（思想政治教育专业论文）大学生创业教育有效性研究.pdf

目录 中文摘要i a b s t r a c t i i 文献综述1 前言4日u舌 一、大学生创业教育有效性的内涵及增强大学生创业教育有效性的意义一5 ( 一) 大学生创业教育有效性的内涵5 1 创业教育的内涵5 2 大学生创业教育的内涵。5 3 大学生创业教育有效性的内涵6 ( 二) 增强大学生创业教育有效性的意义8 1 大学生创业教育深入开展的必然要求8 2 大学生群体的理性呼唤8 3 高校培养创新型人才的迫切需要8 4 当前我国经济建设发展的本质需求9 二、当前我国大学生创业教育有效性不足的表现及其原因1 0 ( 一) 当前我国大学生创业教育有效性不足的表现1 0 1 高校大学生创业教育开展情况仍然不容乐观1 0 2 大学生参与创业教育的积极性有待提高1 1 3 大学生创业教育缺乏较好的师资队伍1 1 4 社会对大学生创业实践提供的平台不足1 1 5 大学生创业教育缺乏效果考评1 2 ( 二) 当前我国大学生创业教育有效性不足的原因1 2 1 部分高校对大学生创业教育的重视程度不够、认识有偏差1 2 2 大学生自身对创业教育的认识不足1 3 3 社会对大学生创业教育定位有偏差，支持力度还不够一1 3 4 科学合理的评价体系仍未健全1 4 三、增强大学生创业教育有效性的对策建议1 5 ( 一) 各方高度重视，提高对大学生创业教育认识1 5 ( 二) 发挥高校作用，完善大学生创业教育体系1 5 1 找准创业教育方向1 5 2 丰富大学生创业教育的形式和内容1 6 ( 三) 增强学生意识，调动参与大学生创业教育的积极性2 0 ( 四) 健全联动机制，形成促进大学生创业的合力2 1 ( 五) 构建反馈体系，实行大学生创业教育科学评价2 2 1 构建多方评估的大学生创业教育效果评价体系2 2 2 构建大学生创业教育效果科学反馈体系2 4 结束语2 6 主要参考文献2 7 附录3 0 致 射3 8 西南大学硕士学位论文摘要 大学生创业教育有效性研究 思想政治教育专业硕士学位申请人王辉 指导教师李强教授 中文摘要 创业是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术，利用或借用相应的平台或 载体，将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术，以一定的方式，转化、创造成更多的财 富、价值，并实现某种追求或目标的过程。因为创业具有创新性、财富的有效递加功能和对 所从事者能力素质的高要求，在我国当前经济发展趋势中越来越受到重视，对于我国社会主 义建设者接班人的大学生群体，鼓励他们创业成为不断提高建设者能力素质、优化我国经济 产业结构、促进民族创新发展的重要途径。而仓i j 业教育不仅是帮助大学生积极创业的主要渠 道，更重要的是创业教育可以让大学生具有创业创新的意识。在我国发展如火如荼的大学生 创业教育形式日趋多样化、内容逐渐丰富化，然而如何从粗放式逐渐向追求创业教育效果的 高质性发展，仍然是一个亟待解决的问题。本文将从以下几个方面进行研究： 一、大学生创业教育有效性的内涵及增强大学生创业教育有效性的意义。包括创业教育 的内涵、大学生创业教育有效性的内涵及标准、增强大学生创业教育有效性的意义。 二、当前我国大学生创业教育有效性不足的表现及其主要原因。主要是深层次地分析了 当前我国大学生有效性不足的表现，同时对其原因进行深层剖析。 三、增强大学生创业教育有效性的具体措施。包括从思想上高度重视、构建完善的创业 教育课程体系、充分调动大学生积极性、政府主导形成合力以及科学合力的评价及反馈体系 等。 关键词：大学生创业教育有效性 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t r e s e a r c ho ne f f e c t i v e n e s so f e n t r e d r e n e u r s h i pe d u c a t i o n d u c a t i o nf o re n t r e d r e n e u r s h l d c o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nm a s t e r sd e g r e e a p p l i c a n t ：w a n gh u i f a c u l t ya d v i s e r ：p r o f e s s o rl iq i a n g a b s t r a c t e n t r e p r e n e u r s h i pi st h ep r o c e s st h a tu s i n gt h ec o r r e s p o n d i n gp l a t f o r mo rc a r d e rt ot r a n s f o r m t h ed i s c o v e r e di n f o r m a t i o n ，r e s o u r c e s ，o p p o r t u n