当代药学教育中激发学生学习动机的手段.doc

当代药学教育中激发学生学习动机的手段药学教育2005年第21卷第当代药学教育中激发学生学习动机的手段王通周华暨南大学生命科学技术学院;暨南大学药学院(广州510630)摘要药学学科知识面涉及广泛,研究技术细致复杂,而且更新较快,激发该专业学生的学习动机显得尤为重要和迫切.针对这一问题,教师应该从提高药学教育专业课的精品化和实用化,采用适当双语教学,积极开展专题讨论课堂模式,努力提高学生自我效能感四个方面着手,提高当代药学教育质量.关键词当代药学教育;动机;自我效能感;教育质量学习动机是指个人的意图愿望,心理需求或企图达到目标的一种动因与内在力量.学生的学习动机是教学效果的指示剂和学生获得良好学习质量的前提因素.健康和成功的教育首先取决于教师与学生的动机交流.从学生角度来看,动机具有引发,指引和激励行为活动的功能,对学习有促进作用,而学习对动机也有反作用,两者不可割裂.从教师角度来看,学生的学习动机被激发出来是对教学的肯定和促进,从而促使教师进一步提高教学质量.药学学科知识面涉及广泛,研究技术细致复杂,而且更新较快,这使当代药学教育面临较大的困难,因此激发药学专业学生的学习动机显得尤为重要和迫切.针对这一问题,笔者试述当代药学教育中激发学生动机的四种手段,旨在为现阶段我国大学药学教育提供参考.一,药学教育专业课的精品化和实用化动机与需要密切关联,唤起对客观事物的渴望是动机内化或者说潜意识化的重要前提.药学教育的专业课设置首先必须满足学生对现代化知识的需求.当代药学学科建设和科学研究有着明显的进步和结构改变,这主要是由于两方面原因:细胞生物学和分子生物学等学科研究手段的飞速发展:药学研究策略的更新.首先,从药理学方面分析.目前,人类基因组计划已经取得重大突破,并且令很多传统和药理学研究可以从基因水平展开前所未有的细致研究.在基因组计划的带动下,研究者认识到由基因表达产物组成的细胞蛋白组与很多病理和药理作用的密切关系.这些方面促使药理学向着分子药理学方向快速发展,而我国多数药学专业课程在这方面的精力投入还比较有限,应该加强这方面的课程设置.其次,从制药学方面分析.基因工程制药显然是生物制药领域的主要手段,然而目前生物制药的市场状况并不乐观,多数报道认为基因工程制药的投资收益不成正比.基因工程药品品种不少,但真正赚钱的只有两大品种,即基因工程乙肝疫苗和基因工程干扰素.原因主要有两方面:很多基因工程产品的获率过低;多数哺乳动物来源的蛋白药物不能在以大肠杆菌为表达系统的条件下正确装配成有活性的蛋白.实际上,针对这些问题已经有了较好的解决办法,即以真核细胞为表达系统的基因工程制药学,应该在药学教育学科建设方面着重考虑.再次,从中药现代化方面分析.一方面,中药质量标准化,规范化等基础技术研究薄弱,是制约中药企业技术开发,成果转化和发展后劲的核心因素.针对市场需求,药学教育在这方面应该着重培养输送能够解决这些技术难题的科研工作者.这不但能够给中药药理药效的科学研究奠定基础,而且可以为维护中药市场的稳定繁荣起到重要作用.另一方面,中药资源的日益短缺是中药现代化的不利因素.目前,可以应用生物技术来建立药用动植物基因库,保存药材品种,并且有利于批量生产.这些课程的设置也是目前能够诱发学生学习动机的重要方面.药学教育需要紧扣当代科学脉搏的专业课(精品化),同样需要紧扣市场脉搏的专业课(实用化),具备上述特点的教学,可以有效地激发学生的学习动机.收稿日期:2005-0118.作者简介:王通(1975一),男,吉林长春人,博士,助理研究员,从事细胞生物学教学和研究工作.一13药学教育2005年第1卷差塑二,适当双语教学奥苏贝尔认为,促进学习和防止干扰的最有效策略是利用适当相关的和包摄性较广的,最清晰和最稳定的引导性材料,这种引导性材料就是所谓的组织者.英语是目前科研论文普遍采用的语种,它是知识包摄性最好的语言之一.针对中文科研论文来说,很多科技用语仍然直接采用英语,如果用翻译材料往往不能准确反映概念实质.对于教师来说,掌握大量的专业英语知识是一种专业素质的体现,也是课堂教学向心力的保证之一.例如,暨南大学在2001年开始了教师全英语授课资格认定,并且设置了多个全英语授课专业,取得了很好的教学实践效果.由于采用英语教学,引导性资料极大丰富,学生大量接触到国际着名科学家撰写的综述和国际着名杂志的研究成果,了解到当代最重要的科学信息.适当的双语教学,可让学生体会到科学前沿的魅力,学习动机被成功地激发出来,药学专业毕业生质量显着提高,毕业后从事科研工作的人员比例也明显上升.当然,适当也是双语教学的关键方面.如果教师缺乏专业知识,不能准确表述引导性材料,这对学生学习动机带来的负面影响将无法估计,而且严重影响教师的威信.因此,适当双语教学要求教师具有更高层次的专业水准,保证材料的准确性,这也是教师必须注意的问题.三,专题讨论美国教育家罗杰斯认为,促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧,专业知识,课程计划,视听辅导材料,演示和讲解,丰富的书籍等等,而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素.在这种心理气氛下进行的学习,是以学生为中心的,教师是学习的促进者,协作者或者说是伙伴,朋友,学生才是学习的关键,学习的过程就是学习的目的所在J.同样道理,在药学教育中,单一的教师陈述式教学很难满足这种心理气氛要求,较好的解决方案是采用专题课堂讨论模式.笔者在教学实践中曾经实验过这种讨论模式,将细胞生物学方法学课程分成两部分,首先用半学期的时间进行陈述性知识的教学,其余50%比例的时间用于专题课堂讨论.每次课由学生用1015分钟阐述师生共同感兴趣的Science或Namre综述性文章或研究论文,然后展开答辩式讨论.学生的课堂表现主要有以下几个方面:注意力集中,努力思考;良生竞争明显,学生彼此14互相比较,促进;问题阐述显着深入;学生和教师主动沟通;后续效应明显,很多学生在教师引导下产生搜集资料和撰写相关综述的动机.