教师成长个案分析.doc

_教师成长个案分析在界定了优秀教师的概念和论述了教师成长的新特点的基础上，从教师成长的个人因索人手，重点分析了优秀教师成长的教育情感因素和教育思考因藏并宣点探讨了金两个因素的行动策略。希望通过对个别优秀教师成长的个案进行解读、研究，来促进更多教师走向令业化发展的道路。一、优秀教师的界定优秀是指在品行、学问、成绩等方面非常好(现代汉语词典)。据此把优秀教师界定为：德行修养好，能行为示范，深得学生的爱戴、教师的认可和家长的尊敬，师生关系和谐；工作方法科学且有艺术性，精通自己任教的学科，掌握科学的教育规律，深人了解学生心理，并能创造性地学习和使用教育教学理论；成绩显著，包括学生学业、品行和心理素质等全面发展，同时教师自己也获得专业成长，并获得教育界内的诸多荣誉称号，有较多的学术研究成果。 二、教师成长新特点研究者凯尼认为：“专业发展可以被看做是专业成长的过程。”教师成长就方式而言目前主要有两个特点：1教师成长的自主性：教师成长，包括外在因素影响和内在因素影响两大方面。 先后出现了教师发展模式的多元化格局，如教师能力本位运动、教学效果本位运动和学校本位教师发展运动等。这中间，注重教师的主动性发展具有鲜明的特色，并由于其独特优势而受到推祟。有研究指出，自20世纪70年代以来“教师”在专业发展中的定位经历了从“定语”到“主语”的转变，教师成长已从“外在控制型”走向了“内在生成型”。这极大地激励和解放了教师自身的动力，如李镇西老师所言：“只有我自己可以打倒自己，除此以外，没有任何人可以阻挡我李镇西的崛起!”2教师成长的过程性有人认为，教师的知识结构与新课改的要求相差很大，先要把教师培训好了，学校才能进行课程改革。事实上，课程改革对于教师来说就像学习游泳，需要在水中才能学会。正如美国学者特拉弗斯所说：“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。”波斯纳曾提出：“教师成长经验十反思。”而经验与反思都是在一定的场景中发生，场景的性质决定经验的效果和反思的深刻性，决定成长的速度和质量。经验在富有挑战性的场景中才会迅速发生，反思也只有在观念的冲击下才会更有效。三、优秀教师成长的个人因素发现一个“土壤”和两个“因素”是教师成长内在的核心的个人因素：一个“土壤”是指积极的心态，即保持宁静和格守天性；两个因素是指“教育情感”和“教育思考”。前者使他热爱教育，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；后者使他科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断提炼、升华自己的教育实践。李镇西老师每天坚持“五个一工程”，即“上好一堂语文课；至少找一位学生谈心或书面交流；至少思考一个教育问题或社会问题；至少读不少于10000字的书或文章；写一篇教育日记”。这是其阅读、实践、反思和写作特征的体现，而思考则贯穿于这些做法的全过程。1教育情感的行动策略在爱心与教育中，老师这样写到：“常常有人间我：当一个好老师最基本的条件是什么?我总是不假思索地这样回答：拥有一颗爱学生的心!”他提到：素质教育是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育!一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情昧的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。(1)爱心修炼。教育之爱必须注重两个方面的延伸，即“向上提升”和“向下落实”。“向上提升”就是提升到民主的高度，教师应该努力使自己成为一个具有民主情怀的人。因为民主就意味着对人性的尊重，它要求教师充满爱心、懂得尊重、追求自由、讲究平等、倡导宽容、善于妥协“向下落实”就是爱心必须落实到具体的教育技巧，或叫教育智慧。“有爱”不等于“会爱”，而“会爱”需要智慧。爱的本质是推动人的成长，李镇西老师爱的实践智慧是责任掘、理解、尊重和关注。 (2)保持童心。老师认为童心是师爱之源，是儿童天真纯朴之心。教师在年龄上与学生有距离，但应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的情感去热爱，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的思维去理解!这当然不是说要把教师降低到学生的水平，而是将更有助于我们真正理解学生，从而更有效地引导并教育学生。全国优秀少先队辅导员韩风珍老师把孩子们动机好做得效果坏的事，称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心，“儿童般的思维”使韩老师能够发现学生缺点中的可爱之处(3)建立平等的师生关系。心理学家罗杰斯指出：“许多用心良苦的教育之所以未能取得成功，是因为在这些教育的过程中，自始至终就没有建立起一种令人满意的师生关系。”李镇西老师一直践行“师生可以而且也应该成为朋友”。主要做法有以下几点：第一，经常与孩子一起活动，在这些活动中，学生与老师的距离拉近了；第二，带领孩子们走进大自然，在那里师生的情感自然流露；第三，与学生保持书信和日记往来，这给学生们提供了向老师敞开心灵的机会；第四，向学生学习，无论教学或者班主任工作他都经常听取学生的建议和感受；第五，向学生说明平等的含义，通过自己的行为剖析，让学生对平等有切实的感受和体验；第六，理解和尊重学生，这是建立起平等的师生关系的决定性因素，教师的态度和行为对师生关系的发展起着决定性的作用；第七，关爱学生的生活和情感、学习和发展。 (4)走进学生心灵。李镇西老师坚信教育是“人学”、“心心相印”的活动，为此他在教育过程中付出了大爱、付出了真诚、付出了深情。无论是“万同的故事”里、黄金涛的心路历程中，还是对宁纬“一路平安”的祝福和牵挂里，无不透析出李镇西老师对教育、对学生的一片童心、满腔爱心；无论是“班级法律”的诞生、“未来班”的创建，还是青春期教育的有效探索，无不昭示着李镇西老师的一片真诚、满腔深情。也许李镇西老师更通晓我们无缘去做大事，只有用大爱去做“小事”的真话， 但正是这一件件的小事才使李镇西老师走近、走进也赢得了学生的心灵。爱学生，就必须善于走进学生阶情感世界，而要走进学生的情感世界，就要把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。在信任的师生关系形成后，教师的一个眼神、一句话、一个纸条等都是走进学生心灵的途径。 2教育思考的行动策略“思想形成人的伟大。”老师说要做一个清醒的教育者就决不能放弃思考的权利，还说：“思想的原野既需要参天的巨树，也需要无边的小草那么，让我就做一根芦苇吧，在思想的湖畔迎风而立，并吟唱着思想的歌谣”边教边读边思边写已成为李镇西老师基本的生命状态。 (1)阅读。学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据师生全部理智和心灵的真正的阅读。苏霍姆林斯基说：“没有这样的阅读，师生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变狭窄和贫乏。”中小学教师的阅读主要有“专业性”和“人文性”两个特点。特别要说明的是，教师还要和学生一起阅读，养成学生良好的阅读习惯和能力。学校毕业后的教育主要是自我教育，一个人只有在学生时代就爱上书籍，学会从书籍里认识周围的世界和认识自己，他在步人社会后的自我教育才成为可能。 (2)实践。实践活动是教师成长的立足点。中小学教师的“实践”就是全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常工作。和一般纯粹老黄牛式的“干活儿”不同，教师的实践有两个特点：第一是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待实践；第二是“创造性”，就是在实践的过程中，既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。当代中小学教师最需要的就是这种大胆创新的实践意识和能力。 (3)评析。“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。中小学教师的反思主要有“批判性”和“独立性”两个特征。其反思主要包括：教育失误、教育实验、教育行为、教育现象和教育理论等。这里，特别要强调的是对教育失误的反思。每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教师来说，都是一个进步