《天净沙秋思》说课稿.doc

天净沙秋思说课稿 各位评审老师大家好我是一号考生我今天说课的内容是天净沙秋思下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课 一、说教材 首先我来谈一下教材这篇天净沙秋思属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容这个单元主要学习写景诗文而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品是古典诗文中不可多得的佳作仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀引导学生鉴赏这篇佳作对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助 二、说学情 学生的已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段他们的主动性和求知欲都已大大提高不再喜欢被动地接受知识已初步具有自主、合作、探究学习的能力同时通过以往的学习他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位不能很好体会诗人情感那么在这个过程中就需要教师的引导 三、说教学目标 根据新课程标准结合单元要求和本课特点我制定了以下教学目标：知识与能力方面学生能朗读、背诵天净沙秋思;能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情过程与方法方面通过体会景物的描写训练想象、联想的思维品质培养创造思维情感态度与价值观方面学生能形成热爱家乡的情感归属 四、说教学重难点 基于教学目标在吃透教材的基础上我确定本课的教学重点是朗读本曲体会这首小令的意境难点是理解本曲所表达的思想感情 五、说教法、学法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式基于此我将引导学生采用创设情境法问答法朗读法以及小组讨论法 首先我会在导入新课时采用创设情境法播放一段范读音频将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读剖析这首小令的意象最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感 六、说教学过程 接下来是我说课内容的最后一个方面也是最主要的部分教学过程的设计关于本课我将通过五个环节层层递进来实现我的教学目标 (一)首先我会创设情境导入新课激发学生学习热情、求知欲和探究心理 这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频将学生带入情境然后提问“同学们听完这段元曲你们有什么感受呢?”基于我的学情分析我的学生已经有了一定的情感认知能力我预设我的学生可能会说“很悲苦凄凉很忧伤难过”然后我继续设问“那么这种悲从何来诗人为什么会觉得悲伤呢?带着这个问题让我们来一起学习今天的新课”这个时候我会板书课题：天净沙秋思(马致远) (二)其次我引导学生对文本进行整体感知这是赏析文章的前提通过初读可以使学生初步了解将要学到的基本内容了解文章大意及思想意图之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景知识引导学生初步感知元曲这种艺术形式 我会先给同学们介绍作者：“马致远号东篱大都(今北京)人元代著名散曲家曾于江浙一带为官不久即跳出宦海退隐田园写出许多“叹世”之作”同时通过介绍来掌握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识然后介绍元曲“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式包括杂剧和散曲两部分杂剧就是戏剧散曲包括小令和散套天净沙秋思就是散曲中的小令” 介绍之后带领学生全班齐读初步感知 (三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的在第三个环深入研读的部分我引导同学们精读品读以“读”为主线让学生在读中理解在读中感悟以培养学生的自读、自悟能力同时营造出画面感 在刚才初步感知的基础上我引导学生注意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物藤、树、鸦、桥、水、家道、风、马(同时板书)并且注意到这几种景物的修饰词体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性然后引导学生关注情景交融的写法前三行全是写景没有提到抒情主人公但每一个景物细节都意味着他的存在“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上其次作者既无夸张也不用典纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景给学生营造画面感：一个秋日的黄昏荒凉的古道上西风劲吹落叶纷飞;道旁缠着枯藤的老树上鸦雀已经回巢不时地啼叫几声;不远处在小桥流水近旁的稀疏村舍里人们正在准备着晚餐炊烟缕缕这时自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上也不知我一个异乡乡人可以投宿何方呢?想到这不禁悲从中来肝肠寸断 其次在深入研读部分我会设问“这首诗歌体现了作者怎样的思想感情从一关键诗句可以体现出来”引导学生小组讨论得出答案 适时点拨和总结：作者的情感可以从“断肠人在天涯”看出作者因为思念家乡因而伤心欲绝黄昏时分乌鸦归巢而游子却远在天边对家乡的思念之情难以自禁别人有家尽享温馨而自己无法归家那种伤心、思乡的情感也就不言自明了 (四)为了实现语文学习由课内到课外的延伸提高学生的朗读能力我在第四个部分还进行了拓展延伸 “文章不厌百回读”在教学此曲时我以读为切入点泛读、精读、品读在读的基础上讨论、感悟深化认识挖掘出审美因素我会请学生讨论读才能读的更有节奏有感情讨论完毕后播放音频带领学生总结出枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家古道/西风/瘦马夕阳/西下断肠人/在/天涯的节奏 (五)课堂