i t i e so rt h eg a s p e dt e c h n o l o g yt oc r e a t em o r ew e a l t h ， v a l u e ，a n dr e a l i z es o m ep u r s u i to rt a r g e ti nac e r t a i nw a y s i n c et h ee n t r e p r e n e u r s h i ph a si n n o v a t i o n ， t h ef u n c t i o no fw e a l t he f f e c t i v ei n c r e m e n ta n dh i g hr e q u e s ti na b i l i t ya n dq u a l i t yo fw h oa r e e n g a g e di n ，i th a sb e e ng i v e ni n c r e a s i n g a r e n t i o ni nc h i n a sc u r r e n tt r e n do fe c o n o m i c d e v e l o p m e n t t ot h ec o l l e g es t u d e n t s ，o u rc o u n t r ys o c i a l i s ts u c c e s s o r s ，t oe n c o u r a g et h e mt os t a r t a ne n t e r p r i s eb e c o m e sa ni m p o r t a n tw a y , w h i c hc a ni m p r o v et h ea b i l i t ya n dq u a l i t yo fc o n s t r u c t e r s c o n t i n u o u s l y , o p t i m i z ee c o n o m yi n d u s t r i a ls t r u c t u r eo fo u rc o u n t r ya n dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n t o fn a t i o n a li n n o v a t i o n a n de n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sn o to n l ya ni m p o r t a n tw a yo fh e l p i n g s t u d e n t ss t a r tt h e i ro w nb u s i n e s s ，b u ti ti sm o r ei m p o r t a n tt h a ti tc a nm a k es t u d e n t st op o s s e s st h e c o n s c i o u s n e s so fe n t e r p r i s ea n di n n o v a t i o n t h ee n t r e p r e n e u r s h i pw h i c hd e v e l o p e dl i k ear a g i n g f i r ei no u rc o u n t r yb e c o m e sm o r ed i v e r s ei nf o r ma n dm o r ep l e n t i f u li nc o n t e n t h o w e v e r ，h o wt o d e v e l o pf r o me x t e n s i v ef o r mt oh i g hq u a l i t yw h i c hp u r s u i tt h ee f f e c to fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n g r a d u a l l yi ss t i l lap r o b l e mt ob es o l v e du r g e n t l y t h i sp a p e ri n c l u d e st h ef o l l o w i n ga s p e c t s f i r s t ，t h ec o n n o t a t i o no ft h ec o l l e g es t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n se f f e c t i v e n e s sa n d t h es i g n i f i c a n c eo fe n h a n c i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s i ti n c l u d e st h ec o n n o t a t i o no fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，t h ec o n n o t a t i o na n ds t a n d a r do ft h e e f f e c t i v e n e s so fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，a n dt h es i g n i f i c a n c eo fe n h a n c i n gt h ee f f e c t i v e n e s so f e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s s e c o n d ，t h em a i nc a u s e sa b o u tw h yt h ec u r r e n tt h ee f f e c t i v e n e s so fc o l l e g es t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni si n s u f f i c i e n ti no u rc o u n t r y , a n di t sp e r f o r m a n c e i td e e p l ya n a l y z e s 堕壹盔兰堡主堂垡论文 a b s t r a c t t h e p e r f o r m a n c eo ft h ei n s u f f i c i e n ta b o u tt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fc h i n a t s c o l l e g es t u d e n t s ， e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n se f f e c t i v e n e s s t h er e a s o n sa r ea n a l y z e dd e e p l ya tt h es a m et i m e t h i r d ，t h es p e c i f i cm e a s u r e so fh o wt oe n h a n c et h ee f f e c t i v e n e s so fc o i l e g e s t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i tc o n c l u d e sp a y i n gh i g ha t t e n t i o no nt h et h o u g h t b u i l d i n gp e r f e c t c u r r i c u l as y s t e mo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，a r o u s i n gt h es t u d e n t s e n t h u s i a s m f u l l y , f o r m i n g r e s u l t a n tf o r c ew h i c ht h eg o v e r n m e n tl e a d sa n dc a r r y i n go u ts c i e n t i f i ca n dr e a s o n a b l ee v a l u a t i o n a n df e e d b a c ks y s t e m k e y w o r d ：c o l l e g es t u d e n t ，e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，e f f e c t i v e n e s s 西南大学硕士学位论文 文献综述 文献综述 一、关于大学生创业教育的一般理论研究 世界上最早提出创业教育概念的是科林博尔，他提出，未来的人都应该具有 三本“教育护照”，而创业教育就是第三本教育护照，它被赋予了与学术教育和职 业教育同等重要的地位。在我国，提出创业教育的理念开始于1 9 9 9 年1 月公布的 面向2 1 世纪教育振兴计划，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励 他们自主创办高新技术企业”。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学 生创业计划大赛。2 0 0 2 年初，教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、 上海交通大学等9 所高校开展了创业教育试点工作。近年来，随着创业教育日益 推进，对于创业教育的研究，获得了丰硕的成果，当前我国学者对大学生创业教 育的研究主要集中在创业教育的内容、方式、存在问题及对策等。 ( 一) 大学生创业教育内容的研究。熊光慈在关于大学生创业教育内容的 几点思考( 河南师范大学学报，2 0 11 ( 3 ) ) 中认为大学生创业教育的基本任务 是培养大学生树立创业意识，指导大学生提高自身素质、历练创业能力，成为自行开 创个人事业的人才。张法在对创业教育的思考中( 中国成人教育，2 0 1 0 ( 1 9 ) ) 认为，创业教育要从培养学生的创业精神和创业价值观入手，以提高学生的创业 意识和创业能力为目标，向学生传授创业基本知识和技能，使学生形成基本的创 业素质储备，在此基础上指导学生实践。李健在高校大学生创业探析中认为 创业教育的内容应该包括创业意识的培养、创业心理素质的培养和创业能力与知 识的培养。综上所述，对于创业教育内容主要集中在创业精神、创业意识和创业 技能等几个方面在学界已经达成了共识。 ( 二) 大学生创业教育形式的研究。李玉春在六轮驱动：高校大学生创业 教育新模式( 教育导刊，2 0 1 l ( 7 ) ) 中提出创业教育方案、创业指导课程、创 业计划竞赛、创业实践训练、创业培训论坛、创业实战项目的六轮驱动的创业教 育新模式；张宝强在关于当代大学生创业教育模式创新的思考中( 教育与职 业，2 0 1 1 ( 1 8 ) ) 提出了科学合理的目标体系、分层递进的教育体系、齐抓共管 的管理体系的创业教育模式创新方向；郭万牛则在五位一体：构建我国大学生 创业教育体系( 中国青年研究，2 0 1 1 ( 2 ) ) 中认为应构建政府、高校、学生、 社会、企业五位一体的大学生创业教育体系；王君健在高校创业教育模式探微 中从思想观念、精神、技能、教学管理和实践五个方面对创业教育模式进行了设 计探索。学者们对大学生创业教育形式的研究各有见解，呈现出百家共鸣的态势。 ( 三) 大学生创业教育现状及对策的研究。王小军在高校创业教育现状的 西南大学硕士学位论文文献综述 调查与思考中( 教育学术月刊，2 0 11 ( 6 ) ) 中梳理出大学生创业教育目前存在 活动方式不符、教育内容不足、师资缺乏的缺点，并提出积极革新创业教育观念， 改进创业教育方式，加强创业实践环节，健全创业知识体系，加强创业教育师资队伍 的建设的应对措施；宋斌在高校创业教育的现状、问题及对策( 教育发展研 究，2 0 11 ( 1 1 ) ) 中认为创业教育存在的突出问题是创业教育课程开设少、创业 教育师资缺1 3 多，创业氛围不浓厚，对创业教育的评价系统还不健全，因此他认 为要通过创建多元的高校创业教育模式、建设开放的创业教育实践平台、建立创 业评价和管理体系、形成多方联动的合力来推进大学生创业教育；侯伟等在大 学生创业教育现状及指导对策中提出我国大学生创业教育的现状是好坏兼有： 好的是形成了三种主要模式：一是提倡“重在培养学生创业意识、构建创业所需 知识结构，完善学生综合素质的 各类讲座、竞赛和活动；二是强调提高学生的 创业知识和创业技能为着重点；三是强调综合式的创业教育，坏的方面则有符合 国情的大学生创业教育教材严重缺乏、创业教育师资队伍尚未形成、科研与教学 缺乏系统性和科学性等，他们提出通过构建科学的学科课程体系和教育模式、深 化教学管理和学生管理制度的革新、建立具有创业能力的专业化师资队伍等来改 进创业教育( 中国大学生就业，2 0 1 1 ( s 1 ) ) 。 综上所述，对于大学生创业的一般理论研究，国内外的学者通过多个方面进 行了多维度的探索和研究，尤其是对大学生创业教育的现状和对策的研究尤其深 入，取得了丰硕的成果。 二、关于大学生创业教育有效性的研究 在对创业教育一般理论进行充分研究的基础上，学者们展开了对大学生创业 教育有效性的研究。虽然当前在我国创业教育逐渐成为大学生能力教育的一个热 点，越来越多的高校将开展创业教育作为工作的重点，但是仍然存在着不少的问 题，其中的一个中心就是创业教育的有效性不足。罗贤甲和杨树明在论高校创 业教育有效性认为“创业教育有效性不足主要表现为学生创业素质不高、创业 精神欠缺、创业意识不科学，其原因在于教育目标功利化、教育行为活动化、教育 考核粗放化，课程设置、师资配置、制度建设等也存在差距。要提高创业教育的有 效性必须正确处理创业与育人的关系，整合资源，科学设置教育内容，采取科学的方 法”( 思想教育研究，2 0 1 0 ( 9 ) ) 。刘比千在高职院校创业教育有效性评价研 究则认为“探索创业教育的有效性，必须构建评价体系。创业教育有效性评价要 坚持发展性、应用性、激励性和动态性原则，要通过领导重视、课程设置、课程教 学、隐性课程、学生素质和社会评价等几方面指标科学性的评价与检验，构建有利 于创业教育健康发展与创业型人才培养的系统。”( 黑龙江教育，2 0 1 1 ( 7 ) ) 沈 西南大学硕士学位论文 文献综述 超红和谭平在国外创业教育效果评价的有效性分析中尝试通过构建创业教育 效果的评价体系来对创业教育有效性的概念进行梳理，并提出增强有效性的具体 对策( 创新与创业教育，2 0 1 0 ( 2 ) ) 。 对于大学生创业教育有效性的研究目前学者们涉及的还比较少，有些是在对 创业教育一般理论研究中作为一个方面进行探讨，单独的作为专题来研究的还很 少，这方面的研究在国内目前仍属于空白。 