如何培养小学生学习语文的好习惯.doc

如何培养小学生学习语文的好习惯古罗马哲学家西塞罗曾经说过，习惯能造就第二天性。这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。培养良好的学习习惯是至关重要的，好习惯能使孩子更聪明。语文学习标准中也明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。所以，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯： 一、要培养勤用工具书的习惯 工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。 小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。 二、要培养勤于背诵的习惯 背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。 三、要培养勤于实践的习惯 叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。 我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。培养小学生学习语文的良好习惯 习惯，指长期逐步养成的，一时不易改变的行为或倾向。叶圣陶先生曾要求人们养成良好的习惯，他认为：什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育的杠杆。”指出了养成良好习惯的重要性。那么教师应从哪些方面培养小学生学习语文的良好习惯呢？ 一养成听的良好习惯 听是说的基础，小学生的口头语言是从模仿中来的。所以，教师要用规范的语言教学、说话，使学生学有榜样。教师的具体做法有：缓急适中。教师上课时语言快，学生稍不留神，就会产生错觉，甚至对老师所提问题答非所问。这样，学生思维跟不上老师上课的节奏，注意力分散。老师语言过慢，学生没有耐心等待，听觉厌烦。因此，教师语言速度力求缓急适中。通俗易懂。教师深奥的语言，学生不易理解，引起听觉乏味，注意力分散。因此，教师上课时要针对学生的知识水平，所说的语言要通畅，设计有启发性的问题，避免自问自答，并且还要根据学生的反馈，进行取舍问题。学生理解、听懂才能有学习的兴趣，才能专心听讲。简明扼要。教师上课所讲的内容，学生融会贯通便行了。如果教师对学生已掌握的内容再重复罗嗦地讲解，学生就不感兴趣，教师的话语就吸引不了学生的注意力，学生会开小差。因此，教师上课所讲的内容力求简明扼要。幽默风趣。教师上课语言幽默、风趣，语调抑扬顿挫，学生会消除紧张的情绪状态，神经系统处于兴奋状态，并且回答问题干脆利索，课堂气氛活跃。学生在愉悦中学习，更有一股求知的欲望。这样注意力始终处于集中状态，教学效果就更佳。富有激情。就像窦桂梅说的那样，一个优秀的语文教师上课时一定要有激情。教师有激情就会带动学生积极主动地学习，而且富有激情的教师就像一块很大很强的磁场，能吸引住学生，当然也要在有激情的同时将语言组织好，在语言的基础上赋予激情。尾章袅袅。一堂课最后十分钟，小学生会精神不振作，容易不听讲。教师教学内容中可插入短小的儿歌让学生提神，并且对流利回答问题的学生可“击掌”鼓励，更激起学生学习热情。课后，学生还会不断地回味上课所学的内容。当然，影响小学生注意听讲还有许多学生自身的因素，如，坐的姿势不正，手里玩东西，心情烦躁，课前体力运动过度，想起影视，课外书里的惊险片段等，因此教师可根据具体情况，引导学生上课时专心听讲，脑子里要想讲课的内容，特别要留心在预习时遇到的疑难问题的解答。除此，还要注意听同学们的发言，以取长补短。 二养成说的良好习惯 小语大纲要求：“听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。”我们要着重培养学生下面几方面的良好习惯。 1勤学好问的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，不学不问，难有学问。在学语文时不仅要眼到、耳到，还要心到，口到，积极开动脑筋思考。在思考中发现问题，提出问题，解决问题，追求新知。经常勤思好问，积极发言，不但可以使自己的思维变得活跃，而且可以提高自己的口头表达能力。比如说可以每人准备一本问题本，把问题写在问题本上，然后通过自主探究或向老师他人求教，从而解决问题。 2说句说段的习惯。教师要经常指导学生用生字新词造句、说段。如在教学小河与青草一课时，用“浑浊”“碧绿碧绿”“感谢”说几句话时，学生很容易就会想到浑浊形容水，碧绿可形容青草，再加上本课内容为铺设，就会有话可说了。再如教成语时，可要求用成语说一句话或一段话，这样可以更好地诠释和理解成语。 3复述背诵课文的习惯。