中职学校学生手机使用存在的问题及对策研究.doc

中职学校学生手机使用存在的问题及对策研究一、 课题研究的现实背景及意义随着信息技术的高速发展，人们生活水平的不断提高，手机越来越受到学生的亲睐。据调查，目前中职生手机拥有率达到90%以上，“手机一族”成为学校一亮丽的风景线。手机给中职生带来了许多便利：如手机方便家长及时掌控及管理孩子的行为，有效防止不良事件的发生；通过手机，学生能更好的接触社会信息，拓展了学生的视野；手机的各项娱乐功能也有助于缓解学生的学习压力。但是手机就像一把双刃剑，给学生的学习和生活即带来积极的一面，也带来许多弊端。首先，中职生是个特殊的群体，他们普遍文化基础薄弱，学习习惯和方法欠佳，学习兴趣不高，自制能力差，缺乏勤奋刻苦的精神，很多同学都出现厌学情绪。其次手机的功能越来越多，除了通讯、短信等基本功能外，还有移动QQ、在线游戏，上网、拍照、听歌、手机小说、手机电视等功能，可以说现在的手机就相当于一台小型电脑。因此面对这么多的诱惑，缺乏自制力的中职生极易将注意力从学习转移到手机上，并且越陷越深，最终痴迷于手机的游戏、上网、电子书功能上。虽然大部分的学校（包括中职校）都制定了禁止学生上课玩手机的规章制度，对于有升学压力的普通中学来说，大部分学生能做到，但对于中职生，收效甚微。一方面是由于学生自身的特点和习惯，另一方面，由于考虑到生源问题，部分中职学校不敢严加管理，结果中职生在课堂上、半夜三更使用手机的现象特别严重。这严重影响了中职生正常的学习生活、妨碍了学生面对面的交流、损害了学生身心健康，也给学校的教育教学带来了新的挑战，需要引起家长、社会和学校的高度重视。本课题将通过了解和分析中职生使用手机存在的问题、研究中职生手机管理的策略，提高中职生在课堂上的学习效率和实践操作能力，保护中职生的身心健康，提高中职生的人际交往能力，提升中职学校的教育质量。这是在信息时代下，学校德育工作者研究的新课题，它直接关系到学校的品牌建设和今后的健康发展。二、国内外关于同类课题的研究综述从本课题组收集的资料来看，国内外对学生手机使用现状及如何管理的专门研究并不多，相关论文不少。韩国制定法案，规定小学生不能携带手机入校；准许国中生与高中生携带手机，但到校后须将手机交给学校集中保管，放学后还给学生。日本文部科学省要求，禁止学生携带手机上学。一些私立学校则规定，统一由学校购置学生的手机，该手机可携带到学校，上课时统一关机，学生与学生或师生通话免费，可通过GPS掌握学生发生紧急情况时的位置。英国教育部曾致函英国各学校的校长，明确表示除了紧急情况，16岁以下的学生不准使用手机。美国大部分学校不允许学生使用手机，佐治亚州在下午3时放学之前严禁学生使用手机。我国到目前为止没有制定相应的法律法规或指导意见，有些学校明令禁止学生将手机带到学校即“全禁”，而有些学校则禁止学生将手机带到教室“即半禁”。那么对于中职生手机的使用问题，到底是“堵”还是“疏”，各方学者持不同的态度。其中2009年赖永章等撰写中学生使用手机的利和弊通过对中学生、教师、家长等进行问卷调查，了解学生使用手机的情况，分析利弊，最终提出加强思想教育，提高学生素质，引导正确使用的论点。杨阳的浅谈中学生使用手机的利和弊从手机增加攀比之风、增加家庭经济负担、影响学校正常秩序方面阐述了中职生使用手机弊大于利，提出学校与家长双方配合，共同管理引导学生不带手机进校园。广东省汕头市澄海中学蔡耀得撰写的中职生携带手机的利弊谈校园手机管理论文中，阐述了中学生携带手机到校弊远大于利, 必须对校园手机进行有效管理，提出要把禁止学生将手机带到校列入校纪校规，并对如何管理学生手机提出一些策略技巧。虽然以上学者都提出中学生将手机带到校园弊大于利，并提出相应的手机管理策略，但大部分都没有将管理策略细化，没有指出适合中职生的切实可行的手机管理办法。本课题组成员将借鉴他们的经验，在新时期新阶段对中职生进行问卷调查，获得中职生使用手机的第一手资料；针对现状，解决问题，减少中职生沉溺于手机的现象，探索出适合中职生特点的行之有效的手机管理精细化方法，将学生的注意力吸引到课堂或各种体育活动上，努力保护中职生的身心健康，提高学生的课堂学习效率，提高学生的幸福指数。三、课题研究的预期目标及研究内容（一）研究目标1通过调查，初步了解中职生使用手机情况以及如何使用手机，了解手机对学生学习和身心健康的影响。