（社会学专业论文）教养方式对儿童发展的影响分析：基于杭州市学龄前儿童的实证研究.pdf

斜黜必 浙江大学研究生学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得逝望盘堂或其他教育机构的学位或 证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文 中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：彭搬 签字日期： 知q 年 乙月弓日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解逝姿盘堂有权保留并向国家有关部门或机 构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权逝姿盘堂 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 嘭阉 刷程名支l j 务哆 ali 哪仃t ， 签字日期：驯年 6 月弓日 签字日期： h f 年月多日 中文摘要 不同的教养方式对儿童的成长和发展的影响不同。目前，我国主要存在着两 种主要的教养方式：亲代教养和隔代教养，并且隔代教养的现象越来越普遍。无 论是亲代教养还是隔代教养，若要对儿童发生作用、起到预期成效则取决于良好 的亲子关系。亲子关系一般是指亲代与子代之间的血缘性关系。通过都当下亲子 关系的调查发现：亲子关系的内涵已悄然发生变化，由子女与父母两代人之间的 关系拓展为子女与父母、( 外) 祖父母三代人之间的关系。发生这种改变的重要 原因即当代隔代家庭、隔代抚养的普遍化。 已有的研究认为，当前中国城乡普遍存在的隔代教养模式对儿童成长的负面 影响应该引起足够的关注。如祖代过于溺爱儿童、容易包办百事等。然而，本研 究认为，这并不能够说明亲代教养就一定比隔代教养有利。亲代教养同隔代教养 一样存在诸多问题：在教养儿童时，重视物质方面的满足，忽视精神方面的培养 和关注；重视学习成绩和能力的提高，轻视社会道德的教育。等等诸如此类。 隔代教养和亲代教养在观念和行为上的差异和冲突是有着深刻的社会历史 原因的。因为祖代和亲代生存的社会背景、教育水平、教养知识和经验的来源都 不同，所以在教养儿童上面自然存在着差别。然而，无论是亲代教养还是隔代教 养，其出发点都是一致的，都是为了儿童的健康成长和发展。那么这种不同便可 视为“和而不同”，也就是说隔代教养和亲代教养不是二元对立不可调和的，而 是互为补充互为促进的。 环境是影响儿童成长的重要因素。家庭环境主要是指家庭气氛。温暖、和谐、 平静的家庭气氛有利于形成亲密的亲子关系，能够使父母的教养行为更加行之有 效。家庭外的社会环境对儿童教养同样有着重要的影响，主要有社区、幼儿园等。 针对在调查中所了解到当代城市儿童亲子关系和教养现状，笔者提出了三点建 议：父母要与子女建立良好的亲子关系、父母要给儿童提供正确的榜样示范以及 父母要给儿童提供优良的教养环境。在文章最后，笔者运用布朗芬布伦纳的“四 系统观”观点，从生态环境学理论出发，强调环境对于儿童的作用，指出教养儿 童不仅仅是一个家庭的事情，更需要社区、幼儿园以及整个社会的共同努力，只 有积极利用各方面的资源，发挥整合优势，才是教养儿童的成功之道。 关键词：亲子关系；教养方式；环境；儿童发展 a b s t r a c t d i f f e r e n t r e a r i n g p a t t e r n m e a n sd i f f e r e n t e f f e c to nc h i l d r e n s g r o w t h a n d d e v e l o p m e n t n o w a d a y s ，t h e r ea r et w om a i nr e a r i n gp a t t e r n s i nc h i n a ：p a r e n t a l r e a r i n gp a t t e r na n di n t e r - g e n e r a t i o n a lr e a r i n gp a t t e r n t h en u m b e r so fc h i l d r e nw h o a l ec a r e db y g r a n d p a r e n t s ( m a t e m a lg r a n d p a r e n t s ) a r e i n c r e a s e d b yy e a r s p a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i ph a sas i g n i f i c a n tp o s i t i v ee f f e c to nr e a r i n gp a t t e r n t h e p a r e n t a lr e a r i n gc o n c e p t