对故事性强的课文要让学生复述，对名篇佳作、精彩片段在理解的基础上要求背诵。如林冲棒打洪教头、台湾的蝴蝶谷、小镇的早晨等类似一些名著片断、游记、散文等让学生复述、背诵，来丰富学生语言的感染力，练习说话，提高表达能力，得到美的享受和思想的陶冶，培养学习的记忆力和想象力。 为了激发学生的兴趣，提高说的效果，教师要设计说的多种形式，如同桌一人说一人听；小组一人说几人听并进行评析，择优到全班交流；全班交流后，再思考修改，再说再评，形成“说评改说”过程。这样，能使每一位学生在原有的基础上都有所提高。 三养成读的良好习惯读书的良好习惯主要有如下几方面： 1预习课文的习惯。课前先预习课文，借助工具书扫清文字障碍；接着读通课文，给自然段标上序号；最后细读课文，标出不理解的地方，并思考一下课后的问题。 2养成使用工具书的习惯。新华字典、现代汉语词典、成语词典等常用的工具书是学生学习语文、阅读书报离不开的“好老师”。要培养学生遇到生字新词就翻一翻字典的习惯，随时解决学习上的“拦路虎”。值得一提的是，这样的习惯不仅在课上要培养，还要延伸到课下。 3朗读、默读课文的习惯。学语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。经常朗读课文，可以锻炼口头语言，深入领会文意。朗读课文要求声音响亮，语言标准，不添字，不丢字，不改字；不读破句、断句、不顿读、唱读；要深入体会文章的思想感情，有表情地朗读。适当的时候可以举行朗读比赛，鼓励读得好的，从而带动其他学生，让学生在充满感性的语言世界里自由遨翔。 4及时复习功课的习惯。古人说：“温故而知新”，只有每天及时复习功课，并动笔做适量的作业，讲究作业质量，注重形式的多样化，才能使学生巩固所学的知识，并为学习新的知识做好知识的准备。 四养成写的良好习惯 1写读书笔记的习惯。经常写读书笔记对理解、记忆、知识的积累都有很大的好处。其主要形式有四种：一是摘抄。读书时遇到好词句、格言、俗语、警句、美文等，要随时抄录在笔记本上，供日后借鉴。二是点、画、注。在阅读课文时养成边读边圈、点、画、注，以显示重点、难点。三是写提要。就是用简明准确的语言归纳文章的要点，也可以用中文的小标题加一些说明写成读书提纲。四是写读后感。要在充分理解课文的基础上，联系实际、写出自己的认识、自己的感受。这样，既可以使自己对所读的书的理解更深刻，还会提高写作水平。 2认真书写的习惯。文字是记录语言的符号，从笔画到笔顺，再到间架结构，再到行款格式等都要工整、美观、做到一笔一画，一丝不苟，令人赏心悦目。 3独立做作业的习惯。这要求学生认真审题，明确题意要求；独立完成作业，未经思考过的作业不轻易去问别人；按时完成作业，做到不缺、不拖，今日作业今日完成；认真查看老师批改过的作业，若是作业有错误应自行及时订正。 4正确使用标点符号的习惯。在阅读和写作时要正确使用标点符号，并学会借助标点符号辨明语气、分清结构，正确理解文意，恰当地停顿，准确地表情达意。 5良好的习作习惯培养。要使学生养成在习作时，认真做好审题、选材、立意、布局谋篇的工作，以及先拟提纲后打草稿，再推敲，自行修改作文的习惯。养成良好的学习习惯，对于知识的学习，能力的形成，以及今后的学习、工作和生活，都是极其重要的。它的重要性一定要让学生明白，同时也应该让学生明白养成良好的学习习惯并不是一件容易的事，需要细水长流，反复操练，遇到困难时不能动摇。教师也要清醒地认识到这些良好的学习习惯必须贯穿课内外、校内外，发动家长配合，持之以恒、及时纠正。叶圣陶说过，习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点。教师要从点滴抓起，注重细节上的培养，由点到面，由单项到系列，不要怕烦，也不要重知识的传授而忽略习惯的培养，应该始终贯穿于知识、能力的培养，日积月累，才能达到目的。 此外，教师还要言传身教，表扬激励。俗话说，榜样的力量是无穷的。要使学生养成良好的学习习惯，教师本身的示范作用就十分重要。教师不能仅仅在口头上提出一些要求，更重要的是在行动上成为学生的榜样和示范。有的教师写的教案整洁详细，上课时板书整齐美观，一丝不苟。自己的藏书都留下圈点划记的痕迹，这样就会给学生留下深刻的印象。对于表现突出的，教师也应该随时表扬，肯定他们的进步，当然对学生中的不良行为也要及时批评，以帮助他们改正。作为一名小学教师，承担着基础教育的重任，有人说要给学生一杯水，起码自己要有一桶水，现在又有人说，仅给学生一杯水是远远不够的，你得给他一个泉眼。我想良好的学习习惯不就是一个泉眼吗？我们教育工作者要培养学生终生学习的能力，要让他学成点石成金的本领。一句话，良好的习惯，终身受益。培养小学生学习语文的良好习惯内容摘要：习惯的力量是巨大的，小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。