的 知识体系。但是由于科学包含着多方面的因素，科学这个词被广泛运用，在不 同场合下其含义不尽相同，所以人们觉得科学难以用一段话定义。概括的来说 应该是五个方面的内容：第一，科学就是知识。第二，科学不是一般零散的知识， 它是理论化、系统化的知识体系。第三，科学是人类和科学家群体、科学共同 体对自然、对社会、对人类自身规律性的认识活动。第四，在现代社会，科学 还是一种建制。第五，科学技术是生产力，科学技术是第一生产力( 邓小平) 。 2 科学精神内涵探究 那么什么是科学精神呢? “科学”一旦成为一种精神状态或称为“科学精 神 ，它就不是静止的，而是凝聚着某种意识形态的宗旨，充满了人类情感和智 慧的结晶。科学精神作为一个历史性范畴，有不同的历史形态、时代内涵，其 在不同时代针对不同的时代特点，有其重心各异的典型形式。 1 ) 科学精神在不同历史时期的表现 对科学精神进行深入、细致的考察，就不能不研究科学精神的历史发展， 方舟子“科学精神”不是中国专利 e b 0 1 h t t p ：w w w t a o s l n e t f z z 0 2 4 h t m 百度百科h t t p ：b a i k e b a i d u t o m v i e w 3 8 0 5 h t m ? f r = a l a o 6 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 对这个复杂的概念作个历时的梳理，在它的动态发展中把握其深刻内涵。笔者 认为如果从真正有独立的科学存在之日算起，应该说有过三种形态的科学精神： 即传统科学精神、近代科学精神、现代科学精神。 传统科学精神的特征是潜伏性。比如在中国，帝尧时代便已经开始了“历 象日月星辰 的科学活动，而后来又出现了一系列的科学著作，如周髀算经、 四元玉鉴、九章算术、革象新书等等。儒学一统天下的时候，儒学的 研究内容也涉及到了社会学、历史学、伦理学、教育学等诸多方面，只是当时 这些学科尚未独立出现几乎都隐身于经学的面孔下。 近代科学精神是在近代科学的基础上产生出来的，也反映了近代社会机械 力学占统治地位的时代特点。近代科学精神确信自然法则的存在，将自然法则 推进到自然规律，开始实现同大自然的亲密对话。在同时代的市井平民的眼中， 近代科学家们无疑是一种遥远、陌生的模糊形象，因为在近代科学家那里充满 着冷冰的数据、深奥的逻辑、复杂的分析、执著的探索、艰辛的研究。总之， 近代科学精神的一个最显著的特点就是与人文精神相分离。 现代科学精神则是建立在现代科学的基础上，它是现代科学对自然和人认 识逐步联系起来的反映，也是这个时代人们日渐认识到自己与周围环境、周围 世界息息相关特点的表现。因此现代科学精神的一个最重要的特征就是与人文 精神的融合。科学精神与人文精神的综合，极大地扩大了我们的眼界，使我们 对世界的认识又上升到了一个新的高度。它摒弃了原有的对两种精神对立的片 面的认识，继承与扩充了对两种精神合理内蕴的理解。纯科学的必然与人类相 通，与人类价值汇流。 表2 1 科学精神在不同历史时期的表现 历史时期科学精神科学精神的特点和内涵 的形态 原始文明传统潜伏性，未独立出现，隐身于经学的面孔下 时期科学精神 工业文明近代 近代社会机械力学占统治地位的时代特点的反映，将自 时期科学精神然之法推进到自然规律，与人文精神相分离 信息文明 现代反映了现代知识中关于自然的认识和关于人的认识的 时期科学精神相互关联，与人文精神相交融 7 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 2 ) 科学精神在不同层次的表现 科学精神不仅在不同时期有着不同的表现形式，而且从结构上看，也具有 层次性。张星昭在伦理视野中的科学精神一文中把科学精神的结构分为三 个层次“第一，认识论层次，主要表现为科学认识的逻辑一致性和实践的可检 验性等规范，它们直接体现了科学的本质特征，构成了全部科学精神的基础； 第二，社会关系层次，美国著名科学社会学家默顿揭示的四条规范普遍性、 公有性、无私利性和有条理的怀疑论，就是这一层次上科学精神的基本内容； 第三，价值观层次，科学通过求真，可以达到求善，臻美，科学把追求真善美 的统一作为自己的最高价值准则，这是科学精神的最高层次。 