2018年八年级语文下册第四单元7与朱元思书第2课时教案北师大版.doc

与朱元思书 第 二 课时（二）学习目标：1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。(三）重点、难点：1.学习多角度写景的方法。2、结合写作背景，领会文章表达的思想感情。（四）教学过程【自学环节】 自学指导 （约5分钟）1、哪句话概括了富春江的山水特点？这句话在文中起什么作用？2、文章的3个自然段分别写什么？这3段文字是什么关系？为何先写水？3、这一段山水到底“奇”在哪里？“异”在哪里？作者运用了怎样的方法写景？4、看到富春江奇山异水后，作者发出了怎样的感慨？他为什么会发出这样的感慨？这句话表达了作者怎样的思想感情？ 【自主学习】 （约10分钟）1、品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？ 登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 2、富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？ （奇山异水，天下独绝） 3、作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？ 江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。 奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。4、从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？ 视觉：山峰、树木 听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼5、从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！ 6、文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？树木茂密 。小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。【导学环节】 （约20分钟）1、在品读中，质疑赏析 阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。 赏析写景之妙：（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。（4）情景交融，溶情于景。（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。四、 探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 学生自由发言。 教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。【检测环节】（10分钟）运用课文原句填空1、富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的？ 2、写登舟纵目总体感受的_,_. 3、写江上放舟自由情态的：_ 4、概括赞叹富春江景的：_5、写富春江水清澈的： 6、写江流湍急、气势磅礴的_7、写听觉感受的:_8、写山“奇”的句子：_9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流湍急，三峡一文中那句话与它有异曲同工之妙.10作者对