西南大学硕士学位论文刖舌 上j 一 刖舌 创业是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术，利用或借用相 应的平台或载体，将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术，以一定的方式， 转化、创造成更多的财富、价值，并实现某种追求或目标的过程。因为创业具有 创新性、财富的有效递加功能和对所从事者能力素质的高要求，在我国当前经济 发展趋势中越来越受到重视，对于我国社会主义建设者接班人的大学生群体，鼓 励他们创业成为不断提高建设者能力素质、优化我国经济产业结构、促进民族创 新发展的重要途径。而创业教育不仅是帮助大学生积极创业的主要渠道，更重要 的是创业教育可以让大学生具有创业创新的意识。在我国发展如火如荼的大学生 创业教育形式日趋多样化、内容逐渐丰富化，然而如何从粗放式逐渐向追求创业 教育效果的高质性发展，仍然是一个亟待解决的问题。大学生创业教育有效性的 研究在发掘有效性不足的同时，也对于创业教育实施过程中，如何提升师资力量、 完善教育体系、增强教育实效提出具体措施，有着重要的现实和理论意义。 西南大学硕士学位论文一、大学生创业教育有效性的内涵及增强大学生创业教育有效性的意义 一、大学生创业教育有效性的内涵及增强大学生创业教育 有效性的意义 ( 一) 大学生创业教育有效性的内涵 1 创业教育的内涵 世界上最早提出创业教育概念的是科林博尔，他提出，未来的人都应该具 有三本“教育护照”，而创业教育就是第三本教育护照，它被赋予了与学术教育和 职业教育同等重要的地位，其基本内涵是开发和提升受教育者的创业素质，即培 养受教育者的事业心、进取心、开拓精神、创新精神以及从事某项事业、企业、 商业规划活动的能力。对于创业素质，科林博尔先生是这样描述的：“对于变化 持积极的、灵活的态度，视变化为正常、为机会，而不视为问题。一个如此对待 变化的、具有事业心和开拓能力的人，具有一种来自自信的安全感，处理冒险、 危险、难题和未知，从容自如。这样的人具有提出新的创造性思想、发展这些思 想并坚定不移地使之付诸实施的能力；这样的人有能力并勇于负责，善于交流、 谈判、施加影响、规划和组织。他是积极的而不是消极的，有信心而不是朝三暮 四的，有主意而不总是依赖他人的。”因此，创业教育的内容必然要包括对受教 育者个性品质的培养，同时要培养相应的行动能力，可以从以下几个方面来把握 创业教育的内涵：一是创业教育是一种企业家精神教育；二是创业教育是一种开 放创新式的教育理念；三是创业教育是一种新的生产力。创业教育是指培养人的 创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一 定的创业能力的教育。 2 大学生创业教育的内涵 大学生创业教育首先是创业教育的一个分支，它是将受教育者定位为在校大 学生的一种创业教育。可以从以下两个方面来把握它的内涵： 第一，它是创业教育的内涵的延伸和丰富：一是培养学生的“企业家精神 机会意识、创新精神和理性的冒险精神，企业家群体对促进经济社会发展、 增强企业甚至国家竞争力的作用是巨大的，企业家是稀缺资源，但企业家的产生 既不能依赖进口，也不能依赖行政命令，必须在创业实践中锻炼成长，我国企业 - 科林博尔学会关心：2 1 世纪的教育圆桌会议报告1 9 8 9 年8 月 霪李涛论创业教育的内涵l j 价值【j 】教育探索，2 0 0 9 ( 8 ) ：1 4 4 5 西南大学硕士学位论文 一、大学生创业教育有效i 生的内涵及增强大学生创业教育有效性的意义 家缺乏的根本原因是具有创业实践经历的创业者少，具有创业和创新精神的人少， 有关调查显示在美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业老板中有8 6 接受过 创业教育，因此我们需要通过大学生创业教育培养大学生的创业能力和创业素质， 从而塑造具有创业精神的未来企业家群体；二是高校树立反映时代精神的以培养 创新创业人才为价值取向的新的教育思想和教育理念，从而进行全面性、结构性 的教育改革和教育发展，大学生创业教育是高等教育有益的、必要的补充和发展， 它在一定程度上弥补了高等教育不完善之处，高等教育是基础，创业教育是实践、 应用与发展，两者相互支持与促进，通过大学生创业教育会促使在传统教育模式 中不被重视的具有创业潜能的学生或社会劳动者去进行大胆的尝试与突破，同时 大学生创业教育也是与专业教育、通识教育深度融合的大学教育的全新发展方向 ；三是培养学生运用掌握的知识和技术将科学技术转化为劳动的生产力或物质的 产业的发展，当前我国正在由中国制造向中国创造转变，建设创新型国家的一个 重要举措就是鼓励创业，创业企业往往伴随着新技术、新方法进入市场，尤其是 科研成果转化性质的企业，同时，随着创业企业的发展，又可以推动新发明、新 产品或新服务的不断涌现，创造出新的市场需求，从而进一步推动和深化科技创 新，提高企业或是整个国家的创新能力，推动经济增长。 第二，由于受教育群体的特殊性，大学生创业教育在教育内容、教育方式和 教育目的上都有些鲜明的特色。