培养学生学习语文的良好习惯，可以从几方面进行：教师（包括学校领导）对学生良好习惯的形成要有足够的认识；对学生阐明培养良好学习习惯的意义，进行反复的教育；从点滴处抓起，逐步积累、形成；言传身教，为学生树立榜样；营造民主、宽松、和谐的氛围，激发学生学习的兴趣；持之以恒地进行严格的训练。这样，使学生的主体性得到充分的发挥，使他们兴趣盎然地主动学习语文，那就必定能提高语文教学的效率，为学生的终身发展服务。关键词：习惯 重要 培养 落实 发展习惯是指什么呢？从心理学的角度来看，它跟兴趣、气质、能力等构成个性行为的基础。从生理机制来看，它又是后天获得的趋于稳定的条件反射。习惯有好坏之分，我们要的是培养学生的良好习惯。语文课程标准在“课程性质与地位”那里说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在“教学建议”里指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”这里强调了学生的“养成”，所说的“自主学习的习惯”，就是好的习惯。习惯的力量是巨大的，小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。因此，培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。那么，如何帮助学生形成学习语文的良好习惯呢？我经过长期的实践，觉得可以从如下几个方面进行：一、教师（包括学校领导）对学生良好习惯的形成要有足够的认识。从知识到智慧，由技能到习惯，绝对不是一朝一夕所能收效，我们作为教育者，要清楚地知道：习惯的形成是长期实践多次重复相似的运动的结果，必须有足够的耐心和毅力；良好的习惯培养是具体的，也是微观的，不是靠教师的干巴巴的说教所能达到的。二、对学生阐明意义，进行反复的教育。学生是学习的主人，在他们自己产生“内驱力”的情况之下，形成良好习惯的效果才会更好。在行动之前，就要让学生明白，养成良好的学习习惯，对知识的摄取，能力的形成，以及今后工作、生活和学习都有着极其重要的作用。作为教师，可以通过身边的事例或古今名人的事例让学生知道良好习惯的重要性。那么，学生明白道理，对自己的良好行为习惯的形成会容易产生动力和自觉性。当然，根据小学生的特点和习惯形成的特征，教师不能急于求成，而应该在平时进行反复培养，加以强化。如：语文课上，老师经常会让学生用字典查阅不懂的生字、新词，学生是比较容易做到的，而在平时的课外阅读实践中，学生碰到了不认识的字词就会觉得查字典麻烦，而跳过生字词来读。那就需要教师事先进行教育，讲清楚查阅工具书的意义，且提出一些具体的要求，使学生变得乐于查阅工具书，从而提高认知的能力。又如，学生在语文课堂上写字，老师会经常提示学生要注意写字的姿势，但不在课堂上，会有不少学生又没有注意写字该有的姿势了。那么，老师也要向学生进行良好写字习惯的形成这方面的教育，通过实际例子让学生知道不正确的写字姿势所带来的后果，让学生良好的写字习惯用于课内课外。三、从点滴处抓起，逐步积累、形成。培养良好的学习习惯，应该从点滴处抓起，从点到面，从局部到整体，日积月累，才能达到预期的目的。叶圣陶先生说过：“习惯是从实践中形成的。知道一点做一点，知道几点做几点。各方面都养成了习惯，且都是好习惯，就差不多了。”在短时间内养成多项良好的学习习惯是不切实际的，要克服已有的坏习惯也不容易，因此，要分散难点，从局部到整体，才能收到成效。例如，读书时，老师可以根据不同年龄的学生，分步、分层次地提出要求：低年级的学生在读课文时只要发音正确，声音响亮，能按句、逗号停顿，不唱读就行了，而高年级学生除了要能正确、流利地朗读课文外，还要能比较准确地表达课文的思想感情，那就是有感情地朗读课文；就算高年级学生的读书，也不是一读就有感情的，应该逐层次地提高，就是在开始时，先把读音读准，再把课文读通顺，读流利，然后在了解课文内容，体会课文的思想感情的基础上，有感情地朗读课文。这就是说，良好的学习习惯是一点一滴地培养，从简单到复杂，循序渐进，逐步得以提高的。四、言传身教，为学生树立榜样。小学生的认知特点是形象思维大于抽象思维，要让学生形成良好的学习习惯，教师本身的示范作用是十分重要的。教师不但要在口头上对学生提出要求，还要结合具体的行动，使之成为学生的榜样。事实上，有的教师板书整齐美观，这样就会给学生留下深刻而良好的印象，学生也往往会随之模仿。学生身边的榜样更容易为学生所接受，他们的言行与事迹，往往亲切感人，比较容易激起学生思想感情上的共鸣，有强大的号召力。如，有些同学上课专心，虚心倾听别人的说话，有些同学在回答问题的时候声音响亮，站立姿势端正大方，教师就可以向别的同学推荐他们的好习惯，使这榜样的作用发挥出来。因此，学生在养成良好学习习惯的过程中，对于表现突出的教师应该随时表扬，肯定他们的进步，在同学中树立榜样。当然，对学生的不良行为也要及时地批评，帮助他们改正。五、营造民主、宽松、和谐的氛围，激发兴趣。