八年级语文下第六单元细柳营教案（五）语文版.doc

语文版 八年级下第六单元细柳营教案（五）一教学目标 （一）引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 （二）指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。 （三）帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 二课时安排 2课时 三教学过程 第一课时（一）导入：，“千军易得，一将难求。”一个好的将军以正确的领导可以使军队的战斗力大大增强，是战胜敌军的有力保障，在初一下学期岳飞一文中我们曾见识了一代名将岳飞的风采，今天就让我们再来看看汉代名将周亚夫是如何治军的。 （二） 读课文，纠正字音，注意停顿。 绛侯（jing）祝兹（c）棘门（j）彀（gu）诏（zho）持兵揖（y）介胄（zhu） 嗟（je）乎曩（nng）者 文帝之/后六年 （三） 自读课文，对照注释边读句子边了解课文意思。将有疑难的地方做上记号，同桌之间可互相讨论。 （四） 请一位同学翻译课文，其它学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。重点： 1一词多义：军 使 为 持 骑 2古代礼仪：持节、按辔徐行、揖、拜、式车 （五） 在理解文意的基础上再次朗读课文，加深对文内容的理解。 （六） 本文出自史记绛侯周勃世家，我们以前也学过史记里的文章，大家还记不记得有关史记的知识？ 1司马迁：字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家，文学家。 2史记：原名太史公书或太史公记，是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实记述了我国古代的历史，展示了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，鲁迅称它是：“史家之绝唱，无韵之离骚。 史记包括十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传，共一百三十篇，五十二万字。“本纪”叙述历代帝王的政绩，“表”是各个历史时期的大事记，“书”记载典章制度和天文、水利、历法、经济、文化等各方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层，不同类型的特殊人物的传记。 （七） 本文属于世家，是西汉名将周亚夫的传记，请大家再次默读课文思考本文是如何刻画周亚夫这一人物形象的。 （八） 作业：练习册21课“课文品味”部分。 第二课时复习：请一位同学复述课文内容，其它同学一边听一边思考以下问题。 （一） 本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的？ 通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面来展示人物性格特点的。 （二） 文中哪些内容交代了故事发生的背景？ 第一段点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等人奉命备战戍边，把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 （二） 文中写了几位将军？在汉文帝劳军时他们各自有什么表现？ 霸上（宗正刘礼）、棘门（祝兹侯徐历）：直驰入，将以下骑送迎 细柳（河内守周亚夫）：上乃使使持节诏将军，亚夫乃传言开壁门；按辔徐行；以军礼见。 （三） 由此，我们可以看出周亚夫有哪些特点呢？ 治军严整，忠于职守 （四） 作者主要是通过什么写作方法展示这些特点的呢？ 对比和侧面烘托。 （五） 小结 本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展现了人物的性格特征。具体表现为：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比，与霸上和棘门军不同，细柳军中士卒常备不懈，严阵以待。文帝 在军营中两次不得入，并被守营门的士兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔徐行。由此可见，周亚夫治军有方令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不便拜，请以军礼见。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军” （六） 探究现实意义 学生自由发言，谈谈周亚夫精神