它是培养大学生创新精神、创业意识和创业能力 的通识教育，它要使学生学会如何主动地获取新知、创造新知，将知识转化成现 实的个人价值和社会价值，最终实现知识的最大利用。在教育方式上主要还是以 校园内的教育渠道为载体，强调多形式和交互式的体验式教学。在教育目的上大 学生创业教育的着重点是培养大学生的创新精神，以及在面临创业机遇时能够具 备进行创业的基本素质，而不是以学生创业为单一的教育结果诉求。 因此，大学生创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质，培养具有 开创性个性人才的教育思想和教育实践。通过大学生创业教育，培养大学生从事 创业教育实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，为未来社会的经济发 展发挥个体与群体的主动性和创造性。 3 大学生创业教育有效性的内涵 厘清大学生创业教育有效性的内涵及标准，首先要明确教育有效性的定义和 概念。教育有效性，是一个教育相关行为与结果的对应比问题。相应的教育相关 卢娜高校创业教育内涵及相关概念辨析f j 】成人教育，2 0 1l ( 1 ) ：7 4 6 西南大学硕士学位论文一、大学生创业教育有效性的内涵及增强大学生创业教育有效i 生的意义 行为产生相应的教育结果，这其中课程、教师、学生、体制、投入以及评价体制 是主要的教育相关行为，因此，大学生创业教育有效性的标准也和这几个方面紧 密相连。 第一，大学生创业教育课程设置合理、课程内容丰富且与形势结合紧密，具 有较强的指导意义是大学生创业教育有效性的第一个标准。大学生创业教育的实 施的主要载体还是在学校、在课堂，因此创业教育课程的合理直接决定着创业教 育的有效性，在这个中间既要注重课程设置的科学性和内容的知识性，更重要的 是要多从学生的角度来考虑，一方面要尽可能的吸引更多的学生参与，从某种意 义上来说创业教育本身就应该是一种全民教育，另一方面也着重加强创业教育课 程内容的实践性，让学生通过更多的实践来获取知识和经验。 第二，教师有效性。教师是一个工种，而且比较择人，它是面对人的职业， 天然具有职业障碍性和职业难度，教师的职业特性和职业心理构成的基本职态对 教师的有效性产生重要影响，经验丰富且充满热情的良好师资队伍是大学生创业 教育有效性的一个重要标准。这里的教师包含范围比较广泛，既包括校园内的创 业教师，也包括从高校外部聘请有经验的行业专家、成功人士作为创业教育课堂 教学的师资，这样既有了创业理论方面的知识传授，也有了实践互动和案例剖析 的情景教学。 第三，大学生创业教育有效性的第三个标准是学生有效性，在创业教育过程 中，学生能否良好的互动，能否通过自己的主观能动性在教育过程中获取创新创 业的知识，对创新创业有主动的思考，进而形成创新的观念，可以视为大学生创 业教育有效性的一个标准。大学生的有效性是被动的，它经常依赖于其他几个有 效性主题的动能，当其他主题充分发挥了在创业教育中的作用是，学生会更加充 分地发挥出自己的效能，从而反作用促进创业教育有效性的提高。 第四，机制问题是影响大学生创业教育有效性的一个核心标准。大学生创业 教育是一个全新理念的教育，主要体现在它的开放性、不确定性和时效性，大学 生创业教育的学生和老师都是开放性的，学生既可以是全体大学生也可以是有创 业意愿的学生，老师既可以是在校的专职教师，也可以突破校墙加上有创业经验 的社会创业人士；不确定性则主要表现在他的效果无法目前仍无法用一个准确的 度来衡量；大学生创业教育在我国的兴起和大学生就业压力加大紧密相关，但是 它的教育效果却值得我们长久的坚持下去。因此，一个兼具过程监督和结果考核 的考评机制、一个兼具课程教学和实践教学的教育机制、一个集合社会投资和政 府投入的投入机制是大学生创业教育成为长效教育行为的核心问题，也是大学生 西南火学硕士学位论文一、大学生创业教育有效性的内涵及增强大学生创业教育有效性的意义 曼! 曼曼曼曼曼量曼皇曼皇皇曼曼曼曼曼曼鼍曼曼笪曼曼鼍曼! 曼量曼曼曼曼寰璺皇i 一一一 i i l l 皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 创业教育有效性的关键。 因此，大学生创业教育有效性是指高等学校开展创业教育活动在满足大学生 自我构建和自我完善的内在需要时所表现的积极特性。在实施大学生创业教育过 程中课程、教师、学生、体制、投入以及评价体制等教育相关行为通过互相影响 以及各自的主观活动，从而对大学生创业教育顺利实施产生良好效果。 ( 二) 增强大学生创业教育有效性的意义 1 大学生创业教育深入开展的必然要求 目前我国的高校创业教育经过前期广大创业教育者的不懈努力，应该说已经 有了一个较好的基础，但是如何进一步推进高校创业教育和提高教育质量却横亘 眼前，不少高校的创业教育看似风风火火，却无法起到实际的作用，给学生的感 觉也是三天打鱼两天晒网，虽然受到了越来越多的重视，然而只有创业教育被大 学生广泛接受，并体现出对培养高素质创新型人才的实际效果，这样的教育才具 有生命力，才能永续发展，从而经得起时间和实践的检验，因此提高高校创业教 育的实效性刻不容缓。 