教师要是高高在上，惟我独尊，那就会让学生望而生畏，很自然就会扼杀学生学习的欲望和潜能。积极地创设民主、宽松、和谐的教学氛围，是小学语文教学的首要条件。只有这样才能激发学生学习的兴趣和热情，激活学生的创新精神和创造能力。语文教学应该是一种互动式教学，在整个教学过程中，学生于其中发挥的作用，应当大大超出教师的活动。因此，教师在教学活动中应充当学生研究学习的参谋，为学生自主开展研究学习提供服务，教师与学生处在平等民主的地位上，真正体现了学生的主体性。教师放下权威，以一种宏观调控的方式，把握教学的大方向，通过引导、启发等方式推进学生研究学习的开展，将教学过程归学生操作，使其能够自主、独立地开展研究学习活动，真正实现了学生是学习的主人，从而为创造性思维和方法的产生奠定了良好的基础。比如，在阅读教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的主体意识，使他们专心致志地研究探索，引导他们选择课文中的重点、难点、特点、疑点的扭结点作为研究专题，在教师的点拨下进行读、查、说、评、写等言语实践活动，养成独立或合作完成学习任务的好习惯。在此过程中，教师既要鼓励个体的独立钻研，又要促使群体的讨论切磋，不断地肯定激励，对学生的独特感受要加以充分的尊重，绝对不可以嘲弄或横加指责，否则，就会严重挫伤学生学习的积极性。只有这样，才能让学生充分地满足探索的需要，体验学习语文的情趣，形成良好的学习语文的习惯，从而唤起学生的成就感，为他们的将来服务。六、持之以恒地进行严格的训练。小学阶段是培养良好学习习惯的重要时期，小学生的可塑性是很强的，而他们的行为，一般都是没有稳定性，会经常反复。因此，我们要持之以恒地进行严格的训练。如：学习某篇课文时，教师有要求地让学生圈点出不懂的地方或认为写得好的地方，并向学生介绍圈点的具体要求。但只进行一次训练是不行的，在以后的教学中教师要提醒学生用这样的方法读书，有意识地训练，使学生在反复操纵中逐渐完善和巩固，做到真正的自觉化。培养良好的学习习惯要长期训练，持之以恒，若稍微松懈一下，不良习惯就会重新抬头，使以前的训练前功尽弃。总而言之，一所学校要培养高素质的人才，要形成一个好的校风，必须从培养学生的良好习惯开始，要让学生学好语文，也得从培养学生的良好学习习惯开始，这样，使学生的主体性得到充分的发挥，使他们兴趣盎然地主动学习语文，那就必定能提高语文教学的效率，为学生的终身发展服务。参考文献：语文课程标准 怎样培养小学生良好的语文学习习惯要想培养小学生良好的语文学习习惯，首先应该明确小学生应具备哪些良好的学习习惯，也要知道小学生需要改进哪些不良习惯。小学生应具备的良好的语文学习习惯如下：1、热爱学习，2、上课专心听讲、不做小动作，3、认真、及时、独立地完成作业，4、课前预习、课后复习，5、独立思考、勤于思考，6、自觉学习的态度，7、多读书、丰富知识，8、敏而好学、不会就问，9、学习用品管理好，10、勇于开拓、敢于创新小学生需要改进的主要不良学习习惯：1、被动学习、积极主动性差，2、不热爱学习，3、学习不刻苦、知难而退，4、作业不独立、及时完成，5、不仔细、不认真、不求甚解，6、不求上进、不爱动脑筋，7、不会利用时间，8、不会读书和学习，9、上课精力不集中、说话、做小动作，10、无明确学习态度从教小学语文十几年的经验教训中多多少少有点自己的做法，还是具有较强的操作性的，下面我就谈谈我的粗浅的认识：一、预习习惯的培养预习可以有学期预习、周预习、日预习。一般是对三四年级以上的学生来说的。学期预习，是在发下新书后，孩子们对新书感到特别新鲜好奇的情况下进行，必须由父母来指导。针对课本目录做一个大体的浏览。周预习，则需要孩子独立进行，需要特别细致。让孩子往后看书，那些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。二、专心听讲的习惯培养教师在教学中要做到：合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。排除课堂干扰因素，比如：课前准备好课上要用的铅笔、钢笔等文具用品，课上不要再打开铅笔盒，避免弄出声音，干扰课堂。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。三、认真、独立完成作业的习惯培养设计并实施学生作业习惯养成一周表，把一周所有语文作业的情况用“”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、督促、批评教育等，最后，教师为他作好周小结，并把结果用“”的多少上墙公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主）如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。