i o na n db e h a v i o rp l a ym o r ei m p o r t a n tr o l eo nc h i l d r e ni ft h e r e i sah a r m o n i o u sp a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i p p a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i pa l w a y sm e a n st h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e np a r e n t sa n dc h i l d r e n o u rs t u d ys h o wt h a tt h em e a n i n go f p a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i ph a sb e e nc h a n g e dq u i e t l y ；i tm e a n st h er e l a t i o n s h i pa m o n g p a r e n t s ，c h i l d r e n , g r a n d p a r e n t sa n dm a t e r n a lg r a n d p a r e n t s t h er e a s o no fw h i c hh a sa r e l a t i o n s h i p w i t hi n t e r - g e n e r a t i o n a l f a m i l y a n dc h i l d r e nw h ob r o u g h tu pb y g r a n d p a r e n t so rm a t e r n a lg r a n d p a r e n t sb e c o m em o r ea n dm o r ec o m m o n r e s e a r c h e si n d i c a t et h a tw es h o u l dt a k em o r ea t t e n t i o no nt h ea d v e r s ee f f e c to f i n t e r - g e n e r a t i o n a lr e a r i n gp a t t e r nn o to n l yi nc o u n t r y s i d eb u ta l s oi nt h ec i t y t a k ea n e x a m p l e t h eg r a n d p a r e n t sa n dm a t e r n a lg r a n d p a r e n t sa l w a y ss p o i lt h e i rk i d s ，a n d h e l pt h e mt od oe v e r y t h i n g b u tt h i sd o e sn o te x p l a i nt h a tp a r e n t sh a v ea d v a n t a g e so n c a r i n gc h i l d r e n t h e ya l lp u te m p h a s i so nm a t e r i a ls u p p l y , a c a d e m i cp e r f o r m a n c ea n d l e a r n i n ga b i l i t yw h i l ei g n o r et h ec u l t i v a t i o no f t h es p i r i ta n dm o r a le d u c a t i o n t h e r ea r ed i f f e r e n c e si nb e h a v i o ra n dc o n c e p t i o nb e t w e e nc h i l d r e n sp a r e n t sa n d g r a n d f i a r e n t s ( m a t e r n a lg r a n d p a r e n t s ) b e c a u s et h es o c i a lb a c k g r o u n d st h e yl i v ei n , t h ee d u c a t i o nl e v e lt h e yr e a c ha n de x p e r i e n c eo fb r i n g i n gu pc h i l d r e na r eq u i t e d i f f e r e n t h o w e v e r , t h eg o a lo ft h e mi st h es a m e - t h