2 大学生群体的理性呼唤 回归教育本质，教育是为了个体终身的、自有的、更好的发展，满足受教育 主体的需要是教育的宗旨，有效的创业教育可以促进学生的全面发展，高校创业 教育已经吸引了越来越多的大学生投入其中，然而一部分学生是乘兴而来、败兴 而归；一部分是经过一段时间的学习后在从事创业实践时用不上所学知识；还有 的则是经历失败的创业。作为新时代的大学生，他们接触和吸收信息的渠道越来 越多样化、越来越广泛，他们对创业教育的认识也更加具有时代色彩和个人意愿， 对于创业教育的教育效果也有了更多更新的要求，因此需要提高高校创业教育的 有效性，使大学生通过创业教育学习对相关的知识进行整合，也通过创业实践对 自身所具有的如创新能力、领导组织能力、协调沟通能力等进行组合，这也是创 业教育作为教育本能的体现。同时，从实现大学生个体的自我价值方面来看，创 业无疑是最好的展现渠道。 3 高校培养创新型人才的迫切需要 中共中央关于构建社会主义和谐社会的若干重大问题的决定中特别强调 7 罗贤甲论高校创业教育有效性f j j 思想教育研究，2 0 1 0 ( 9 ) ：5 5 8 西南大学硕士学位论文 一、大学生创业教育有效l 生的内涵及增强大学生创业教育有效性的意义 曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼鼍曼曼曼曼曼曼曼曼鼍曼曼曼曼皇曼曼曼鼍曼量曼i i i i i i 皇曼曼量曼曼曼舅曼曼曼量暑曼孽曼曼 要“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，这对高校培 养的人才也提出了新的要求，如何培养具有创新精神和创业素质的高质量的社会 主义建设者，开展创业教育是主要渠道。然而开展创业教育并不能和培养创新型 人才之间划上等号，如果定位不准、不能形成系统的教育体系、切合教育规律和 学生需要，那么大学生创业教育也只能是走马观花，因此创业教育的有效性才是 决定性的因素。高校同时也需要利用创业教育的有效推进，推进教学课程和教材 改革、多层次的师资构建、多形式的教学模式的探索等教育教学的有效探索，从 而进一步提高人才培养的质量。 4 当前我国经济建设发展的本质需求 增强大学生创业教育有效性的一个重要意义是增强政府在其中的有效性，这 政府在整个大学生创业教育过程中所扮演的角色决定了这是当务之急，只有创业 教育的有效性得到增强，创新创业人才才能在国家经济建设发展的过程中展现出 巨大的作用。当前已经步入知识经济时代，其本质在于创新，国家间的竞争本质 上是人才的竞争，人才的素质也决定了国家的发展情况和水平，近年来，西方许 多发达国家积极倡导大学生创业教育，不仅缓解了就业压力，而且由于大学生创 业所创造的财富取得飞速发展，创业逐渐成为经济发展的源动力，目前我国社会 经济的发展也迈入了结构转型的时期，由制造向创造不断提升，需要大批具有创 新精神和创造力的人才，他们不仅能投入到社会经济建设的工作岗位中，而且还 能够进行创业活动创造更多的工作岗位，从而在一定程度上维系和谐稳定的发展 局面，因此增强大学生创业教育的有效性，对于促进我国社会经济发展具有深远 意义。 霉( 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定) 辅导读本【m 】，人民出版社，2 0 0 6 ( 1 0 ) ：1 4 9 西南大学硕士学位论文二、当前我国大学生创业教育有效性不足的表现及其原因 二、当前我国大学生创业教育有效性不足的 表现及其原因 与国外相比，我国大学生创业教育起步较晚，最早开始于1 9 9 7 年的“清华大 学创业计划大赛”，但其最初仅限于少数高校举办的一些创业活动上。1 9 9 9 年在 教育部发布的面向2 l 世纪教育振兴行动计划中，提出大学生创业教育的概念。 该文件指出：“加强对学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2 0 0 2 年初，为进一步深化教育教学改革和提高人才培养质量，适应社会经济发展的需 要，教育部确定北京大学、中国人民大学等9 所高校为创业教育试点高校，以推 动全国高等院校创业教育的开展。经过近些年来的发展，我国大学生创业教育取 得了一定的成效，创业竞赛在许多高校如火如荼的展开，不少高校还开设了创业 教育课程，大学毕业生中自主创业的人数也在不断上升，其中也不乏成功者。但 随着创业教育进一步推向深入，我们不难发现，当前我国大学生创业教育还存在 着不少问题，如定位不准、缺乏系统的学科体系等等，而大学生创业教育有效性 不足是其中的一个核心问题。 ( 一) 当前我国大学生创业教育有效性不足的表现 1 高校大学生创业教育开展情况仍然不容乐观 在对重庆市2 3 所高校3 0 0 0 多名大学生所做的创业教育调查问卷中，有 6 1 4 5 的同学认为学校对此项工作开展不理想或很一般或没有开展，这样的结果 不能不引起高校领导和从事创业教育的老师的高度重视。同学们集中的观点一是 高校创业教育形式单一，当前创业教育的形式主要还是举办社团活动，而大学生 们更希望的是开展以创业实践和创业模拟分析作为主体的创业指导课程，或是创 业者或企业家讲授的必修课或选修课以及专题讲座。