九年级语文上册 19《范进中举》教案.doc

范进中举教案教学目标 知识与能力1了解吴敬梓和儒林外史的相关知识,感受并记忆儒林外史的讽刺性.2学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物,由此逐步展现胡屠户范进等的性格特点。3理解范进中举喜极而疯的社会根源,从而体会到喜事后面的悲剧性.4学习正面描下和侧面烘托相结合的写作手法. 过程与方法: 1通过阅读中的其他故事,充分感受作品的讽刺性.2通过总结范进中举前后人物的丑态,把握人物形象。3通过分析范进发疯时的肖像语言动作,理解发疯的个人原因和社会根源.情感态度与价值观：透过范进中举发疯的戏剧性变化,能够从“笑”中看到“悲”教学重点：1通过对人物语言动作的分析,把握人物形象,从而理解范进中举的悲剧性,挖掘其社会根源.2学习小说中人物语言的生动性,体会作品的讽刺性和戏剧效果.教学难点：通过讨论认识到范进中举这个“喜剧”,体会读书人在科举时代的悲剧命运.教学时间：一课时 教学过程 第一课时 一、课前谈话1. 谁读过,那些人给你留下了深刻印象,为什么？ 哭贡院的周进，中举发疯的范进，宣扬举业的马二先生，悭吝成性的严监生2简单介绍儒林外史，引出其中最有名的一篇范进中举 关于作品儒林外史：一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。3儒林外史最真实地描绘了一代儒林的真象，在冷静、如实的叙述中，使人物形象自身的言行构成讽刺。“讽刺的生命是真实”，范进中举,说说你最感兴趣的地方.二、自由读课文,整体感知 ,初步感知讽刺效果。2围绕讽刺二字(学生口中特好笑的地方)理清行文线索。 范进会疯 胡屠户会变 张乡绅会攀,为什么会这样？皆因“中举”、中举时、中举后,层次了然.，协作释疑. 1幻灯出示范进发疯的有关图片找到文中相应段落,讽刺是有层次的,仔细听同学朗读,用笔作标记后试概括范进喜极发疯的过程. ,并说说吴敬梓的讽刺笔法具体刺在那些地方. 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 明确： 昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上讽刺到位体现在：a正面：肖像、语言、(细节)含强烈的讽刺意味. b侧面 老太太的慌、报录人和邻居吓一跳的表情及众人拉他不住的动作更加剧讽刺意味.2 想替同学解决困难：课文用夸张手法写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3提炼人物形象 讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯颠中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。 4儒林外史也通过人物性格发展变化所构成的前后对比形成讽刺。胡屠户在范进中举前后的变化，构成对比，在对比中取得了讽刺的效果。主要表现在胡屠户和乡邻身上.5三人一组分读段段,读出味道来，在对比中笑看胡屠户的变,概括其形象.胡屠户的变具体表现在讨论并归纳： a语言描写(称呼变的快、先骂后赞)，b动作描写(手疼,巴掌弯不过来、夸张好笑)， c细节描写(替女婿扯衣裳后襟扯了几十回好笑)胡屠户形象 小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 6组织学生选择范进发疯,胡屠户掌嘴的片段进行表演,引导学生在笑声中体会读书人迂腐辛酸的命运.四、讽刺是本文突出的艺术特征，同学们已找出全文中很多可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？ 讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 五、拓展练习1学习讽刺手法写写身边的不良现象,诸如锁眼被堵、传秘密信件、为“密友”充当打手也可用范进中举中的描写人物的方法，写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、动作描写、神态描写或细节描写或正面描写侧面烘托相结合）要求：写出人物的特点。2注：写作不在于揭短,希望有此倾向的孩子在笑声中认识自己,改正错误,只是请孩子们切记“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。3最后也送大家一首好了歌：