其结构层次表 述如下： 表2 2 科学精神在不同层次的表现 结构层次科学精神科学精神的特点和内涵 的层次 认识论基础体现科学的本质既“求真” 层次 社会关系基本内容四条规范一一普遍性、公有性、无私利性和有条理的怀 层次疑论 价值观最高层次追求真善美的统一 层次 3 ) 科学精神在不同对象中的表现 科学精神是一个包容性的概念，针对不同的对象表现出不同的精神。它们是 时代精神、文化精神的综合体。它所体现出来的各种精神是高校思想政治教育 中需要大力弘扬和培育的精神。 张星昭伦理视野中的科学精神求实杂志【j 】中共江西省委党校主办，2 0 0 4 年第1 0 期 8 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 表2 3 科学精神在不同对象中的表现 针对对象科学精神的表现 自然探索精神 社会民主精神 群体合作精神 人的感性生存理性精神 时代创新精神 时至今日，“科学精神尚未形成一个举世公认的定义，在学者中还仍然存 有分歧和争论。仅从上述三个表就可以看出“科学精神这一概念的多义性、 多层次性、多维性。也许人们能够感受到科学精神的存在，但总是有一种“道 可道，非常道，名可名，非常名刀的感觉。纵观各种观点和说法，笔者将其概 括为：科学精神是人们在长期的科学实践活动中逐渐形成的各种思想观念、价值 观念、行为准则以及道德与意志品质的总称，是体现在科学知识中的思想或理 念。 2 2 大学生科学精神缺失的现状及其成因 2 2 1 大学生科学精神缺失的现状 中国大学生，在经历了百余年西方科学的熏陶和洗礼后，时至今日，他们 的科学精神如何呢? 从现实观察中不难发现大学生对科学精神的认同度还是很 高的。许多老教授科学严谨的治学态度和一丝不苟的作风，令大学生们为之钦 佩。大学生都普遍想尊重科学、了解科学，每当校园里有学术报告和科普讲座 的时候，多是场场爆满。显然，大学生对科学精神的态度从总体上看是好的。 但是大学生在实践科学精神时，则表现出不同程度的缺失。具体说来，主要表 现为以下几个方面： 1 对科学知识关注少 科学知识是人类在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，它包括 经验知识和理论知识。主要有三种形式：自然科学知识、社会科学知识和思维 9 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 科学知识。了解和积累科学知识是培育科学精神的基础。但是调查显示，无论 是从电视节目、科普杂志、还是书本上，当代大学生对科学知识的关注程度都 很低。日常观察表明，一般大学生除时事政治评论的节目外更喜欢消遣娱乐类 节目比如体育赛事，文艺比赛，电影电视剧等等。根据调查，大学生的个人藏 书比例从高到低依次为：专业类，娱乐类，实用类，科学知识类。科学知识类 的书籍拥有量最少。在我们身边许多学生对当今流行的歌星、影星的情况了如 指掌，甚至对他们的生活小细节、喜好、家庭情况、性格特点也知之甚详，津 津乐道。但是，却说不出很多科学家、发明家的名字来，更不用说他们付出的 艰辛、汗水和他们高尚的科学精神了。 2 重技术轻科学的倾向严重 高校培养的高科技人才，无论是博士、硕士，还是扩招后每年数以百万计的 本科毕业生中，他们职业取向表明愿意成为工程师、会计师、经济师、律师等专 业技术人员的比愿意成为科研工作者的多；毕业后想挣大钱的人比想搞科研的多； 说想做老板的人比想做学问的人多。出现这种巨大的差异，除了科研工作对人才 的要求更高使的大多数学生不敢企及之外，另外一个不容忽视的原因就是应用技 术领域能带来更高的经济收入。因为赚大钱人人都可以去尝试，成功的例子也很 多；而搞科研却要沉下心来，要耐得住寂寞，而成功的概率却低得多。