九年级语文下册 谈生命 教学稿人教版.doc

谈生命教学稿 【教学目标】知识目标 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 3 把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。【教学重难点】1在生命本质规律的探讨学习中进行情感态度和价值观的教育。2在散文美点的鉴赏中进行感悟能力和语言表达能力的训练。【教学课时】2课时第一课时教学要点：预习，自读自悟，掌握基础知识，记录疑难【预习导学】一、 咬文嚼字，读懂文章。注音写字。云yi（ ） chan（ ）岩 羞怯（ ） 休憩 （ ） 骄奢 （ ） 心魂惊骇（ ） 枭（ ）鸟 荫庇 （ ） 芳xin （ ） 朔（ ）风 丛莽 （ ） 一泻（ ）千里雅词积累（双音节词与四字词语）。例如在句中理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。作家作品。了解冰心及其作品。填空：冰心，原名 ， 代著名 家，著有散文集 、 等；诗集有 、 。细读课文请你理出文章的思路。学法指导：注意题目，找题眼。顺着题眼，找重点。重点语段，找支点。文脉标志：总起句、线索句。 ：（1）冰心全文只有一段，如果你分段写，怎样写？为什么？（2）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。答：_二、 涵泳文句，读出妙处。（一）学法指导：反复读文章，然后选一组雅词读一读，选一些美句品一品，选几个妙喻说一说。关键词：读雅词、品美句、说妙喻、选一组雅词读一读：我们通过筛选，可以选取的雅词有很多，可重点推敲三类词形容词、动词和副词。因为作家锤炼语言往往在这三类词上下功夫，所以这三类词是语言中最富有表现力的。比如文中的“快乐勇敢”与“愤激”，“快乐、羞怯”与“心魂惊骇”，“辽阔”、“伟大”、“光明”、“黑暗”等等形容词，就写出了“一江春水”在不同的生命历程中的不同的心理状态；“怒吼”与“吟唱”，“奔腾”与“回旋”，“聚集”、“破壳”、“伸出”、“挣脱”等等动词，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。赏析“三词”，可以采用的方法有：形象感受法：结合朗读将动词、形容词的意义在脑中“立体”为画面形象，如细心揣摩“也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！”我们脑海中呈现的是小树在茂密的树丛中顽强的生长、不屈地努力，无论环境多么恶劣，始终昂然向上。换词比较法：如“终于有一天，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里”一句中的加线的词，分别换成“凋零”和“哭泣”，比较异同，不难发现：“旋舞”和“呻吟”形象地表现了落叶告别枝头，生命消融、归化之即的乐观与坦然。而“凋零”和“哭泣”表现的是一种肃杀和悲苦，感情基调就不同。省略比较法：如“而那股前进的力量，仍催逼着他向前走”一句中的“仍”删去可以吗？通过比读，我们发现“仍”这一副词突出了一种生命的坚强不屈的力量。当然，从词语的感情色彩和词语的对举等角度，我们也可以通过抓“词”这个“切入点”寻幽探微，赏析课文。、选一些美句品一品：文中除了大量的富有感性化的描写性语句外，还有许多包含哲理的美句。我们可以找一找作者在写“一江春水”和“一棵小树”中的“间隔反复”的句子，如“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”和“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”，体会作者这样写的用意。首先，这些反复性的句子庄重而精警，生动而富含思想。它们是在作者对生命的感性描述以后的理性升华，既标明了文章的层次，又强烈地表达了作者对生命即逝的坦然和豁达的人生态度。另外，文章结尾还有很多语意深刻的哲理句，如“不是每一道江流都能入海，不流动的便成死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”；“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”等等。赏析这些句子，首先要结合前文的感性描写（前面的“三词赏析”便是基础。）驱遣想象，调动情感，运用形象思维，对这些句子不仅“分析地研究”，而且“综合地感受”；不仅“理智地了解”，而且“亲切地体会”，真正“窥见作者的思想感情”。其次，在感受和体会的基础上，结合自己的阅读体验，说出自己的阅读感悟。 、选几个妙喻说一说：“生命”本是一个寻常的话题，但本文开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。“一江春水”和“一棵小树”两个文学性的比喻，形象地写出了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则。