e yw a n tt h e i rk i d sg r o wu ph e a l t h y a n dh a v eag o o dd e v e l o p m e n t s ot h er e a r i n gp a t t e r n so ft h e ma r em e r g i n gb u t d i f f e r e n c e ，w h i c hc a np r o m o t ea n dh e l pe a c ho t h e r e n v i r o n m e n th a sa n i m p o r t a n ti m p a c t o nc h i l d r e n sd e v e l o p m e n t f a m i l y e n v i r o n m e n ta l w a y sm e a n sf a m i l ya t m o s p h e r e w a r m ，h a r m o n i o u sa n dp e a c e f u l f a m i l ya t m o s p h e r ei sg o o df o rt h ef o r m a t i o no fac l o s ep a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i p ，a n d w h i c hm a k et h ec o n c e p t i o na n db e h a v i o ro fp a r e n t so rg r a n d p a r e n t s ( m a t e r n a l 1 1 g r a n d p a r e n t s ) m o r em e a n i n g f u l t h es o c i a le n v i r o n m e n ta l s oh a sa ni m p o r t a n te f f e c t o nc h i l d r e n sg r o w t h , s u c ha sc o m m u n i t ya n dk i n d e r g a r t e n sa n ds oo n b a s e do no u r s t u d yo fp a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i pa n dp a r e n t a lr e a r i n gp a t t e r n , ip u tf o r w a r dt h r e e p r o p o s a l s ：p a r e n t ss h o u l de s t a b l i s hag o o dr e l a t i o n s h i p 、析t 1 1t h e i rk i d s ；p a r e n t ss h o u l d g i v ear i g h te x a m p l ef o rt h e i rk i d s ；p a r e n t ss h o u l dc h o o s e ag o o de d u c a t i o n e n v i r o n m e n t a tl a s t , 1w i l li n t r o d u c ee c o l o g i c a ls y s t e m st h e o r y , w h i c hw a sp u t f o r w a r db yu b r o n f e n b r e n n e r , t h ea m e r i c a np s y c h o l o g i s t t h et h e o r ys t r e n g t h e n st h e e n v i r o n m e n t a lf u n c t i o ni nc h i l d r e n sd e v e l o p m e n t f r o mt h ep o i n to fv i e w , w ec a l l d r a wac o n c l u s i o nt h a tc h i l d - r e a r i n gi sn o to n l yab u s i n e s so faf a m i l yb u ta l s oa p r o j e c tt h a tc o m p o s e do ff a m i l y , c o m m u n i t y , k i n d e r g a r t e na n ds o c i e t yt o g e t h e r k e y w o r d s ：p a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i p ； r e a r i n gp a t t e r n ；e n v i r o n m e n t ； c h i l d r e n s d e v e l o p m e n t m 附表清单 2 1 受调查者情况一览表1 1 2 2 受调查者看护子女情况一览表1 2 2 3 亲子关系内涵的理解1 3 2 4 影响亲子关系的主要因素1 4 2 5 儿童平时主要由谁看护? 