国家急于 发展、青年急于发财，我们应该理解多数人产生这种重技术轻科学、急功近利的 想法。但是，如果青年中具有科学探索精神的人太少、能坐的了冷板凳的人缺乏， 那对于一个国家和民族来说，也不是一个好的兆头。 3 学习目的功利性严重偏离科学精神 所谓功利主义，在此是指一种以眼前利益的获得为价值取向的理念。在经 久不衰的文凭热、证书热、考研热中，真正支点是生存需要而不是科学兴趣。“追 文凭”是青年对时代挑战的一种反映。在目前户籍管理制度异常严格的情况下， 考上大学是农家子弟“跳农门 的唯一希望。正是在这种巨大的社会压力下， 功利主义的具体表现考大学的盛行也就不难理解了。继文凭热之后又出现 了证书热，使得数以千万计的大学毕业生通过岗位职务培训获得了教师、律师、 技工、英语水平、计算机等级考试等各行各业的上岗资格，持证上岗。诚然， 科普、科学知识名词解释h t t p ：w w w q h d n e w s c o r n v i e w 2 8 3 6 0 1 0 第= 章大学生科学精神缺失的现状及其成因 在中国社会走向专业化、标准化的过程中，在提高从业者的职业素养上来说， 当代青年对证书的狂热无疑是值得推崇的。至于大学扩招后不断升温的考研热， 对培养适应现代化要求的高层次专业人才、提高全民的文化素质、缓解当前的 就业压力所产生的积极作用，整个社会也是有目共睹的。但是，在评价文凭热、 证书热、考研热产生的积极社会意义的同时，我们也不无遗憾地发现，广大大 学毕业生对文凭与证书的执着中多了一分急功近利的盲目，少了一些对科学文 化本身的热忱和推崇。对于相当多的大学毕业生来说，拿到某种文凭或证书， 只是为了更好的解决个人生存问题，仅仅对走上社会从事好的职业有帮助。至 于它本身包含着多少含金量反倒是次要的。“混文凭”也成了一种流行的说法，为 了文凭，考试作弊风气愈演愈烈。因此，在文凭与个人兴趣爱好之间，在证书 与实际操作能力之间存在着巨大的差距就不言而喻了。 2 2 2 大学生科学精神缺失现状的成因 1 中国传统文化的影响 高校大学生缺乏科学精神究其根本是东西方不同的文化底蕴造成的。中国传 统的儒家文化以“天人合一”为主导，表现在求知的对象上强调人伦道德的研 究而忽视对自然的认识，表现在求知的方法上重直觉感受，轻理性思维。中国 传统文化的天人合一思想强调人定胜天，对自然的忽视与对理性思维的轻视导 致了科学文化的萎缩与科学精神的贫困。中国近代科技不是靠自身土壤的培养 而是靠西方近代科学技术在中国的传播发展起来的。传统思维方式妨碍了人们 对近现代西方科学的接受与认同，特别是妨碍了对科学精神的接受与认同。直 n 1 8 世纪，西方列强用鸦片敲开了我国的大门后，封建统治者才发出了“中学 为体，西学为用 的口号，但这其实也是把科学精神拒于“体外。 总之，中国传统文化从整体来说是一种人文文化，没有比较完整的科学理 论体系，科学精神的培育在中国文化中是相对薄弱的。 2 中国社会现实的影响 1 ) 应试教育的影响 在目前户籍管理制度异常严格的情况下，考上大学是农家子弟跳出“农门 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 的唯一希望。在高考是唯一价值取向的指引下，应试教育应运而生。教学的惟 一目的灌输考试知识。“讲框框、划杠杠、背条条、考点点”“要完成教学任务， 保证升学率，比成绩已经很辛苦了，无时间和学生去探讨教材中的什么科学精 神因素了。”在对教师的调查访问中，许多教师仍然满足于照本宣科，我讲你听， 不习惯让学生提出问题，分析问题，提出某种设想，自己找方法去验证某种设 想的思维方式。对问题的分析不是辩证地看待，对学生的新想法，完全是依靠 自己的经验评判，而不善于引导学生运用所学的知识自己去判断，从而丧失了 不少把科学精神教育寓知识教学中的大好时机。 2 ) 不健康社会意识的影响 除此之外，近几年在摆脱贫困、奔小康、向着全面小康社会迈进的过程当 中，社会舆论乃至整个民族心态都表现出一种急功近利的浮躁。