[职称论文]10[论文]中学初中教学论文集锦：刘艳杰 浅谈现代信息技术与数学课程的整合

1 浅谈 现代信息技术与数学 课程 的整合 南乐县张果屯乡南街小学 刘艳杰 当今时代是一个信息大爆炸的时代，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。 信息技术与课程的整合 就 是信息技术与学科的教学模式、教学方法、教学资源等要素进行相互结合和相互渗透 ,发挥两者的各个要素的优点， 从而达到 优化课堂 教学 结构、 提高整体教学 实效 的教学目的 。 信息技术 不仅改变了 教师 课堂上单一的黑板加粉笔的教学方式，而且学生在学 习的同时增加了视听等各种各样的感官效果。 现代信息技术与 数学 课程 的整 合，已成为实施素质教育、培养学生创新能力的需要，成为新时代对 数学教师的要求与期盼。 一、运用信息技术手段，激发 学生 学习数学的兴趣。 苏霍姆林斯基曾说： “ 兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要 总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈 。 ”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力， 它 可 以 激发学生强烈的求知欲望。小学 数学教学内容比较枯燥、知识比较乏味，而 运用信息技术进行教学 最大的优点 就是能将课堂中无法讲解的抽象思维形象化，能通过激发学生的各种感官，将看似复杂的问题简单化。 2009年 数学电教论文 2 利用信息技术，将 数学中的问题化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如我在教学 数据的收集和整理 时有一 例题： 王军 统计一个路口在 20 分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。我 利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出 各种机动车通过这 个路口 的全过程 。学生处在安全的实景中收集数据，注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大 大提高了教学效率。 对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作业展示。当自己的作业出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。 二、运用信息技术手段，发展学生的数学想象能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学 数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺 乏供学生探索的环境与空间想象的能力，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。 小学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出数学图形，将知识性、科学性、形象性有机地融为一体，产生的富有强烈感染力的理想境界。空间想象能力应该说是一种很重要的能力，如果学生头脑中不能像放电影一 3 样映出具体的形和体，是很困难的。拿到一个题目，一般不会有图形，即使有，也只是印在纸上的，学生在这方面的能力相对薄弱，可能无从下手。 我在教学六年级数学“圆的周长”一节内容时，在学生初步认识圆的周长后，利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径，然后随意改变圆的大小，屏幕上就出现圆变大直径变长，圆变小直径变短的变化，这时 我便 适时提问：你们观察到什么？发现了什么规律？学生就很容易理解圆的周长与直径的关系，形成正确的概念。因为学生通过观察到的圆的变化，充分发挥他们的空间想象力，这样既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。 借助于多媒体展示出问题的内在本质和运动特征，如三角变换，过去在黑板上讲变换，一是图画得不够 规范，影响教学效果；二是静态刻画不了运动变换过程。 此时我就运用课件将三角的变换过程呈现出来， 充分发挥学生的空间想象能力，学生理解起来就会容易的多。 三、 运用信息技术资源，培养学生的数学创新能力 。 问题是数学发展的动力，所以现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种 与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。 计 4 算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，而学生在探索、分析、思考的过程中激活了自己的思维，他们会想方设法将搜集到的信息进行分析、筛选、运用，从而促进了学生创新能力的提高。 在课堂教学中，我总是运用网络丰富的信息资源， 注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。为学生营造 “ 疑 ” 与 “ 思 ” 的良好情境， 这 是培养创新思维 的重要方法。要改变教师 “ 一言堂 ” 唱 “ 独角戏 ” 的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性的答案 ，有效开发学生的 创新思维。 由此可见，运用信息技术丰富的数学资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去，从而培养了学生的创新精神。 综上所述，现代信息技术与数学课程 的整合是 运用先进的教学手段 把各种信息媒体数字、图像、动画、声音等清晰地呈现给学生， 使学 生通过生动的画面，在动态的课堂中，感受数学知识的奥妙。 在 自己