1 5 2 6 教养知识的主要来源1 6 2 7 经常与同龄小孩的父母交流养育子女的经验吗? 1 6 2 8 儿童犯了大的错误该如何处理? 17 2 9 您的孩子与其他孩子打架，您会怎样处理? 18 2 10 现代与过去带小孩存在差异的主要因素1 9 2 1 1 当您教育子女的观点与孩子的祖辈有冲突时您一般采取什么样的措施? 2 0 2 1 2 父母或者其他长辈的处事行为方式会影响到儿童的哪些方面? 2 1 2 i3 您认为环境对小孩的成长重要吗? 2 1 2 1 4 您认为哪些社区环境对儿童成长更有利? 2 2 2 1 5 您希望所在的社区能够开展哪些活动? 2 2 3 1 您认为儿童的性格是先天形成的还是后天形成的? 3 0 i v 目次 中文摘要i 英文摘要 附表清单 目次 1 绪论1 1 1 研究缘起1 1 2 研究的内容及意义2 1 2 1 研究的主要内容和思路2 1 2 2 研究的主要意义2 1 3 研究假设3 1 4 研究方法及资料收集方法4 1 4 1 研究方法4 1 4 2 资料收集方法4 1 4 3 资料分析方法5 1 5 相关概念界定5 1 5 1 儿童5 1 5 2 教养方式5 1 6 相关理论研究6 2 城市儿童亲子关系和教养现状的调查1 1 2 1 调查样本的基本情况1 1 2 1 1 受调查者的基本情况1 1 2 1 2 受调查者看护子女的基本情况1 2 2 2 亲子关系的主要情况1 2 2 2 1 亲子关系的理解1 2 2 2 2 亲子关系的影响因素1 4 2 3 父母的教养行为1 5 2 3 1 教养知识的积累1 5 2 3 2 教养儿童的具体行为1 6 v 2 3 3 教养的代际冲突和差异1 8 2 4 父母对环境的认识2 0 2 4 1 家庭环境的重要性2 0 2 4 2 社会环境的重要性2 1 3 分析和讨论2 4 3 1 透视父母教养方式的特点2 4 3 1 1 儿童教养的相互性2 4 3 1 2 儿童教养的不对称性2 5 3 2 亲代教养与隔代教养的比较2 5 3 2 1 隔代教养的显著特征2 5 3 2 2 亲代教养与隔代教养都存在的弊病2 6 3 2 3 亲代教养与隔代教养的对立? 2 7 3 2 4 父母是教养儿童的最佳人选? 2 8 3 3 教养儿童的几点建议2 9 3 3 1 建立良好的亲子关系3 0 3 3 2 提供正确的榜样示范3 1 3 3 3 给予优良的教养环境3 2 4 结论3 5 4 1 正确看待隔代教养现象3 5 4 2 积极构建家庭、社区、幼儿园一体化的儿童教养模式3 7 参考文献3 9 附录4 4 v i 浙江大学硕士学位论文 绪论 1 绪论 1 1 研究缘起 改革开放以来，我国的政治、经济、文化、社会的各个方面都发生了深刻的 变化。家庭，作为最基本、最古老的社会组织，也在这个大的社会背景下发生改 变，其中最为明显的一个现象便是新型家庭结构的出现，如隔代家庭、单亲家庭 等。隔代家庭是主干家庭的一种特殊的形式，是由祖父母或者外祖父母中的一方 与孙子女共同组成的。由于这隔代家庭和隔代教养比例呈不断增加的趋势，因而 引起了广泛的关注。另一方面，核心家庭作为我国最主要的一种家庭结构形式， 其自身也发生改变：家庭的核心化程度增加一一每个家庭大体上只有一个孩子， 其主要的原因在于我国计划生育这一举措的实施。更为一种令人担忧的是，由于 第一代独生子女已经成家生子，那么他们所面临的便是“4 - 2 - 1 家庭，即一对 独生子女结婚后，他们的家庭由4 个父母长辈、1 个小孩和他们夫妻2 人组成。 6 个长辈对1 个小孩，那么这个小孩的教养问题的重要性不言而喻。 在传统社会，教养儿童这一责任主要由儿童的父母承担。由父母来教养儿童 被认为是最应当的也是最有效的。我国著名的社会学家、人类学家费孝通曾说： “在过去的历史中，人们似乎找到了一个比较有效的抚育方式，那就是双亲抚 养。川教育家裴斯泰洛齐也指出教育是母亲神圣的职责，他在7 2 岁生日庆典讲 话中说：“我们时代最大的不幸在于父母失去了为教育孩子做一切工作的自觉 性。父母这样背离信仰是有罪的，因为我们的教育手段从此失去了基础”2 。现 在越来越多的中国孩子接受的不是来自父母的教养。有相关研究显示：在北京有 约7 0 的儿童接受隔代教养，在上海这一数据为5 0 - 6 0 ，在广州这一数据为5 0 ， 在全国有将近一半的儿童接受隔代教养3 。隔代教养不仅出现在隔代家庭中，在 核心家庭中也有体现，如孙子女仍然和父母生活在一起，只是在父母外出上班时 由祖辈老人看管照顾。隔代教养究竟是对儿童有利还是有弊呢? 我国许多学者已 经展开了这一方面的研究，观点更是见人见智。