做学生的想不 劳而获，当老板的想一夜暴富，搞学问的想一举成名，入仕途的想一步登天。 而各种传媒又添油加醋的报道那些在社会大潮中幸运的弄潮儿。作为一种外部 环境因素，它对大学生科学精神的培育也是有害无利的。 3 中国高校教育的影响 1 ) 五环节课堂教育模式的影响 半个多世纪以来，作为现代课堂模式的代表，凯洛夫的五环节课堂模式，即 ”组织教学一复习旧课一讲授新知一练习巩同一布置作业，曾经在我国教育史 上长期占有统治地位广大教师不仅耳熟能详，而且，已经潜移默化为课堂教学 的习惯，这种以教师为中心，以课堂为阵地，以书本知识为内容进行的教学方 式，最早对于知识传授的准确性、强化学生记忆具有一定的意义，但随着时代 的发展，已日益不能适应现代教育的要求，暴露出明显的弊端。这种教育模式只 注重知识的灌输和记忆力的训练，忽视对受教育者的智力与非智力因素的激发， 尤其是求真求实与创新能力的培养，片面地强调统一与规范，过多地强调死记 硬背，将书本内容教条化。在学生心目中，书本知识即是真理，即是权威，他 们只需要把老师讲授的权威原封不动的转移到大脑里就足够了。这种教条化明 显是与科学精神的内涵背道而驰的，致使学生的头脑变得简单而迟钝，缺乏怀 李凤玲怎样让主动学习成为习惯【j 】文教资料，2 0 0 8 年1 3 期 1 2 第二章大学生科学精神缺失的现状及其成因 疑精神和创新精神，缺乏独自探索的欲望和能力。而正确的怀疑和批判精神对 于科学发展恰恰是不可缺少的。 2 ) 部分教师自身缺乏科学素养 大学阶段是大学生的身体、学习能力等各方面飞速发展，思想完全定型的 重要阶段，这是培养大学生科学素养最重要的时期。要把大学生培养成全面发 展的具有科学精神的人才，教师自身首先要有较高的科学素养。诚然，大部分 高校教师一般都具有很高的文化素养，但文化素养不能无条件地能转化为科学 素养。部分教师的科学素质缺乏具体表现在：部分专业教师专业知识丰富，但对 科学知识尤其是对现代科学技术发展情况了解甚少；对人类认识自然的过程了 解甚少；对科学家的生平事迹，及折射出的科学精神更是了解甚少；对自然科 学的新理论、新技术、新发展状况生疏；对新生的网络技术、信息技术、现代 生物遗传工程技术等不甚了解，使他们难以从自然本身去阐发事物的辩证运动 过程。也很难联系实际讲解，去深挖教材中科学精神的因素。以至于不日 - 匕l 匕1 z , 氏b 好 的对学生进行科学方法的传授，科学精神的培养。 3 ) 高校培养科学精神氛围的缺乏 教育环境，处处能体现高校的教育思想，是促使大学生健康成长的重要的 外部条件。好的教育环境，能鼓舞学生怀疑、创新、知难而上的精神，使学生 在潜移默化中受到熏陶与感染，自觉地去实践科学精神。但是，现在高校都十分 注重对校园环境的美化，比如植树种花、悬挂很多宣传道德与规范性的标语等。 着力营造育人环境，发挥环境育人的功能。但是，校园环境中缺少具有科学精 神的科学家事迹的宣传，缺少现代科学技术发展的介绍，更缺少以科学精神为 主的人文环境创设。学校应着力动员全方位的力量，建设有良好校风学风、高 雅文化品位、浓郁人文气息的育人环境。“近朱者赤，让学生置身其中，耳濡 目染，自然而然就能受到感染和影响。 在对学生的调查中，还发现在大学生们周围还存在着很多对提高科学素养 的不利因素：不良书籍泛滥、电影和电视中暴力镜头和暴露镜头过多、网吧脏乱 且管理不善、亲朋好友搞迷信活动等。另外，现在的大学生多数是9 0 后的独生 子女，很多家长过分的宠爱导致他们生活懒散、思想懒惰，这也在一定程度上 影响着高校科学精神的培养。 1 3 第三章高校思想政治教育贯穿科学精神培育的理论分析 第三章高校思想政治教育贯穿科学精神培育的理论分析 3 1 高校思想政治教育贯穿科学精神培育必要性分析 3 1 1 科学精神是高校思想政治教育目标的客观要求 高校思想政治教育要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 三维目标。