《狼》教师说课稿.doc

狼教师说课稿 一、说教材及教学目标、重难点的设计 狼编排在七年级下册第六单元本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹因此要求学习时能在理解课文内容的基础上调动已有的知识储备结合自己的生活体验大胆地发表自己的见解做到观点鲜明言之有理 作为一篇自读文言文狼情节曲折语言生动是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文能借助注释和工具书基本理解内容背诵优秀诗文80篇” 根据以上两点我确定本文的教学目标为： 1、学习掌握文言字词熟读背诵文章 2、理解课文内容创造性复述故事 3、正确认识人和动物的关系多角度发表自己的见解 由于本文篇幅很短层次清晰书上注释较具体学生已经学过一些文言作品因此能借助注释初步读懂文意但文中文言现象丰富通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现因此落实字词是本文的教学重点 新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节拓展思维空间提高阅读质量”因此我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点 二、说学情 说起学生学习文言文老师们共同的体会是 1、底子薄功夫浅阅读存在困难 2、兴趣不够 三、说教法学法 在“以师生互动为中心自主、合作、探究的学习方式”中教师要采用适当的教学方法和策略放手让学生去学,体现“学生自主学习教师授之以渔”的教学理念我在教学本文时采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法 教学千法朗读文本叶圣陶老先生根据文言文的特殊性曾经说过：“学习文言必须熟读若干篇章勉强记住不算熟要能自然成诵才行”也就是说学生对课文的感知是通过读来完成的尤其是文言文的教学诵读尤其重要 对字词的疏通我采用的质疑法让学生利用注释借助工具书自主学习自学中遇到的难词难句摘下来通过生生、师生之间的交流加以解决 在突破教学难点时我采用了讨论法比如“屠夫的神情会发生些变化为什么会有这些变化”这一问题上可以让四人小组先讨论让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果为学生创造更多自我表现的机会拓宽学生的思路 为了调动学生的积极性我采用了多媒体手段辅助教学比如看图片、看动画等创设丰富的教学情景营造氛围使学生融入情景之中 四、说教学过程 程序一课前预习 1、朗读课文3次做到通顺流利 2、对照注释借助工具书自学课文疏通字词遇到难词难句摘录在文言文学习本上 （目的是培养学生良好的学习习惯） 程序二课堂教学 一、开门见山切入课文（2分钟） 开门见山直接导入新课可以让学生尽快进入文本学习节约时间完成其他环节的教学因为是第二次接触蒲松龄教学时教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价然后引导说：“蒲松龄刺贪刺谑入木三分写妖写鬼胜人一筹那么他是刻画狼的呢今天我们就一起来欣赏” 二、自学成果展示 对学生评价的改变是新课标的重要内容肯定学生让他们获得收获的喜悦能引起学习兴趣促进学生进一步发展 1、展示你的声音小组流水读比赛（7分钟） 2分钟自由大声朗读准备小组流水读比赛； 小组流水读比赛看个小组用最少的人数读完全文 流水朗读指的是小组同学一次朗读课文要求学生注意语句通畅不漏字不添字不读破句子不读错字音一旦有误由下一个同学跟上继续读 学习文言文必须重视朗读这也是中国传统教育的基本方法强化学生朗读朗读以致成诵是培养学生文言文语感的重要途径为了充分调动学生参与朗读的积极性针对初一学生比较天真的特点朗读竞赛的形式效果较为显著同学们都精心准备投入朗读；注意倾听随时随处准备找到其他同学朗读的错误通过熟读学生文言文语感明显增强渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义 2、提出你的问题难词难句交流（8分钟） 小组成员交流自学时遇到的难词难句互相质疑互相解答； 小组内解决不了的问题全班讨论教师进行方法指导； 教师出示字词的有关投影片加以分工归类进一步落实字词 钱梦龙先生说过“文言文中的古代书面语对于本国的学生来说也是一种母语而不是外国语这个认识对文言文教学中选择什么方法关系很大”也就是说当你认识到文言文是一种母语现代汉语是对它的继承和发展两者有不可割断的血缘关系的时候教学中教师的作用在于引导点拨和方法指导上这一环节我采用了以下方法指导学生 猜读法联系上下文推测该词在文中的意思预习时该法尤其适用 立体读书法即遇到不明白的地方要看课文注释如果注释没有的就要查工具书或者资料本文生字较多该法值得运用 对照归类法迁移知识温故知新重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类让学生积累文言文词汇 三、创造性复述故事（18分钟） 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程在以学生为主体的学习方式中要让学生真正动起来让学生的创新能力激活课堂以学生的“思”与“说”代替老师的讲因此我设计创造性复述故事 （一）QQ表情我来选 1、用一句话话概括故事内容 这一问题旨在帮助学生理清故事情节为后面的环节做铺垫学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼窘狼杀狼 2、在概括故事内容的时候学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等教师引导学生思考在整个故事中屠夫的心理发生了怎样的变化如果外化为表情屠夫的表情又发生了怎样的变化呢为什么会发生变化呢 3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色：写狼必写人写人必写狼两者相互交织构成段内层次这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词想一想狼有什么特点 教师这时可以指导“分层背诵法”以便学生记忆所谓分层背诵法“就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意见从而清晰地理解课文内容和脉络进而达到流畅地背诵” 4、然后教师出示QQ表情说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情现在大家选择一下你觉得些表情头像适合屠夫,请大家选择之后按你自己的想法组合头像创造性地复述故事 需要说明的是我为什么会把QQ表情头像带入课堂出人意料给学生惊喜学生对QQ表情头像很熟悉这是他们所喜闻乐见的娱乐表达方式与学习没有联系今天一下子讲它们引入课堂让他们喜出望外引起强烈的学习兴趣文学原来是一种符号系统文字是一种无限调和的符号用图像将文字具体化可以让学生的思维无限开放充分发挥他们的创新能力 （二）“狼眼”看世界 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界在整个过程中其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫请学生思考： 1、狼的眼神发生了些变化 2、这些变化背后的狼在想什么 （三）实践 要求：用第一人称复述故事用第一人称能使学生能设身处地地进入想象更好揣摩语言的精妙体会情节的起伏 方法指导：为展开铺叙可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理比如开头一句话可以加上对夜色的描写还可加上风声的描写 步骤：1、小组讨论选择角度试着复述； 3、小组推选代表全班交流 教师准备了一个视频动画根据学生的需要他们复述故事时可以播放让学生一边看动画一边讲 四、多角度谈启发（3分钟） 本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上调动已有的知识储备结合自己的生活体验大胆地发表句子的见解做到观点明确言之有理学习本文时就可以让学生多角度地谈启发来实践单元要求 1、从原文角度谈启发； 2、从屠夫的角度谈启发； 3、从狼的角度谈启发； 五、网络共读辩思狼性（2分钟） “引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标