扁鹊见蔡桓公教案.doc

扁鹊见蔡桓公教案武宁中学 王学娜教材分析扁鹊见蔡桓公是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊和蔡桓公两个人物形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。学情分析 学生具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。所以根据学生特点，我采取了“主体参与式”语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。 教学目标 1掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。 2学习本文线索分明、层次清晰、人物刻画传神生动的写法。3理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。设计理念语文课程标准所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。 教学思路 本课教学开展5个活动读、译、析、背、写。旨在培养学生学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本，在理解全文的基础上能当堂成诵，锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。 课前准备 查阅关于扁鹊、韩非子、蔡桓公的相关资料。教学流程： 一 、创设情境，导人新课。师：同学们，以前我们学习过许多古代寓言。下面我们来一个抢答赛，我出示图片，大家观看后迅速说出这个古代寓言的名字，谁先看出就站起来抢答，同学们准备好了吗？师课件出示：守株待兔郑人买履智子疑邻等四幅图片，学生抢答。师：这些古代寓言用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训，具有很强的劝喻色彩。刚才的四则寓言都出自韩非子，今天，老师要跟大家一起学习一则同样出自韩非子的古代寓言：扁鹊见蔡桓公。（以寓言作为开场白，容易激活兴奋点，在学习者情绪高涨之际，及时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的效果。）二、明确教学目标。（出示课件。）三、走进作者：（出示课件）四、新授： （一） 通过读译整体感知课文。1、请学生听读课文，注意读音和停顿的准确。我们先扫清字词的障碍，分别请几位同学读。（出示课件。）（“古书不厌百回读”，“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的诵读，学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领悟。）2、文言文的朗读，正确的停顿是非常重要的，大家看看这几句话，谁能起来读出正确的停顿。（出示课件）师：要停顿得正确，最基本的要求是要正确地翻译句子，然后按照其中的逻辑顺序进行合理的停顿。 我们在翻译文言文的时候，除了对句中的字词进行对应的直接翻译外，还要对不符合现代汉语表达习惯的地方做一些顺序上的调整，句中有省略的成分要补充出来，有多余的成分要删去。以上方法我们可以归纳为：直译、调整、删补。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让我们在实践中体会一下这种方法。（出示课件）请学生翻译，教师点拨投影提示：(1)通假字（2）古今异义（3）成分省略3、再读课文，用简单语言概述本文故事。（初中生学习文言文仍应以正确理解文意句意，积累文言词语为重点。但假如还是以传统的教师串讲为主，学生就会丧失学习的主动性，效果未必佳。不如放手让学生自己去发现问题，解决问题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。）（二）分析课文，深入探究。1、本文不到二百字，叙述了扁鹊与蔡桓公的故事，刻画了两个人物，出现了许多波折。请认真诵读本文，梳理文章的条理，体会文章的主旨。（出示课件）（学生自由读课文，完成表格，然后讨论交流订正。）2、通过表格分析本文是怎样描述故事，刻画人物的？（1）扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?（2）课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医?交流订正分角色朗读。3、蔡桓公盲目自信、固执己见、讳疾忌医，最终付出了生命的代价。从这个故事中，我们明白了什么道理？教师点拨（板书）讳疾忌医。（三）拓展提高横看成岭侧成峰，远近高低各不同。对于寓言，从不同的角度看，就会有不同的结论。有人说：扁鹊尽管医术高明，却眼睁睁地看着蔡桓侯公由小病发展到一命呜呼。可见，扁鹊并不是一位好医生。你同意这种观点吗？请依据课文内容谈谈。学生依据课文谈观点 ，教师相机点拨。师：大家的观点都有各自的道理，但老师要大家记住的是：分析任何一件事情的成败，首先要考虑的是自身的原因，自己有没有做的不够好的地方，不能把责任归咎于客观因素，毕竟在许多情况下，环境和他人是我们无法改变的。（此环节旨在培养学生深入思考，积极探究的习惯，引导学生透过现象分析本质，明确古人运用故事意在说理的写作目的，在对文章寓意的理解上，要尊重学生个性化感悟，鼓励学生多角度解读文本。） （四）随堂练习 出示课件五、小结：背读课文畅谈收获：好了，同学们，这节课大家的学习非常投入，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？请从学习的知识或