《系统的结构》说课稿.doc

系统的结构说课稿 一、教材分析 1、教材前后作用及地位 系统与设计选自普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计2（江苏教育出版社） 这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析理解和掌握系统的基本特性学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题 根据学生已经学习的内容和认知特点我们利用两个课时来完成本章的教学让学生通过对相关系统应用案例的分析引导学生在应用中理解系统的含义和基本特征掌握相应的学习方法和动手能力 2、重点和难点 从应用的角度理解系统的含义 通过简单的系统的案例分析理解系统的基本特性 二、教学目标 根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求我们可以确立以下教学目标： （1）、知识目标： 理解系统的含义和基本类型 理解系统的基本特征 （2）、能力目标： 能对简单系统的进行应用案例分析 （3）、态度和情感： 学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题 三、教法： 本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验问题提出教学内容案例分析练习巩固总结提升”的模式展开 在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法 通过富有吸引力的现实生活中的问题使学生回想和分析具体的生活案例激发学生的好奇心和主动学习的欲望让学生本着“回想联想猜想”的思维过程对教学内容进行步步展开使学生亲历自主探索和思维升华的过程 四、学法： 鼓励学生自主探究和合作交流引导学生自主观察、总结在与他人的交流中丰富自己的思维方式获得不同的体验和不同的发展 五、教学过程： （一）生活体验及问题情景 “系统”一词是一个经常使用的词汇 各大搜索引擎对“系统”一词的搜索统计 可是我们仔细想想好多系统我们似乎看不清摸不透有些神秘感！那么什么是系统它有什么特性 【从学生日常生活中常见的事情入手引导学生回想自己的生活体验让学生谈谈自己的生活经历他们是如何理解的要注意引导学生更多的思考和要渗透“利用情景学习”的教学设计思想问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣】 （二）教学内容展开 在我们如何理解系统的含义前先讲两个故事： 我国古代申鉴时事中记载的有关用网眼捕鸟的故事 法国雕塑家罗丹关于巴尔扎克的雕像的传说 【课堂讨论】 这两个故事说明了什么分别造成了什么后果 【引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想】 1、系统的含义： 由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体 构成系统的三要素； （1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）； （2）各要素之间互相联系互相作用有一定的结构； （3）系统的功能是组成要素所不具备的 【案例分析】（具体内容略） 自行车（进行详细的各部件讲解和分析） 台灯或手表（简单分析） 对媒体教学系统 人体系统 计算机系统 汽车系统 【这里的案例分析就是在系统应用案例的系统构成分析用于加深学生对系统含义的理解分析时应该注意与学生进行交互或者组织学生进行互相评议不能是教师个人在唱独角戏要动员学生参与进来分析的重点在于系统构成的三个要素】 系统有大有小有简单有复杂大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统 如：人体系统教育系统交通系统等等? 【课堂练习】 自行车的子系统：传动系统；制动系统；承重系统；方向控制系统等等 【对系统的含义进一步拓展关键在于让学生能举一反三能举出更多的实例和案例让学生的生活体验进一步提升由感性的认识向理性分析转化】 2、系统的分类 系统可按不同的标准和需要来分类： （1）自然系统和人造系统 如：人体系统是自然系统；城市系统是人造系统 （2）实体系统和抽象系统 如：自行车的传动系统是实体系统；计算机的操作系统是抽象系统 （3）静态系统和动态系统 如：静态和动态是相对的 （4）开放系统和封闭系统 如：氨气的合成系统是封闭的生态系统是开发的系统 （5）简单系统和复杂系统（拓展） （6）黑色系统和白色系统（拓展） 【教师举例让学生举相似的案例