2通过策略研究，从多方面探索如何将中职生的兴趣从手机转移到学生的学习、实践和课外活动中，寻找适合中职学校学生手机管理的方法。3通过策略应用，培养中职生养成良好的手机使用习惯，能规范使用手机，文明使用手机。将中职生的兴趣吸引到课堂上，提高中职生的学习效率，动手能力，保护中职生的身心健康，从而使中职生体验到生活的乐趣、求知的乐趣和创造的乐趣。（二）研究的内容1、现实状况调查据不完全统计，92%中职生都有手机，70%同学手机都是智能机，他们使用最多的是手机的上网功能，大部分的学生都有上课偷偷摸摸玩手机的习惯和深夜玩手机的经验。据观察，中职生使用手机主要存在以下几点问题：手机严重影响了学生的正常学习，扰乱了课堂教学秩序。中职生上课随意接打电话，或者在桌下偷偷摸摸发短信、看电子书、玩游戏等。老师需要腾出过多的时间来管理学生在课堂上使用手机的行为。手机给学生的身心带来了伤害。据观察，手机上不良信息、不良网站的链接玷污了学生的心灵。而且很多学生自制力不强，时刻抱着手机，两耳不闻窗外事，终日生活在虚拟的世界中不可自拔，整天浑浑噩噩，精神恍惚。手机的使用带来了许多安全隐患。无序的充电秩序、学生手机易丢失等都易引发同学矛盾。手机使用多了，用电安全，财产安全成为班主任等德育工作者不容忽视的问题。手机的使用增加了家庭及学生的经济负担。学生的购机费及话费是一笔不少的经济支出。中职生理财意识低，攀比意识强，经常更换手机，给家庭增加了经济负担。因此，我们将设计一份中学生使用手机现状问卷调查表，详细了解学生使用手机存在的问题。该调查表将主要针对“中学生购买手机的现状和心态”、“手机话费额度及话费主要来源”、“使用手机的主要目的”、“是否能合理使用手机”、“学校该不该禁止使用手机”“学校的规定是否有用”等几个方面进行调查，了解中职生使用手机的总体情况特别是在上课期间及深夜使用手机的情况。调查采用问卷形式，对本校及外校学生进行抽样调查。2、对策探索(1)家校合作，共同引导学生合理规范使用手机。家长的参与能使手机的管理工作起到事半功倍的效果。因此，我们要取得家长的理解和支持。通过家长会将学校规范使用手机的规章制度告知家长，同时将制定该规章制度的依据、认识、做法与家长一起讨论，并且达成共识。我们预计与家长达成以下协议：首先，共同禁止中职生购买智能机。智能机功能强大，诱惑太大，自制力本身不强的中职生极易沉迷于智能机，先从源头上进行控制。其次，共同对学生的手机话费、通话详单、短信往来进行检查和控制，对经常煲电话粥、频发短信的同学进行思想教育，及时处理，又能掌握学生的动向。(2)在课堂上不断改变教学方式，将学生的注意力吸引到学习和技能上来。中职生普遍学习基础差，学习兴趣不高、学习能力低下、注意力不集中，多半有厌学的情绪，满堂灌的教学方式只能将中职生推离课堂，并越推越远。因此中职教师要改变教学方式，努力吃透学生的需求，将知识细化，简单化，游戏化，最好能将知识通过活动、游戏等载体传输给学生。比如说教师可以采用行动导向法、任务驱动法、小组竞赛法、现场教学法、小组讲解法等能充分调动学生积极性的教学方法，想方设法的将学生的注意力从手机上转移到课堂上。对于中职生，教师还应增加实践教学的环节和时间，减少理论教学，让学生在“做中学”，真正成为课堂的主人，这样才能将学生牢牢吸引到学习技能上来。(3)在教室内配备手机袋（箱），在上课期间对手机进行集中管理。虽然大部分中职校都禁止学生在课堂上使用手机，一经发现，由老师暂替保管，但还是有很多同学铤而走险，屡禁不止。那么在上课期间，老师和学生之间“猫抓老鼠”的游戏何时才能停止？对此，我们考虑，在教室内配备手机袋（箱），由教师在上课期间对中职生的手机进行集中管理，统一保管，课余时间又还给学生。这样能否从根源上切断中职生上课玩手机的现象，能否保证了课堂的有效性，能否满足中职生对手机的渴望呢？这些都是本课题要解决的问题。(4)与电讯公司协商，安装信号屏蔽器。中职生自觉性和自我约束力普遍低下，很多学生很难抵挡手机的诱惑，有通宵达旦玩手机的行为，这种行为严重影响了学生的身心。对此，我们考虑联系电讯公司在校园内安装手机信号屏蔽器。在上课时间、晚就寝时间内接通，将信号屏蔽，这样使中职生在上课时间没法玩手机，通宵达旦使用手机的现象也将不存在。