先不讨论隔代教养到底是有利有 费孝通生育制度 闷北京：商务印书馆，2 0 0 8 ：3 9 2 裴斯泰洛齐著，尹德新组译裴斯泰洛齐选集第二卷 m 香港：教育科学出版社，1 9 9 6 ：2 1 8 3 吴航家庭教育学基础 m 上海：华中师范大学出版社，2 0 1 0 ：6 9 浙江大学硕士学位论文 绪论 弊，就是亲代教养孩子，仍然存在着不可思议的差别。那么，不同代际之间、同 一代际之间在儿童教养这一问题上，差别究竟在哪里? 2 0 1 0 年初，笔者有幸参加了浙江大学和贝因美集团联合举办的一项亲子研 究课题。笔者所在项目组的研究主题是“亲子关系与儿童教养的社区模式探索” 这个课题主要探讨两方面内容：一是在“4 - 2 - i 家庭”人口结构和隔代抚养日益 盛行的情况下，城市儿童的亲子关系现状；二是儿童教养由家庭转移到公共空间 ( 如社区空间) 的可行性问题。笔者在实际的调查和采访中，感受最深的莫过于 不同的人在教养儿童的观念、态度、想法、具体行为等方面都有着不同之处，隔 代教养与亲子教养更是存在着明显的差异。本文正是在理论上的思考和现实中的 体验之后提出的。 1 2 研究内容及意义 1 2 i 研究的主要内容和思路 本研究试图借鉴以往的理论成果，如中国自古流传下来的家训家规家庭教育 方法、社会学的社会化理论、儿童教养类型研究、生态系统论等理论及其相关概 念，运用在杭州进行的问卷调查和个案访谈所得的数据，分析当代城市的亲子关 系与儿童教养现状，同时探讨亲子关系与儿童教养之间的联系、儿童的亲代教养 与隔代教养的差异和联系，并对学者以往的有关观点进行了总结，提出了自己的 看法。最后，从生态学理论的角度出发，呼吁对儿童的教养不仅仅是一个家庭的 事情，更要与周围的各种环境系统相联系，这样才更有利于儿童的成长与发展。 1 2 2 研究的主要意义 我国学者是从8 0 年代开始涉足教养方式这一研究领域的。对儿童教养方式 类型的研究，也主要是从类型学的角度来界定教养方式的不同种类，缺少从不同 角度、不同方面来论述教养主体对儿童的教养行为。在教养主体、社会环境与儿 童发展的关系上面，也缺乏更深入、实质性的探讨。因而，本研究对于丰富有关 理论具有一定的贡献。 本研究最大的贡献应该是对现实生活的指导。儿童是祖国的希望，家庭的未 来。如何培养儿童，使之成为德智体美劳全面发展的人应该是家庭乃至国家的头 等大事。鲁迅曾经说过：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用 书作一个明确的记录，给人明白我们的古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的， 浙江大学硕士学位论文绪论 则其功德，当不在禹下。锄可见教育特别是对儿童的教育有多么的重要。 家庭是儿童成长、教育的起点和基础，在家庭中接受的教育和抚养对其一生 的发展都有重要影响。本研究正是从这个角度出发，试图分析当今家庭是如何教 养儿童的。亲代教养与隔代教养有无差异? 产生这种差异的可能原因以及不同的 教养方式所蕴含的真实意义。针对学者们研究得出的结论，祖代的儿童教养观念 和行为均受到传统思想的束缚与制约，而父母亲代则选择用更科学的更现代的方 式来教养孩子。进而，另一个问题便是：传统的教养方式与现在的教养方式是否 是二元对立的? 在科学发展不断进步的今天，传统的教养方式，祖辈的教养知识 和经验会随着社会的发展逐渐消失? 是否存在最优的儿童教养主体和方式? 儿 童的教养只是家庭内部的问题吗? 社区、幼儿园等相关机构还有社会应该做一些 什么? 相信随着这些问题的解答，会给当今儿童教养问题提供一个有益的指导。 1 3 研究假设 笔者通过试调查和相关文献阅读对当代城市儿童的教养问题形成了一定的 认识。在整个调查活动完成后，笔者更是有着自己对儿童教养问题独到的见解。 在此基础上，形成了以下的研究假设： 1 、亲子关系不仅仅指儿童与父母之间的关系，还包括儿童与其爷爷奶奶、 外公外婆等祖代人的关系。亲子关系内涵的扩展，与祖代与儿童的互动相关。一 般来说，祖代与儿童的互动越为频繁、越为密切，亲子关系就越容易理解成祖孙 三代人的关系。 2 、祖代与亲代在教养儿童时存在着差异和冲突。但是这种差异和冲突不是 不可化解的，更不是二元对立的。 3 、环境，无论是家庭内部环境还是家庭外的社会环境，对儿童教养以至儿 童的成长都有着不可忽视的影响。家庭内部环境和谐，有利于形成良好的亲子关 系，有利于儿童教养及成长。反之，则不利于儿童教养和成长。同理，优越的外 部环境也对儿童教养及成长更为有利。 4 、儿童教养问题不仅仅是一个家庭的问题，社区、幼儿园、乃至社会都有 着相当的责任。只有家庭、社区、幼儿园、社会携起手来，共同协作、共同努力， 才是儿童教养之道、才是儿童成才之路。 4 缪建东家庭教育学 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 0 ：1 3 浙江大学硕士学位论文 绪论 1 4 研究方法及资料收集方法 1 4 1 研究方法 本研究采用问卷调查、个案访谈以及文献研究相结合的方法，最后对所得的 资料进行定量和定性分析。 