质数和合数说课稿.doc

质数和合数说课稿 一、教学内容：质数和合数 二、教材分析 本节课质数和合数的概念比较抽象学生理解和掌握这些基础知识有一定的困难所以在执教本课时我设计了利用小正方形拼摆长方形的活动让学生在动手操作独立思考合作交流等教学活动中通过观察、实验、推理等活动探究并掌握质数、合数的概念总之要通过学生亲自参与实践活动体验概念从形象到抽象的过程使知识得到内化 数学课程标准指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验实验操作能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象促使认识内化便于学生形成良好的认知结构让学生对实际事物进行感知性操作实验及独立思考的机会正是建立数学概念逐步发展学生抽象概括能力的基本途径 质数与合数是因数和倍数这一单元的最后一个教学内容它是在学生学习因数和倍数以及2、3、5的倍数的特征的基础上进行的是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数学习约分、通分以及中学进一步学习数论知识的前提和基础在数学知识整体结构和学生学习进程中具有十分重要的作用教材引导 学生按其所含因数的数量的不同进行分类从而使学生建立起质数与合数的概念发展学生的抽象思维 三、学情分析： 通过因数倍数以及2、3、5的倍数特征的学习和研究学生已经有了一定的认知基础并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略这些都为他们自主探索“质数、合数”的概念实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好的基础但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展因此需要在教师的引导下逐步培养 四、教学目标： 知识技能目标：掌握质数和合数的概念能正确判断一个数是质数还是合数过程和方法：让学生能通过观察、实验经历质数和合数的认识和辨别过程培养学生观察、比较、归纳、概括的能力能够清晰、有条理地表达自己的思考过程并能用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑情感、态度价值观：培养学生搜集和处理信息的能力养成敢于探索科学之谜的精神充分展示数学自身的魅力 五、教学方式：探究性学习 教学手段：小组合作学习 六、教学流程 （一）、故事导入激发兴趣1、哥德巴赫在1742年6月7日给当时的大数学家欧拉的一封信中提到所谓“哥德巴赫猜想”（哥德巴赫与当时的数学家常有书信往来)欧拉在回信中说他相信这个猜想是正确的但他不能证明从此这道数学难题引起了几乎所有数学家的注意至今这个猜想还未被证明大家想知道这个猜想 2、今天我们一起来学习质数和合数的问题你们就会知道这个伟大的猜想了好 （二）、动手操作观察探究 1、出示学习目标 2、摆正方形 教师示范用正方形拼摆长方形 师：黑板上有4个小正方形教师用这4个小正方形拼摆成长方形有以下两种拼摆方式： 长方形 正方形（正方形是特殊的长方形） 【设计意图】：教师示范给孩子的活动提供方向 宣布比赛规则 师：今天我们开展一次拼摆长方形的比赛现在用你们小组所拥有的正方形拼摆长方形个小组所拼摆出的长方形多个小组就获胜课前准备的学具：1组：3个正方形2组：5个正方形3组：7个正方形4组：9个正方形5组：11个正方形6组：12个正方形7组：18个正方形8组：24个正方形 【设计意图】：因为学生不知道自己的学具袋中到底有多少个小正方形所以在此故意设计了比赛拼摆长方形的不公平的比赛规则让学生明白所