我们也考虑到，如果三更半夜学生发生突发情况，无法用手机联系外界该怎么办？我们可教育学生找宿舍管理员寻求帮助，再由管理员作进一步行动。这样在为学生身心考虑的同时又兼顾学生的安全。(5)开展丰富多彩的校园活动，在课余时间将学生的兴趣从手机转移到各类活动中。学校可以利用课余时间积极开展丰富多彩的教育活动，比如主题班会、专题讲座、辩论赛等对学生进行正确教育和引导，让学生规范使用手机、文明使用手机。学校也可以在校园内开展各种各样的社团，将学生的兴趣爱好充分发挥出来，比如棋社、足球社、瑜伽社、书法社等让学生在业余时间做些自己感兴趣的事情。另外学校还可以举办各种各样的体育比赛如篮球比赛、拔河比赛、太极拳、运动会、趣味运动会、冬季越野跑等让学生在体育活动中感受到快乐，让学生找回自信的感觉。通过各种各样的活动，减少学生在课后使用手机的频率，将学生往健康向上的生活方式上引导。(6)利用手机进行教学，将手机变为一种教学工具。智能机的出现，在很大程度上可以代替电脑的使用，那是否能将手机应用到教学上？通过网络技术和相关教学软件的支持，教师可以利用手机将视频片段、文件、图像和音频等发送到学生的手机上，方便学生学习。这样手机就不再是一把双刃剑了，而是有助于学生学习的学习工具。四、研究方法及过程（一）研究方法：1、调查法：采用问卷调查对学生使用手机的现状进行摸底调查、通过课堂上对学生在校期间手机使用情况的实时观察，了解学生使用手机存在的问题，分析其原因，并提出相应的策略。它包括问卷调查法和访谈法。2、行动研究法：针对调查反映出来的问题，在行动研究中不断探索、解决手机使用存在的问题及改进初步确定的手机管理方法，通过实践总结调整实践，及时解决学生在校园内“滥用”手机的现象。3文献研究法：搜集、整理国内外与课题相关的论文和论著，了解其他职校、新闻部门、教育部门对学生使用手机方面的管理对策。四、课题研究的步骤本课题研究计划一年，2012年5月开题，2013年10月结题。课题研究的步骤大致分为三个阶段：第一阶段（2012年2月至2012年6月）：准备阶段做好课题申报、制订课题研究实施方案，课题启动、课题分工、理论学习，做好实验前的准备工作，组织开题启动研究。研究呈现形式：课题申报表、研究方案、问卷调查表。第二阶段（2012年6月至2013年7月）：实施阶段策略活动的应用。集思广益，将收集到的手机管理策略应用到班级管理中，不断进行可行性试验，总结课题试验结果收集，课题研究论文和阶段性研究报告的撰写，并对典型案例加以积累分析。 课题组制定试验计划，坚持半月集中研究一次，学习交流相关经验。 试验教师及时总结试验体会，积累、整理好相关资料。 每月一次专题研讨，共同探讨、交流体会。阶段成果呈现方式：教师研究案例、 阶段研究报告、问卷调查分析结论 第三阶段（2013年7月至2013年10月）：成果形成阶段1、2013年7月至2013年8月，对课题进行小结，撰写论文，争取获奖或发表。2、2013年8月至2013年10月，撰写课题结题报告。五、课题研究的条件分析本课题研究有非常理想的条件：首先、我校为国家改革发展示范校、首批国家级重点职校、浙江省中职学校30强，浙江省职业教育先进单位、浙江省教育科研先进集体。现有在校生4000多人，生源分别来自浙江以及江西、云南、福建、吉林、湖北、安徽等18省市8个民族，为课题的研究提供有力条件。 第二、课题组成员有较强的教科研能力，为完成课题研究提供有力保障。课题负责人郑利梅，中学二级教师，电工电子班班主任，具有三年的班主任工龄。该教师做事认真负责，班级管理细致化，班级三项竞赛名列前茅。课题组成员雷欢，中学二级教师，幼教班班主任。做事细心负责，用爱教育学生，所带班级在学校各项比赛中名列前茅。课题组成员徐培全，教科研主任，有很强的科研能力，多篇论文和课题在省市获奖。课题组成员周世松，中学二级教师，会计班班主任，具有三年的班主任班龄，对学生认真负责，具有丰富的学生管理经验。多次被评为“我最喜爱的老师”、“每月之星”等课题组成员徐丽琴，中学二级教师，八年教育教学工作。课题组成员均为学校从事教育教学一线教师，科研实力雄厚，能承担并完成本课题的研究任务，并得出高质量的结论。【参考文献】1 刘钦涛.关于中职生手机管理的三维途径J职业教育 2010年10月2张桐 高磊.手机对我国学生生活的影响研究J移动通信 20