首先要确定调查点。调查地点定在杭州。这样选择的原因在于本研究主要目 的是了解当代城市儿童亲子关系和家庭教养现状，笔者在杭州更容易调查，接触 到更多的调查对象。 其次要确定调查对象。调查对象为0 - 6 岁的儿童看护人，可以是儿童的父母， 也可以是其爷爷奶奶外公外婆等人。看护人的出生地和居住地没有严格的要求， 但是必须确保的是儿童为城市的。 再次是选择样本。问卷调查采用偶遇抽样，即在一定时间一定地点遇到或接 触到的合适的对象都可以选入样本。本研究主要在杭州的街区或者公园等公共场 所寻找合适的调查对象，征得同意后，由其填写。偶遇抽样虽然省时省力，方便 易行，但是不可忽视的一个缺陷就是代表性差，有很大的偶然性。因而，本研究 又采用了个案访谈的方法作为补充，希望得到更真实、更具代表性的资料。个案 访谈主要选择“滚雪球抽样”的方法。从几个熟悉的调查对象开始，然后通过他 们获得更多的调查对象。之所以采用这种方法，是因为研究总体的信息很难获得， 无法进行抽样调查。这样逐步扩大样本范围，获得足够的样本量，有利于调查研 究的进行。 文献研究则是利用第二手资料，从历史资料中发掘事实和证据5 。它是历史 学、社会学等学科常用的研究方法之一，主要有三种方式：统计资料分析、内容 分析和历史一一比较分析。本研究侧重于第三种方式：历史一一比较分析。本文 主要将中国传统教养儿童的家规家训、家庭教育思想和当代的家庭教育观念和方 法进行分析和比较，探讨传统与当代的教养观念和方法是否存在差别? 如果存 在，这些差别具体体现在生活中的哪些方面? 这些差别对儿童教养产生的影响? 1 4 2资料收集方法 资料收集方法主要有两种：问卷法和访谈法。 本文的研究目的在于探讨教养方式对儿童发展所产生的影响。如前文所述， 5 袁方社会研究方法教程 m 北京：北京大学出版社，1 9 9 7 ：1 4 5 4 浙江大学硕士学位论文绪论 无论是亲代教养还是隔代教养，亲子关系的状况都是教养行为发生作用的前提。 因而有必要对亲子关系做一定的调查。另外，人不是孤立的、单独作用的，所有 父母或是其他家长的教养行为不可避免地受到外界环境的影响。在此基础上，对 环境的了解和认知也很重要。因此，本研究自行设计了封闭式问卷，内容包括基 本信息、亲子关系、教养行为、环境作用四个方面，一共是1 9 道选择题。本次 研究共发放问卷10 0 0 份，回收问卷93 2 份，其中有效问卷8 7 7 份，有效回收率 为8 7 7 。 访谈法使用无结构访问。它是一种半控制或无控制的访问。它事先并不预定 问卷、表格和提问的标准程序，只是由调查者和被调查者就某个问题展开自由的 交谈。被调查者可以随意说出自己的意见和感受，而调查者进行过程控制。在这 种访问中，调查者通常会有一个粗线条的访问大纲6 。本次访谈即是围绕着“亲 子关系的理解”、“亲代教养和隔代教养之间的异同”和“环境的态度和看法”三 方面的内容不断展开的。本次访谈先后访谈了儿童教养人8 0 人，因而收集到了 充分、翔实的第一手资料。 让人有些遗憾的是，在问卷设计的过程中，笔者忽视了被调查者的教育程度、 职业等信息对儿童教养可能产生的影响，好在之后的个案访谈和文献分析使得问 题得到了一定的补足。 1 4 3 资料分析方法 对于调查到的问卷资料，采用p a s ws t a t i s t i c s1 8 进行统计分析，然后结 合访谈获得的定性资料以及查阅典籍得到的文献资料进行论述分析。 1 5 相关概念界定 1 5 1 儿童 在第五版现代汉语词典中，儿童的定义是“较小的未成年人”。7 并且指 明儿童的年纪要比“少年”小。其中“少年”指“人十岁左右到十五六岁的阶段”。 在联合国的儿童权利公约中，“儿童系指1 8 岁以下的任何人，除非对其适用 之法律规定成年年龄低于1 8 岁。”8 中国的未成年人保护法等法律的规定是0 1 8 岁为儿童。 6 袁方社会研究方法教程【m 北京：北京大学出版社，1 9 9 7 ：2 7 1 7 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编现代汉语词典 m 北京：商务印书馆，2 0 0 5 ：3 2 2 8 百度百科：儿童权利公约，2 0 1 0 年1 2 月1 8 日，丛主巳；堕i 基呈：鲢i 韭：q 璺i 星! ! 丝垒q ：塾塑 浙江大学硕士学位论文 绪论 本文中的“儿童”是指0 - 6 岁儿童。有很多学者也将这一阶段的儿童称为“学 前儿童”、“幼儿”或者“早期儿童”等等。之所以这么定义，并非是对“儿童” 这一概念的重新阐释，而是根据研究的需要，将儿童的概念加以明确，以此来呼 应本文的研究群体，方便本文的分析和论证。另外，由于笔者的调查研究以城市 l 童为对象，因此，文章中所提到的儿童均指城市儿童。文章中的l 童年龄为 0 - 6 岁 1 5 2 教养方式 通常意义上的教养方式是指父母对子女教育和抚养时所用的方法和形式，它 不仅反映了父母的教育观念，更是父母教养行为的直接体现。这是一种相对稳定 的行为风格，对儿童的成长和发展有着重要的影响。 