四、独立思考的习惯培养1、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动学生的心灵。2、鼓励学生主动质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑的重要性。学生在学习过程中必然回产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点或难点往往就是我们教学的关键。因此，在教学过程中，我们教师要十分注意教学信息的反馈，及时鼓励学生主动质疑问题，对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。3、让学生养成讨论的习惯。讨论为学生创设了发现的空间，使每个学生能参与其中充分开动脑筋，发表自己的见解，又可以让学生在实践参与的过程中理解、消化知识，而学生通过自己的实践得到的知识往往是掌握最扎实、记忆最深刻的，从而学的活、记得牢。五、观察习惯的培养首先生活中处处留心，处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游看风景等，大人在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰倒好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只看笼统地看大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。六、勤于动笔的阅读习惯培养平时读自己的课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如精彩太妙了不对之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到不动笔墨不读书。外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，假以时日，就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。七、自觉学习语文的习惯培养首先要展现给学生一个“充满激情的我”。培养学生语文学习兴趣的基点在于“情感”。在课堂上，学生的眼睛看着老师，教师的精神面貌甚至情绪直接影响着学生的心情。语文教师应该以自己的文化视野，自己对人生的感悟深挖教材和教学过程中的情感因素，在学生面前展现一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一个“40分钟”。其次，尽量满足学生对语文学习的需要，这是实现学生积极、主动学习的前提。教师可以通过多种方式努力达到这一目的：或直接演示，或设喻说明，或旁征博引，或巧设悬念，激发学生学习的欲望，创造“我要学”“我想学”的氛围。再次，是采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。小学生的有效注意力只有20分钟，所以，语文课堂应该设法让学生参与、表现，以满足学生参与、表现的心理需求。最后，设法把课程内容和学生课外生活结合起来。当学生看到某项技能、知识与“现实世界”息息相关时，通常学习会更主动。比如，学生学习计算机就很“自觉”。教师可以引导学生树立大语文观，将课上的语文学习和课下、家庭、社区乃至社会生活结合起来，促使学生接触、了解广阔的语文世界。教师有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习的动力。以下是我从一篇教育杂志上学习的语文学习习惯三字歌，实用性，可操作性较强，特推荐给大家：如何预习做预习，不可少。初读文，划生词，不明意，查字典；细读文，明内容，不理解，打个问。课后题，动动笔，查资料，试解决。上新课，效率高。怎样听课听课前，作准备，书和笔，放好位，人坐正，心入定。重难点，注意听；疑难处，动脑筋。脑眼手，齐参与。下课后，细回忆。怎样做课堂笔记：专心听，认真记，看板书，明要点，圈点划，作旁注，复习时，有依据。怎样发言细聆听，明问题，抓关键，精整理。有头尾，语通畅，口齿清，声宏亮。怎样复习通读文，查缺漏，再精读，攻难点。翻笔记，忆讲解。做练习，用新知。反复练，记得牢。怎样查字典字不明，义不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；晓字形，查部首；形难辨，查难检。怎样做读书笔记读书时，作笔记，成习惯，多得益。记书名，记日期，定格式，有规律。好词语，先圈起，修饰名，多摘录。列提纲，概内容，明中心，谈感受。多读、多问、多想学语文，多读书。读课文，如流水，精彩处，记脑中。课外书，广泛读，勤摘记，是关键。阅读时，多提问，审题目，须质疑。为何写，怎样写，在书中，处处问，时时问，问中学，学中问。 