知识与技能目标：使学生获得参与社会生活必需的道德和法律、健康 心理和国情国策的基础知识，领悟马克思主义的基本观点和方法：学会通过网 络、图书、报刊等收集资料，从社会调查、参观访问等社会实践活动中获取新 知识的基本技能。 过程与方法目标：使学生通过课堂学习和社会实践活动过程， 了解社会科学知识的生成过程，逐步掌握自主学习、合作学习、探究学习的基 本方法；培养收集、加工和处理信息的能力，分析、说明和解决现实问题的能 力，交流与合作的能力，参与社会实践的能力。情感、态度、价值观目标：使学 生接受中华民族的民族精神和优良传统的熏陶，热爱祖国、热爱人民、热爱中 国共产党、热爱社会主义，关心国际国内时事形势，树立建设中国特色社会主 义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品 德，具有振兴中华、服务人类的使命感和社会责任感。 思想政治教育知识与能力维度的目标立足于让学生学到科学知识，如果离 开了科学精神的培养，学生只是死记硬背的学到知识：思想政治教育过程与方 法维度的目标立足于让学生学会学习方法，如果离开了科学精神的培养，学生 缺乏知识体验、合作、交流，学生不必动手，不必去思考和怀疑，题海战术就 会成为最佳的学习方法。思想政治教育的过程与方法目标中要求学生掌握自主 学习、探究学习、合作学习、创新学习的基本方法。无疑这些都体现了科学精 神“求真，务实，合作，创新 的内容；思想政治教育情感态度与价值观维度 的目标立足于让学生愿意学，如果离开了科学精神的培养，情感的升华、态度 的改变、价值观的确立将无根基可言，培养学生正确的政治观、世界观、人生 观和道德观，将无从谈起。所以说，对学生进行科学精神的培养，贯穿于思想 林莉思想政治课教学中培养学生科学精神的研究【d 】华东师范大学，2 0 0 6 年 1 4 第三章高校思想政治教育贯穿科学精神培育的理论分析 政治教育的三维目标之中，也是思想政治教育目标的客观要求。 3 1 2 科学精神是高校思想政治教育的重要内容 思想政治教育从内容上包括政治观、世界观、人生观和道德观的教育。科 学精神中的求是精神、无畏精神、怀疑精神、合作精神、创新的精神，就是思 想政治教育中所包含和渗透的内容。 从实质上看，科学精神与马克思主义是一致的，追求真理，实事求是的科 学精神是马克思主义的精髓。马克思首次提出了科学通过技术的中介，由知识 形态的生产力转化为直接的生产力的论断。恩格斯在自然辩证法书中， 对科学精神作了全面而深刻的揭示。他们一贯反对教条主义和形式主义，认为 真理总是具体的，能够不断丰富和发展，而不是一成不变。由此可见，马恩在 理论上和实践，都是科学精神的典范；他们的思想和理论体系，是科学精神的 代表。因此，高校思想政治教育的就应该坚持追求真理、实事求是的科学精神。 在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛同志指出：“要 坚持继承优良传统与改进创新相结合，坚持党的思想政治工作的优良传统，积 极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径新办法。则胡锦涛同志的讲话 高屋建瓴，表明了大学生思想政治教育要在继承我党优秀传统的基础上，始终 不渝地以大学生的全面发展为目标，一切从实际出发，大胆的进行改进和创新。 这种在继承前人经验基础上的探索与创新，与时俱进，就是不断推陈出新，推 向前进的科学精神。 学生思想政治教育工作做的是人的思想教育工作，就要与人打交道，要与 各式各样的人做朋友，就要以诚待人、乐于助人，才能把一切积极的因素团结 在自己的周围；在工作中需要树立脚踏实地、一切从实际出发的精神，才能掌握 好学生的思想动态，才能解决好学生的实际需求。也就是说，思想政治教育的 内容中包含着团结协作、求真务实、一丝不苟的科学精神。思想政治教育如果 抛弃了对学生团结协作、求实创新的科学精神的培育，就不能称为真正意义上 的思想政治教育。 新编党务干部工作实用手册【m 】中央文献出版社，2 0 0 2 年5 月1 日 1 5 第三章高校思想政治教育贯穿科学精神