本研究并未向以往学者那样，将教养方式分成不同的教养类型，以此来考察 不同的教养类型对儿童产生的影响。而是通过e l 常生活中的典型事例和问题来考 察父母或其他人在教养儿童时的态度、观念和行为，并在此基础上分析这种实际 意义上的教养方式与儿童成长的关系。而且，本文所指的“教养方式”，在内涵 上有了扩展，除了一般意义上的父母教养方式，也包括其它教养主体，如儿童的 爷爷奶奶和外公外婆、其他亲戚、保姆等一些对儿童施以教养行为的人。 1 6 相关理论研究 儿童教养方式，广义指教养主体对儿童实施教育和抚养时所运用的方法和形 式，是教育观念和教育行为的综合体现。它是教育主体各种教养行为特征的概括， 是一种具有稳定性的行为风格，对儿童的发展具有重要的影响。狭义的儿童教养 方式，即家庭教养方式，特指父母对儿童各种教养行为的特征概括。儿童教养方 式的研究一直是家庭教育学、儿童发展心理学等学科研究的重点，并且已经取得 了比较丰富的成果，可以为本研究提供一定的理论指导。 中国传统的育儿思想和方法。 传统的教育特别重视早教，认为从儿童能吃饭、说话开始，就要培养他们正 确的饮食和言语习惯。南北朝时的颜之推更是强调：“古者，圣王有胎教之法 凡庶纵不能尔，当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则 止。比及数岁，可省笞罚。宋代学者程颢、程颐认为，对未受到任何坏的影 9 马镛中国家庭教育史 加长沙：湖南教育出版社，1 9 9 7 ：1 2 1 6 浙江大学硕士学位论文 绪论 响未表现出善恶的蒙童进行正确的培养，便会受到异乎寻常的效果；如果不良的 思想和行为出现之后再加以制止，便互相抵触，很难收到好的教育结果。因此， 应该及时对婴幼儿施教。传统的教育特别重视行为规范教育。南宋哲学家、思想 家、教育家朱熹制订了童蒙须知，全面规定了衣服冠履、语言步趋、洒扫涓 洁、读书写字和杂细事宜五大类数十条常规，认为这些规范是进行大学教育的基 础，是培养个人成才、修身齐家治国平天下的必要条件。在教育方法上面，主要 有严爱结合、以身作则、循序渐进、因材施教等。另外，传统的教育注重环境的 影响感化。孔子曾说：“里仁为美1 。“孟母三迁”为的是选择一个好的居住环境， 使孟子从小能够接受良好的环境熏陶。程颐也说：“古人自幼学，耳目游处，所 见皆善，至少不见异物，故易于成就。今人自少，所见皆不善。才能信，便习秽， 日日销铄，更有甚天理? 1 1 ”他认为古人自幼所见所闻及接触到的都是美好的食 物，一直到成年都见不到不良的事物，所以才容易被造就出来。但后来这一理想 环境不复存在，幼儿从刚说话时起便接触到各种污言秽行，以至于纯真的天性便 逐渐泯灭了。因此，为了有利于幼儿的成长，应该给幼儿创造出良好的环境，以 便从小就受到良好的陶冶， 西方近代家庭教育思想。 继文艺复兴“发现了人”之后，卢梭“发现了儿童”。他提出，儿童不同于 成人，应当“把儿童当作儿童看待1 k 。在此之后，涌现出了一大批杰出的教育家， 如裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、马卡连柯。下面简单地介绍一下卢 梭、裴斯泰洛齐和马卡连柯有关儿童家庭教育的思想。卢梭是法国著名的启蒙思 想家。他对压制人性、忽视儿童特点和束缚人的封建教育给予了无情的批判，认 为儿童在生理和心理层面都处于未成熟状态，有其独有的快乐与幸福，因此应该 按照一定的顺序对儿童进行教育。否则培养出的一些年纪轻轻的博士和老态龙钟 的儿童。在0 - 2 岁的幼儿期，他强调母亲的养育在孩子的幼儿期十分重要；父母 都应承担相应的教养职责；一切的教育方法都以遵循自然法则为原则；父母应充 分了解儿童的智慧体能等方面的需要等等。在2 - 1 2 岁这- ) l 童期，卢梭主张用 “消极教育”方法( 成人不要试图去造就不成熟的思想，而要“在直接授予知识 ”杨伯峻译注论语里仁上海：中华书局，1 9 8 0 ：3 5 ”廖其发中国幼儿教育史 m 太原：山西教育出版社，2 0 0 6 , 1 1 4 一1 1 5 ”姚伟儿童观及其时代性转换【m 大连：东北师范大学出版社，2 0 0 7 ：1 6 浙江大学硕士学位论文绪论 前让知识工具的器官美化”) ，因而要训练儿童的感觉器官，为儿童准备将来获得 知识的工具。他依然强调自然法则的重要性。13 裴斯泰洛齐是瑞士资产阶级民主 主义教育理论家、实践家。他很注重家庭教育。“对儿童的早期教育决不是发展 他们的才智或理智，而是发展他们的感觉、心地和母爱。”母亲在儿童教育中 扮演着重要的角色。在家庭中，母子关系是对儿童进行道德教育的基础，母亲的 影响是引起爱和忠诚的自然途径。另一方面，他也重视儿童实践技能的培养。知 行合一才是人生的基本要务。他提出了儿童教育的几个基本原则：直观性教学原 则、实物教学原则、循序渐进原则、巩固性原则等。”马卡连柯是前苏联著名的 教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家。他在( ( 父母必读、给父母的有 益劝告、儿童教育讲座等集中都论述了他的家庭教育思想。