欣赏这两个妙喻是读懂这篇文章的关键，我们也可以采用“省略比较法”进行赏析。如删去两个比喻中的一个可以吗？我们通过再读课文，会发现写“一江春水”，重在写 ；写“一棵小树”，在写 的同时，重在写 。因此，两个比喻既有共性，又有个性，是不能删去其中一个的。4、赏析题解题思路：从修辞、句式、富有表现力的词、哲理等角度思考解答。 例如：赏析“他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。”答：本句用比喻的写法，形象地写出了“树”在中年用浓荫和硕果来展现自己的能力，也是奉献自己的力量和成果。（二）能力巩固：1、“生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地悬崖峭壁，层沙积土，滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。”在文中内依次填入词语，正确的一项是（ ） A挟卷着 冲倒了 穿过了 B冲倒了 挟卷着 穿过了 C穿过了 冲倒了 挟卷着 D挟卷着 穿过了 冲倒了 2下列句中加点的词，使用正确的一项是（ ）A快乐虽然兴奋，苦痛又何尝不美丽？B他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！C他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔流D他遇着骄傲的春天，他也许开出满树的繁花。3在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思路，分析作者这样写的用意。答： _4说说“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”的意思。 5品品“他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。”的美好。 三、寻章摘句，读出自己。学法指导：划出文中表达感情色彩的词，揣摩作者的感情倾向。找文中的点题句、重点句，联系前文描述，放在文中理解，不可脱离原文只谈自己的感悟。1、朗读课文，读出文中作者的感情。2、找出文中富有哲理的句子，结合自己的体验，说说自己的感悟。3、能力巩固：（1）填空：全文的感情基调是 ，作者谈生命，以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的 的普遍规律，以及生命中的 相伴相生的一般法则，同时表达 的意志和 的精神。（2）“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。 。 _ B请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。 _（3）“请结合你所知道的名人、名句或亲生经历，以我感受到生命因为而美丽为句式，谈谈你对生命的认识和感悟。”示例：“我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又聋又瞎，但他自强不息与生命抗争，终于扼住命运的咽喉。” 四、联想想象，由读到写。能力巩固：，就“生命像”写一段短文。 ，结合自己的生命体验，以“生命，苦耶？乐耶？”写一段话。五、质疑问难，读出问题。六、背诵警句，积累交流。七、整理笔记，总结归纳。 第二课时教学要点：展示重点难点，巩固知识能力【教学过程】一、设谜导入点击生命。提出学习目标：探讨生命本质规律，学习鉴赏散文美点。二、展示成果走进生命（每组最后都要总结学法）1、一组展示语基重点。A、基础检测 B、先请大家快速浏览课文，把握课题关键词之一：“谈”。你发现作者谈生命的方式和思路了吗？ 2、二组展示欣赏生命。 *读雅词、品美句、说妙喻。即欣赏语言美：鲜活的生命离不开鲜活的语言。（富有表现力的词语、修辞与句式。）我最欣赏的一个（组）词语。我最喜欢的一句话。我最难忘的一个细节。最能激发我想象的一组画面。欣赏哲理美：深刻的生命离不开深刻的思想。（结合自己的生活体验或名人事例谈） 3、综合展示拓展生命。（1）交流：仿照课文写法，就“生命像”写一段短文。（2）辩论：生命，苦耶？乐耶？三、教师赠言激发生命四、达标检测：1、注音写字。云yi（ ） 羞怯（ ） 休憩 （ ） 骄奢 （ ） 枭（ ）鸟 荫庇 （ ） 芳xin （ ）2、结合语境，解释“骄奢、清吟、荫庇”。A、他遇着骄奢的春天B、他会听见黄莺清吟C、他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草3、近年来，时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观，甚至轻生，我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些