浅谈低年级学生语文学习习惯的培养小学是学生学习的起始阶段，也是学习习惯养成的基础阶段。养成良好的学习习惯是学习成功的可靠保证。习惯要靠孩子自己日积月累逐步养成，而低年级小学生又因年龄小而缺乏自学性和持久性，因而需要老师坚持不懈的努力去培养。低年级语文课堂中，学生应该养成的良好学习习惯很多，主要有：课前准备的习惯；善于倾听的习惯；准确表达的习惯；良好的识字、写字习惯；动脑多思、质疑问难的习惯；勤于朗读背诵的习惯；自主学习、合作探究的习惯等。下面，我就结合自己多年来从事低年级教学的经验着重谈谈低年级学生学习习惯的培养：一、学会倾听的习惯倾听是一种重要的学习习惯。从一年级开始，我就将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。要求学生听课时眼睛看着老师；听学生发言时，要求学生看书，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，学生养成了这样的习惯，教师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量。小学生的一大特征就是表现欲强，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，学生听的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而忽略说的内容，甚至只想着自己的回答，而不听他人发言。因此，在教学中，我从以下几个方面作到对学生进行引导：（1）要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。（2）不随便给予否定，即使有不同的观点和想法，也要以“我以为”“我给他补充一下”等方式参与交流。由于受年龄特征的限制，学生普遍存在喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，教师必须引导学生，教给方法：（1）猜想要发言的同学说些什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。二、独立思考、大胆发言的习惯孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比如：设计了“学习小卡通，发言小能手，小小书法家等等各种各样的小奖章。此外，低年级孩子口头表达能力较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达能力。例如，低年级的学生普遍存在说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好的与别人交流。俗话说：“少成若天性、习惯成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。三、认真阅读的习惯。低年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。课标在朗读方面提出了三点要求：正确、流利、有感情。老师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养良好的读书习惯。1、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。遇到较长的句子画下来多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以同桌互相比赛读。老师再把课文中一些优美的句子或者较长的句子出示出来，集体练读，师指导读。读书时要让学生养成带着问题读书的习惯，并且在自己不理解的地方做上记号，再提出来。养成“不动笔墨不读书”的习惯，对于低年级的学生要教给他们动笔的方法，教给学生方法后，还应当在以后的教学中多次强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。如范读、领读、伴读、指名读、分角色读、表演读等形式。在教学中，老师还要教给学生朗读的技巧（如何停顿，怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），使学生读得入情、读得入境，养成正确、流利、有感情的朗读习惯。四、培养学生良好的书写习惯。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。郭沫若曾说过“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的书写习惯是何等重要！