他认为家庭结构 是影响家庭教育的重要因素。家庭的完整性、团结一致性是有效家庭教育的基本 条件。“如果家长真正爱自己的孩子并想尽可能好地教育他们，就应该尽量不使 彼此之间的不和睦发展到分裂，从而不把孩子置于最困难的境地”。他很有先 见性地指出了有关独生子女教育的弊端，如父母过度的关爱；独生子女缺少与兄 弟姐妹的情感交流和互动，难以养成集体生活、同情的习惯。他注重亲子的平等 教育，尊重儿童的游戏生活。他教育儿童的方法上，他总结出慈爱、理智、威信 和以身作则等原则。 现当代儿童教养方式的研究。 主要包括以下几方面内容：父母角色研究；父母教养对儿童发展的动态适应 研究；教养方式的类型研究；儿童虐待研究；优质教养研究。在父母角色研究这 一领域，奥肯等人认为准父母面对即将出生的孩子感情和态度与家庭变化和子女 的教养问题相关。1 7 派克等人认为父母最重要的角色是儿童管理者，通过对儿童 日常生活的安排，父母能够为儿童创造交往机会，并且能够对儿童的交往起到选 择和监管的作用。18 在父母教养对儿童发展的动态适应这一领域，麦考比认为称 ”卢梭著，李平沤译爱弥儿北京：商务印书馆，2 0 0 4 “刘新科，栗洪武中外教育名著选读 m 北京：中国人民大学出版社，2 0 0 8 ：4 0 4 “余中根裴斯泰洛齐教育思想研究 m 昆明：云南大学出版社，2 0 0 9 1 6 a c 马卡连柯著，昕娃译家庭与儿童教育 m 上海：上海人民出版社，2 0 0 5 ：2 5 “o k u n 。a ( 1 9 9 5 ) t h eh i s t o r yo rr e s p i r a t o r sa n dt o t a lp a r e n t e r a ln u t r i t i o ni nt h eh o m ea n dt h e i r u s ei nc h i l d r e nt o d a y i nj d a r r a sb r i n g i n gt h eb o s p i t a lh o m e ：e t h i c a la n ds o c i a li m p l i c a t i o n s o fh i g h t e c hh o m ec a r e ，3 5 5 2 ”s t a n h o p el ，b e l1 ，r q 。p a r k e rcny ( 1 9 8 7 ) t e m p e r a m e n ta n dh e l p i n gb e h a v i o ri np r e s c h o o l c h i 、d r e n d e v e i o p m e n t a p s y c h o l o g y 2 3 3 ) 。3 4 7 3 5 3 浙江大学硕士学位论文绪论 职的父母应该不断适应儿童身心发展的变化。1 9 爱德华兹认为儿童早期的亲子互 动主要围绕在六个方面，分别是：训练有规律的作息、培养良好的饮食习惯、控 制坏脾气、调解儿童与同胞或者同伴之间的打闹、训练自己穿衣服以及注意力的 集中、培养谦虚讲礼貌的行为。对儿童的管教，儿童中晚期最为容易。在儿童早 期，认知发展程度不够；在青春期，儿童的独立意识增强，父母教养方式的适应 会存在很多困难。2 0 在儿童教养方式类型这一领域，历来是儿童教养方式研究的 重点。2 0 世纪七十年代以来，心理发展学家们开始使用构建维度的方式来研究 儿童教养的不同类型。父母教养方式的类型大致可分为单向度的父母教养方式、 双向度的父母教养方式和多向度的父母教养方式。单向度即非此即彼的分类方 法，如鲍姆令德依据父母的权威性，将教养方式划分为权威专制型、容许型、权 威开明型。2 1 双向度即以两个独立的维度交互构成四个象限，来区分对儿童的教 养方式趋向于哪个向度，采用这一方式的心理学家有威廉姆斯、布朗芬布伦纳、 罗伊和斯格曼、麦考比和马丁等人。麦考比采用了多向度模式，认为管教方式包 含控制维度和情感反应维度。然后将父母的教养方式分为高控制高反应的权威 型、高控制低反应的专制型、低控制高反应的容许型和低控制低反应的忽视型。 2 2 最近，葡萄牙学者安娜佩雷拉对5 1 9 名葡萄牙学校适龄儿童进行调查，运用 聚类分析的方法将教养方式分为四种类型：低支持型；支持一控制型；拒绝一控 制型；支持型。2 3 在儿童虐待研究这一领域，关注的有儿童虐待的种类、儿童虐 待的背景及虐待对儿童心理发展的影响。近十年来，学者将关注的重点逐渐转移 到儿童虐待的成因分析。一般来讲，贫困和低社会经济地位总是被认为与儿童虐 待有关，产妇精神状态和抑郁症也被证实与儿童虐待相关。科恩、布里奇特的研 究表明儿童虐待与父母饮酒存在着一定的联系。2 4 在如何优化儿童教养方式研究 领域，玛利亚j 卡尔森通过对3 0 0 6 对夫妇的调查研究，表明良好的亲子关系 1 9 m a c c o b y 。e e m a r t i n ，j a ( 1 9 8 3 ) s o c i a l i z a t i o ni nt h ec o