可见，大学生在对于创业的 内容和要求上更希望贴近实际，同时也希望创业教育的形式是多样化的，没有多 样的形式对于现在接受信息渠道广泛的学生来说毫无吸引力，而这也是创业教育 鲜活生动的重要支撑；二是高校创业教育的内容陈旧简单，人际交流与沟通技巧、 市场营销知识、创业案例分析，这是大学生首先希望开展创业教育内容的前三位， 而目前学校创业教育主要讲授的是一些国家创业政策、创业目的及意义等偏理论 化的内容，老师讲授的创业教育内容与学生的实际需要反差较大，这种内容上的 邓彦斌，大学生创业与高等院校创业教育实务全书【m 】，中国教育出版社，( 第一卷) 2 0 0 4 ：2 1 1 0 西南大学硕士学位论文二、当前我国大学生创业教育有效性不足的表现及其原因 偏差直接导致了创业教育实效低下。 当前我国大学生创业教育开展的不好还有教学模式的原因，一是创业教育与 学科专业教育分离，我国高校目前的创业教育还是自我为政，与学科专业教育的 开展并未形成有机联系，这种对创业教育与人才培养大体系的割裂使创业教育失 去了学科专业这一肥沃的土壤，失去了持续的动力源泉；二是创业教育的开展仅 限于少数学生，我国高校的创业教育开始于创业大赛，一直以来有曲高和寡之嫌， 学生参加创业实践受到了来自多个方面的制约，如资金、场地、课程等，且很多 参加创业大赛的同学更多的是依赖其导师的指导力度，因此大部分同学只能成为 袖手旁观的“看客”。这些都是当前大学生创业教育有效性不足的表现。 2 大学生参与创业教育的积极性有待提高 在此次调查中发现，有5 0 2 3 的学生清醒地认识到目前掌握的创业方面的知 识和技能远远不能满足自主创业的客观要求，但是他们不愿意参加一些能够扩展 自己创业知识和技能的活动。有4 2 7 4 的学生没有参加过任何创业方面的讲座或 培训，3 8 4 4 的学生只参加过一两次，仅有5 3 9 的学生参加过五次以上。可见 “知易行难”的情况在同学们中比较普遍，大学生自身的主动参与创业教育的意 识还比较薄弱。更耐人寻味的是，同学们并不是不知道参与这些活动的益处，大 多数同学对于这些活动的价值和意义都有足够的认识，认为能够提高自己各方面 的能力，因此，在创业教育过程中学生有效性的缺乏是整个创业教育有效性不足 的一个重要表现。 3 大学生创业教育缺乏较好的师资队伍 师资队伍是创业教育的关键，高校要完成创业教育的内容，客观上需要一支 精于业务的创业教育专兼职教师队伍。目前，我国高校创业教育的师资主要依托 于经济和管理类专业教师和从事学生就业工作的政工干部，客观地讲，尽管具备 一定的专业知识，但因为自身缺乏实践，特别是缺乏创业实践经验，绝大多数老 师难以胜任创业教育的工作，创业教育的有效性得不到保障。而具有创业实践经 验的成功创业者在高校创业教育过程中参与的形式往往只是蜻蜒点水式的讲座， 由于形式、时间和主讲者本人的局限，这样的讲座也不能给学生以系统的知识感 触，往往只是时的激情迸发，主讲者还是有利于学校的师资队伍之外，最多是 编外人员。 4 社会对大学生创业实践提供的平台不足 创业实践在创业教育中起到关键的作用，通过具体的创业实践有利于培养学 西南大学硕士学位论文 二、当前我国大学生创业教育有效性不足的表现及其原因 生基本的创业精神和创业技能。近年来，部分高校利用自有的资源为大学生提供 了如创业孵化园等创业实践的平台，然而高校本身力量局限了这些平台作用的发 挥，大学生在创业孵化园中的创业实践更像是温室中的花朵，因为社会参与度不 足和竞争不激烈，导致了更多是纸上谈兵的理论创业，缺乏实战锻炼，而政府和 社会为大学生提供的创业实践的平台还很少，没有好的实践平台的支撑，大学生 创业教育的有效性必然不足。 5 大学生创业教育缺乏效果考评 大学生创业教育现在引起了越来越多的重视，好像每个高校都在花大量的人 力、物力和财力开展此项工作，然而工作的效果究竟怎么样，却没有一个具体的 说法。在大学生创业教育开展的过程中，大家往往重视的都是举办了那些活动， 有多少学生参与了这些过程化的显性数字表现，而具体的结果如何既无一个衡量 的标准，也没有多少人关心。一种教育行为如果没有结果来衡量和评价它，那么 这种教育肯定无法持久，最终会走向失败。没有一个科学合理的考评机制也是大 学生创业教育有效性不足的重要表现。 ( 二) 当前我国大学生创业教育有效性不足的原因 1 部分高校对大学生创业教育的重视程度不够、认识有偏差 大学生创业教育在我国的兴起，有着它独特的时代背景，它是在我国高校毕 业生人数急剧增长、就业压力不断显现的情况下进入大众视野的一个缓解毕业生 就业压力的途径，因此在很多就业压力并不明显的高校，对创业教育的重视程度 也远远不够，这些高校更多的是将创业教育作为素质教育的一个补充，作为学生第 二课堂和课外活动的一个组成部分，抱着可有可无的心态，每年只是以一些专题 讲座或者竞赛活动来实施创业教育，无法形成系统新的教学活动，因此也必然无 法取得良好的效果。 而在另外一些高校，由于毕业生就业的压力比较大，高校将创业教育作为引 导大学生走向创业之路的一个快捷之道，将创业教育简单定位为“企业家速成教 育”，希望通过创业教育的开展