人教版一年级数学《10以内数的连加连减》教学设计.doc

10以内数的连加连减教学设计江西省兴国县高兴新圩小学 凌莹教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。学情分析：在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。教具准备：多媒体课件、算式卡片教学过程：一、 创设情境、以旧引新。同学们，老师知道你们都是聪明的孩子，现在老师想考考大家（出示幻灯片2）4+2= 2+6= 7-2= 8+1=9-3= 8+2= 10-8= 5+4=你们真棒，老师要奖励你们，要给大家介绍一位小伙伴，他叫小明（出示幻灯片3小朋友们知道上周末小明都是怎么度过的呢？（出示幻灯片4师：上星期天，小明和妈妈一起坐火车去乡下奶奶家玩了。不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小男孩可是个勤快的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。板书： 或（3）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？师：老师看到小朋友们还列出了和这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）2、探究连减。（1）情境演示。师：不一会儿，小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：）结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？ 师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减”。师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）三、联系情境，应用拓展小明是个懂事的孩子，他又来到了小河边和青青草地，他遇到了一些问题，你能用今天所学的知识帮他解决吗？（示幻灯片10和11）师：夕阳西下，小伙伴跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，小伙伴的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。1.打开书本65完成做一做。（幻灯片12）反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）2计算连加连减。3 填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。四、全课总结，延伸课外师：愉快的一天结束了。小明说：这一天的收获可大了。小朋友，你想不想和小明孩比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的