数据的收集与整理举例说课稿.doc

数据的收集与整理举例说课稿 教材分析 本节课是第三学段79年级“统计与概率”的起始章数据的收集与整理第一节全面调查举例的第一课时它除了与下一节学习的抽样调查构成调查的两种方式之外还为后面学习“数据的描述”和“数据的分析”打好了基础 （1）了解全面调查收集数据的方法；会设计简单的调查问卷收集数据；会用表格整理数据 （2）从提出问题从事收集、整理、描述和分析数据得出结论得活动经历数据处理的基本过程体验统计与生活的联系培养学生用数据说理的能力 （3）能利用全面调查的方式解决一些简单的实际问题培养学生的应用意识和实践能力；通过小组的合作交流培养学生的团队协作精神提到学习效率 学生掌握全面调查中收集、整理数据的方法 如何根据调查的目的确定调查问卷以及如何设计表格整理数据 确立重、难点的依据 因为本章学习的是数据的收集与整理的一些基本方法所以本节课的重点是让学生掌握全面调查中收集、整理数据的方法通过让学生经历处理数据的全过程来突出重点 前两个学段只要求学生会填表没有自己设立调查问卷而现在要求自己设计并使用表格难度加大故本节课的难点是如何根据调查的目的确定调查问卷以及如何设计表格整理数据 七年级学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验掌握了一些简单的数据处理技能但数据处理技能仍不强尤其对根据调查目的设计调查问卷和用表格整理数据不习惯所以对收集和整理数据的学习存在一定的困难 在教学设计中通过搭设台阶设计提问来降低了学习的难度也更符合学生的认知特点 这节课的内容贴近生活加上七年级学生对获取数据的一般方法已有初步了解性格又喜欢外露所以我采用了以“活动”为主的教学模式在教学手段上使用多媒体辅助教学增大了课堂容量激发学习兴趣在“描述数据”时直接利用计算机制成条形图和扇形图这样既绕开了非本节的知识目标“画条形图、扇形图”又让学生感受信息技术与数学整合的优越性 创设情境、探索新知 创设情境、探索新知 巩固练习、自我提升 学以致用、汇报交流 小结归纳、自我反思 若想了解全班同学是否知道父母生日的情况你会怎样做 创设情境、探索新知 1、在设计调查问卷这个环节对于学生来说有一定的难度 （1）由学生根据提出的问题独立思考自己设计问卷提示：设计的问卷要能够达到调查的目的即可 （2）用实物投影展示同学设计的调查问卷进行全班交流 （3）师生共同交流总结如何设计调查问卷在此环节中充分发挥学生的主动性学生真正成为学习的主人 说明 2、在进行数据的整理过程中先在组内进行统计然后在进行全班统计实际上组内统计的方法与全班统计的方法是一样的在这个环节中充分发挥了小组的优势由小组统计的结果很快统计出全班的情况大大提高了课堂效率且避免了由于数据多而出现的错误 说明 3、在描述数据的过程中利用计算机中的EXCEL表格绘制统计图 说明 （1）学生只需在EXCEL表格中输入类型、具体数据选择插入图表就能很快制作出所需要的统计图此时学生会感受到比用尺子、圆规画图方便多了喜欢什么样就设计成什么样 （2）“描述数据”时直接利用计算机这样既绕开了非本节的知识目标“画条形图、扇形图”又让学生感受信息技术与数学整合的优越性使学生在轻松愉快的氛围中学习从而大大提高了课堂教学效率 说明 4、在描述数据的环节 （1）由统计图得出信息培养学生的识图能力 （2）由得出的信息谈感受对学生进行思想教育 综上所述 数学的教学是活动的教学让学生从事统计活动经历数据的收集、整理、描述、分析以及根据统计结果进行合理的判断和预测的统计活动的基本过程在这个数据处理的过程中学习统计的知识和方法通过实际调查活动学习统计是帮助学生建立统计观念体会统计的作用和意义的有效方法这样的调查活动也有助于改变学生的学习方式培养学生的实践能力和合作交流能力 课前每个小组对自己感兴趣的问题对全班同学进行了全面调查现在请同学们对调查的数据进行整理、描述、并分析数据得出结论 学以致用、汇报交流 说明 （1）这个问题是这些调查的题目都非常有意义的且是 学生感兴趣的并不是老师提出的所以学生的积极性很高 （2）在课上同学们将调查好的数据进行整理、描述、并得出结论全班共分为5组每组调查的题目都不相同题目如下 1、调查全班同学每天平均完成作业的时间 2、调查全班同学每天吃早饭的情况 3、调查全班同学每天上学的方式 4、调查全班同学业余时间的爱好 5、调查全办同学喜欢球类的情况 （3）通过小组活动小组代表通过平台向全班展示并发言（这是非网络环境下的教学所不能达到的）培养学生团结协作的意识以及用数据说话的能力 （4）通过调查也发现了一些问题引起了我们深入的思考使学生感受到数学课不仅仅是学习数学知识可以指导以后的生活、工作这对学生今后的影响意义重大！ 自我反思 1、在全面调查举例”这节课中以数学活动为载体学生体会对数据收集和整理的感受亲身经历数据的收集和整理的过程学生在学习活动中获得数学活动的经验学生主动参与数学活动的全过程使学生真正达到“做”数学而非学数学的境界 2、充分体现了信息技术与整合课的学科味让信息技术作为一个平台一个认识工具利用它来促进学生的高级思维活动突