幼儿园教师科学说课稿.doc

幼儿园教师科学说课稿 幼儿园教师进行科学的教学是为了提升幼儿们对科学的认识下面是小编推荐给大家的幼儿园教师科学说课稿希望大家有所收获 一、说教材： 1、设计意图： 水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它每个人离不开它正因为水与我们生活的密切性小朋友很早就接触并认识了它可以说幼儿天生就爱玩水在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象新纲要中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象因此我选择了物体在水中的变化作为幼儿科学教育内容在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式培养了幼儿合作学习的意识和能力学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果 2、目标定位： 纲要指出五大领域的内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展因此根据幼儿的年龄特点和实际情况我制定了以下三个方面的目标： （1）让幼儿在玩水中感知水的特性知道水是无色透明的、无味的是会流动的具有浮力和溶解性的特点 （2）通过动手操作实验发展幼儿的观察能力和动脑动手能力 （3）教育幼儿要节约用水 3、活动准备： 根据纲要中指出的“提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”我做了如下准备： （1）教师材料准备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组实验用具一套 （2）幼儿材料准备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干 二、说教法： 纲要指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动因此我采用了以下教法： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性以及幼儿的自主建构过程采取观察指导法是比较合适的教师通过敏锐地观察能针对地进行指导还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值把握时机积极引导 2、演示法：对于科学活动来说教师的演示是有必要的通过教师的讲解演示可以让幼儿直接观察到各种物品在水中的变化而且通过教师的演示方法可以避免幼儿在实验中的操作错误 三、说学法： 纲要中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣因此此次活动中幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中幼儿学习活动的主要方法新纲要指出教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会参与尝试因此我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料让幼儿在操作的过程中发现水的各种的秘密 2、体验交流法：在探索活动结束后教师组织幼儿进行探讨、交流发展了幼儿的语言表达能力也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动 四、活动流程： 1、猜谜活动：（指导语：今天天有位小客人要来和我们一起做游戏要想知道小客人是谁请先猜个小谜语一样东西真稀奇看得见抓不起洗衣做饭离不开洗手洗脸需要它）一开始教师就为幼儿设置了一个悬念通过猜谜来请出小客人然后请小朋友找出小客人身上的小秘密一下子将幼儿的好奇心调动起来为后面的探究活动奠定了基础 2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样）：教师边讲解边演示让幼儿通过观察和比较找出水的小秘密之一为接下来的操作活动做好准备 3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩来找找水的其它小秘密）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料并引导幼儿进行分组探究既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力还培养了幼儿的合作精神在此环节中教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法 4、交流总结活动（指导语：说说你是玩的你发现了水的什么秘密想想水有什么用我们该怎样节约水和保护水）在这里教师为幼儿提供了一个宽松的环境幼儿可以尽情表达不仅发展了幼儿的友语言还拓宽了幼儿思维 5、结束活动：结合前面幼儿的回答水龙头里的水是流动的教师让幼儿到盥洗室去观察水是如何流动的使幼儿的兴趣持续下去并寻找更深一步的原因 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它每个人离不开它正因为水与我们生活的密切性小朋友很早就接触并认识了它可以说幼儿天生就爱玩水在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象新纲要中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象因此我选择了物体在水中的“沉浮”现象作为科学活动内容在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作性材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式培养了幼儿合作学习的意识和能力学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果 2、目标定位： 在新纲要中指出五大领域的内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展因此根据幼儿的年龄特点和实际情况我制定了以下三个方面的目标： (1)乐于参与科学实验活动能积极动手动脑主动探索 (2)感知物体的沉浮现象并学习记录实验结果 (3)初步了解改变沉浮的方式 3、教学重、难点： (1)教学重点：了解物体的沉浮现象 (2)教学难点：学习记录实验结果和探索改变沉浮现象 4、活动准备： 根据纲要中指出的“提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”我做了如下准备： (1)每组一份实验材料：盛满水的脸盆小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠擦手毛巾（摆好后用盖布盖上避免分散孩子注意力）(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔 (3)教师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠教学课件 二、说教法： 在新纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动因此我采用了以下教法： 1、演示法： （1）大鱼缸有助于幼儿清楚的观察到教师演示的物体沉浮现象PPT上也有相应的图片展示 （2）对于此活动中使用的记录卡幼儿并未见过因此教师的演示是有必要的通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法减少了幼儿盲目探索的可能性 2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性以及幼儿的自主建构过程采取观察指导法是比较合适的教师通过敏锐地观察能针对地进行指导还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值把握时机积极引导 三、说学法： 纲要中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣因此此次活动中幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中幼儿学习活动的主要方法在新纲要中指出教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会参与尝试因此我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料让幼儿在操作的过程中发现物体沉浮的现象 2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来为后面的讨论活动提供依据 3、体验交流法：在探索活动结束后教师组织幼儿进行探讨、交流发展了幼儿的语言表达能力也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动 四、活动流程： 1、导入活动(展示PPT的实验物品图片让幼儿说出有些东西出示鱼缸事先用盖布盖住猜一猜：这些东西些会沉些会浮?)刚开始教师为幼儿设置了一个悬念通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来为后面的探究活动奠定了基础 2、演示活动：先示范两种物体的沉浮木块和石头 3、认识活动(你知道这标志?)在这里教师通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志为接下来的记录活动做好准备 4、操作活动(请你来试一试看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料并引导幼儿进行分组探究既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力还培养了幼儿的合作精神在此环节中先要讲解操作规则教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法 5、记录活动(些东西会下沉些东西会上浮请你用沉与浮