该模式对教师自身也产生了深刻影响,教师更加深入地了解专题领域的科学内容;更加熟悉了学生知识内化的进度和程度;由于良好的沟通,教师与学生建立了融洽的师生感情.产生这种高涨的学习动机的原因主要是因为引导性材料的新颖性;批判性,创造性,敏捷性思维引起的课堂气氛的活跃;良好的师生沟通;学生对资料的理解加深.因此,笔者认为在药学教育中采用科学前沿专题课堂讨论是一种可取的教学模式.四,提高学生自我效能感原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在力量消失.”实际上,这里阐述的就是自我效能感和学习动机之间的关系.自我效能感(self-efficacy)是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的.自我效能感也是一种情绪力量,它能够较好地激发学生的学习动机HJ.药学教育中培养学生自我效能感的外部强化主要依靠教师来肯定学生的进步.能够发现学生的进步实际上是教师的一种职业素质,药学教育更高层次的自我效能感培养是由教师组织进行的有明确实验目的的药学科研实践.在类似的活动中,教师较易掌握学生的进步情况,从而制造培养自我效能感和激发学习动机的氛围.从培养自我效能感的自我强化方面看,教师必须引导学生进行自我比较,使学生看到自己的优点和进步,建立信心,看到差生有一点点进步就及时给予适度的鼓励.在学生遇到失败时尽量避免将他们与和自己能力相似的人作比较;当学生取得好成绩时,鼓励他们向更好的学生看齐,鞭策其进步_5.总之,在当代大学药学教育过程中,激发学生学习动机是一个复杂工程,它需要应用多种教学和科研手段.教师作为学生灵魂的塑造者,肩负着教书育人的神圣使命,尤其是在面对渴求知识的有志青年,或者年少而彷徨无所追求的学生时,教师的责任感应愈加强烈.从某种程度来说,教师能否激发出学生的学习动机,也影响着学生的一生.因此,教育工作者有责任和义务在激发学生学习动机方面进行深入的探讨和研究.参考文献1邵瑞珍,皮连生,吴庆麟主编.教育心理学M.上海:上海教育出版社,1997,6.2巫冠中.细胞生物学教学模式的优化J.药学教育,2004,20(3):3133.3吴庆麟.认知教学心理学M.上海:上海科学技术出药学教育2005年第21誊第版社,2000,8.4BorichGD.TombariML.EducationalPsychology:AContemporaryApproach(2ndca)M.NewYork:AnimprintofAddisonWesleyLongman,Inc.1997.5刁铁军,刘惠军.自我效能感理论及其对教学的启示J.天津职业技术师范学院,2004,14(3):6366.MethodsforStudentsMotivationStimulationinModernPharmacyEducationWANGTong,ZHOUHua1(SchoolofLifeScience&Technology,JinanUniversity,Guangzhou510630,China;SchoolofPharmacy,JinanUniver.sity,Guanzhou510630,China)Abstract:Pharmacycoverswidescientificfields.Modempharmacyeducationfaceschallengesbecauseofknowledgevariety,technologythoroughnessandupdating.Thus,itisimportantandurgenttoactivatestudentsstudymotivationinthissubject.Thepaperproposesfourmethodsforteachingqualiimprovement:courseandtextbookoptimization,properbilingualteaching,themediscussionestablishmentandself-efficiencyimprovement.Keywords:modempharmaceuticaleducation;motivation;serf-efficiency;educationquali(上接第12页)教学改革的深入,药学高职教育将为社会培养更多,更高质的药学高级实用型人才.参考文献1胡晋红,蔡溱.药学服务的实施J.中国药师,2000,3(3):155.2谢明荣,邢邦圣.浅谈高职培养目标J/OL.http:/“vAcn/research/segmenffarm/1264.sh.tml,2004-O616.3谢明荣,邢邦圣.高职教育的培养目标和人才规格J,0L./20010827/209104.sh.tml,2004-O6-16.4冯伟国,徐静谬.高职能力培养目标模式初探J/OL.教育发展研究.43:81/doctment/2(X)2一b/gj021119.hun,2004-0616.CurriculumDesignandValuesPursuitofHigherVocationalEducationofPharmacyZHUShenghua,HUANGShangxiong(DepartmentofPharmacy,GuangdongLingnanInstituteofTechnology,Guangzhou510663,China)Abstract:AimingatoccupationofLicensedPharmacist,programsofhighervocationaleducationofpharmacycouldbees.tablished.Itscouleecompendium,inaccordancewiththecharacteristicofvocationaleducationandeducationallevel,couldbeformulated.Curriculumsforskillexpansionandqualit)rcultivation,however,shouldbedesignedacco