良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在这几年的教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的语文学习习惯是个人发展和成功的基础，是学习其它学科和自身继续学习的重要工具。学生一旦养成了良好的语文学习习惯，将使他们终身收益。如何培养小学生学习语文的四个好习惯默认分类 2010-05-12 16:49:07 阅读141 评论0 字号：大中小订阅 关于好习惯的说法有很多：“习惯决定性格，性格决定命运。”“习惯是人的第二次生命。”培根说：“一切天性与诺言都不如习惯”。由此可见，习惯的重要性。好习惯终生受益，坏习惯终生受害。那么，小学语文教学应该培养学生那些好习惯呢?一、规范、整洁写字的好习惯。 语文课程标准明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。小学阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。（一）执笔姿势。 让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字是一项须集中注意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。（二）从基本笔画入手，打好坚实基础。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔，运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。（三）注意字的变化，掌握一定的书写技能。汉字是方块字，从结构上分，它分为独体字和合体字两种。它与平面几何图形有着密切的关系，在书写时我们可以把一个字看成是与它所类似的某种图形，如长方形、梯形等，使学生对字的整体结构有全面的把握。（四）正确评价，形成初步的审美观。1、教师评价 在教学初期，学生还没有较系统的理论积累和一定的实践经验，未能形成鉴赏能力，因此只能由教师对学生所写的字进行评价。教师在评价学生的作品时应客观地分析，深入浅出地讲述，使学生听得懂，听得明白。2、学生互评 当学生有了一定的鉴赏能力后，教师便可让学生互相评价。用实物投影出示某份作品，让学生利用学到的知识和积累的经验进行分析品评，分析写得好的地方及写得不足的地方，提出自己的看法。使学生在相互评价中逐步提高书法（写字）水平。（五）把握练字机会，持之以恒地练习写好汉字并不是一蹴而就的，不管是毛笔字还是硬笔字，每天都要坚持练习，特别是要认真对待每一次的作业。有好多学生练字时写的字和做其他作业写的字简直有天壤之别，其原因不外乎是其对写字的认识不够，把练字和作业截然割裂开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。因此教师有必要让学生懂得“提笔即练字”的道理，要抓住每个可以练字的机会，持之以恒地进行练习，这样，学生的书法（写字）水平才能得到较快的提高。光字写得好还不够，语文素养的高低取决与多种好习惯。二、经常使用工具书的好习惯 语文课程标准要求：“34年级会使用字典词典，有初步的识字能力。”“56年级能熟练的使用字典词典独立识字，会用多种检字法。”因此，在小学语文教学中要培养学生经常使用语文工具书这个好习惯。如果学生没有这个好习惯，就会把工具书当成累赘，到校不携带，读书学习中遇到生字词，要么依赖于老师，要么放弃认读。天长日久，该积累的知识没有积累，该懂的道理没有弄明白，读书时“拦路虎挡道”，不能理解文章的内容。这样读书的兴趣就会减弱，懒于读书学习，处于被动学习的状态，很难有创新思维的产生。 小学生主要学会运用字典和词典即可，字典是为字词提供音韵、意思解释、例句、用法等等的工具书。字典收字为主，亦会收词。词典或辞典收词为主，也会收字。查字、词典常用的三种方法是：音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。（一）怎样用音序查字法查字典（主要查知音却不知意思和用法的字）1.音序查字法先要背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。2.看清要查的第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。3.在查到的大写字母下面找到音节，再看看它右边标的页码。4.翻到指定的页码查到音节后，再按四声的顺序，就查到要查的字了。（二）按部首查字典（主要针对只知部首，其他不清楚的字）1、确定字的部首，根据部首的笔画在部首目录中找到这个部首及它在检字表中的页码；2、根据所查的部首所在的页码，在检字表中找到这个部首，除去部首外，数清这个字余下部分的笔画，就在部首下找到相应的笔画栏，找到要查的字及它的页码；3、按页码在字典中就可以找到要查的字了。现在以新华字典为例查“垠”字。“垠”的部首是“土”，三画，先在部首目录的三画中找到“土部”，它右面的页码是“26”，然后在检字表的26页中找到“土部”这一栏。“垠”字除去部首后是六画，在六画中找到“垠”和它的页码536，于是在536页中就可以找到这个字了。（三）如何使用数笔画查字法。1、如果碰到不认识的字，而且又不好确定这个字的部首，就可以用“数笔画法”查字。 2、 “笔画查字表”是把笔画少的字排在前，笔画多的字排在后。相同笔画的字归为一类。笔画相同的字又按第一笔的笔形次序排列。一般的字典笔形顺序是：一丨丿丶乙。就是说同样笔画的字，第一笔是“一”（横）的字在前，其次是第一笔是“丨”（竖）的字，然后是“丿”（撇），“丶”（点），第一笔是“乙”（折）的字在最后。 3、查字的步骤是：（1）数清要查字的笔画数，然后在“笔画查字表”中找到相应的笔画数这一项；（2）弄清要查字的第一笔的笔形（笔画多的还要看第二笔），在确定笔形的栏内就可以找到要查的字了。如：“噩”，16画。在“笔画查字表”中先找16画这一项，再看第一笔是“一”，第二笔是“丨”，就在“一丨”这栏中找到“噩”字在字典中的页码，根据页码就能在正文中查到字了。写了一手好字，会查字典还不够，我们要做的更好 三、坚持写日记的好习惯 写日记不仅是训练学生的写作能力，同时也是对学生的观察力、分析能力的训练，更重要的是培养学生关心生活，热爱生活，具有高尚的道德情操、坚强的意志和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。托尔斯泰坚持写日记八十年，鲁迅写了一生日记，竺可桢去世的前一天还写观察日记。足以说明写日记的好处。 在指导学生写日记时，有必要介绍一些比较常见的日记类型：如观察日记、记事日记、活动日记、旅游日记等。日记记的是自己一天中的所见所闻所思所感，内容非常广泛。写人-写自己看到的各类人物。如同学、老师、朋友等各种各样的人及他们的表现。叙事-写自己学习、生活、劳动、活动等方面有趣而形象生动的事。 写景-写自己观察到的大自然的种种现象或变化。如风、霜、雨、雪、日、月、星辰、天空、原野、山川状物-写自己观察动物、植物的收获等。 当然，写好一篇日记容易，但要长期坚持就需要老师巧妙的引导，并培养自己和学生的恒心。让我们更努力，相信我们回做得更好四、阅读、摘录的好习惯名人的经验是经过时间考验的，对我们现实的学习、生活都有重要的指导意义，文学史上有这样的说法：“司马一人，史经两部”。司马迁写史记之前参考了国家收藏的文献、图书，从中摘录了很多内容，包括各家学派观点、故事、人物、文章的体制、不同风格的语言等等，汇总在一起，装订成册，据说其厚度与后来史记相当，其价值也不可小视。前人将他们对生活的理解记录在书中，通过吸取，可以少走很多弯路。学习亦是这样，将别人的经验摘录于本，摘录于心，是成功的捷径。与之相似，我们学习也应这样。摘录前人的成果，创造先进的方法，成就自己的业绩。站在巨人的肩上就更接近成功的巅峰。（一）培养学生“四动”的阅读习惯 所谓“四动”依次为：动眼、动脑、动手、动口。在学生平常阅读中，教师要注意强调阅读不光是用眼睛看，还要动脑筋思考，动手动笔摘录。在反复精读、理解的基础上，还要大声朗读，达到形神兼备。这“四动”是阅读卓有成效的保证。只有做到“四动”，才能真正从所接触到的阅读资料中吸取有价值的知识。（二）教给学生正确科学的摘录方法 摘录是有选择性的吸取。如果不加以区别，不加以筛选地摘抄，那么就不能突出知识的重点，难以达到快速、准确、高效地掌握知识的目的。读一本书，有价值的内容应细研细读，需先摘录下来，收集下来。对自己用处不太大的东西只需稍作了解，不必花费太多的精力和时间。有些内容只可走马观花，有些内容必须深思熟虑，突出重点要害，舍弃细枝末节。这是教师要不断提醒学生注意的方法问题。（三）准备摘录专用本 知识归类，集合成册，这是摘录的一个重要环节。作为教师应该要求学生用一个专用本作为摘录本，把平时听到学到的知识工整有序地整理在专用本上，而且一目了然。摘录本要保管好，内容要完整。（四）反复阅读已摘录的知识 有些学生有摘录的好习惯，摘录的内容甚至有几大本，但是他们的知识面仍然非常狭窄，这是为什么?因为他们只为摘录而摘录，所摘录下来的内容很少去复习甚至根本就没有再去理会。摘录的东西成为了一堆毫无用处的废物。摘录的知识要化为己用，才是摘录的目的，所以摘录之后还要花大量的时间去温习、掌握。教师和家长在此方面要起到督促、指导的作用。 对于学生而言：好习惯多了就是好孩子；对于成人而言：好习惯多了就是好人生。从点滴做起，一步一步迈向远方。我们一定会做得更好小学生语文学习习惯培养课题研究方案一、课题研究背景： 习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑是其中的一项重要内容，因为当今社会的发展给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持